Актуальность проекта
Главная задача взрослых состоит в том, чтобы
научить ребенка действовать с игрушками.
Урунтаева Г.А.
В педагогической теории и практики большое применение нашел метод проектов. В педагогической литературе он представлен как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная деятельность по достижению поставленной цели. В современных условиях, практическое обучение рассматривается как развивающее.
Именно проектная деятельность играет огромную роль в развитии партнерских отношений, овладение коллективной деятельностью, объединить детей, направлена на социально- коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей, родителей и педагогов с целью реализации проекта.
Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. Причём все эти способности не возникают сами по себе, а требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности.
Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней его жизни. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи. А это и способствует развитию познавательных процессов, память, воображение, мышление, речь ребенка. И вообще развивает всесторонне развитую личность.
Исходя из сегодняшней ситуации, одна из проблем детства состоит в том, что у детей мало опыта игры с игрушками, а у взрослых в неразборчивости их выбора. Многочисленные исследования педагогов и психологов говорят о том, что “игрушка всегда была действенным средством развитии психики и широко использовалась в народной педагогики для социального воспитания и приобщении ребенка к жизни взрослых”. С этой целью и был разработан проект “ Игрушки”.
Цель проекта:
- Формирование у детей социально-нравственных качеств через организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной, продуктивной;
- Овладение детьми игровыми действиями, отражающие известные им жизненные ситуации.
- Формировать бережное отношение к игрушкам, взаимодействие с ними.
- Способствовать накоплению опыта доброжелательных отношение детей и взрослых, умения играть вместе.
Задачи:
- Продолжать развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка;
- Формировать у детей эмоционально-эстетическое и бережное отношение к игрушкам;
- Развивать общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослым.
Участники проекта: дети группы раннего возраста, воспитатели, родители.
Тип проекта: краткосрочный.
Планируемый результат проекта:
- пополнить представление детей об игрушках,
- проявлять интерес и желание играть с игрушками,
- развивать речевую активность детей,
- научить включать в сюжет игры различные игрушки и пытаться осуществить ролевой диалог,
- научить детей бережнее относиться к игрушкам,
- развить общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослым,
- оформить выставку совместно с родителями “Игрушки”.
Предлагаемые итоги проведения проекта:
- Активизировать словарь детей: играть вместе, любимая игрушка.
- Научиться бережно относиться к играм, игрушкам.
- Умение играть дружно, не ссориться, развить общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослым,
Итоговый продукт проекта: Коллективная работа детей с родителями по продуктивной деятельности: КОНКУРС: “ИГРУШКИ”. (Приложение 1).
ПЛАН РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ.
1 этап – подготовительный.
Деятельность педагога:
- Изучает методическую литературу по теме.
- Определяет цели и задачи проекта.
- Наблюдает за детьми.
- Подбирает игры, литературу, иллюстрации, игрушки.
- Пополняет игровые уголки атрибутами.
- Организует разные виды игр для детей.
Деятельность детей:
- Самостоятельная деятельность детей с разнообразными игрушками.
- Рассматривают иллюстрации, рассматривание картины “Дети играют”.
- Рассматривают игрушки.
Деятельность родителей:
- Наблюдают за детьми.
- Анкетирование родителей: “Игрушки”.
2 этап – формирующий..
Деятельность воспитателя:
- Организует беседы, развивающие игры, наблюдения.
- Чтение художественной литературы (стихов, потешек, песенок).
- Оказывает помощь при реализации деятельности.
- Пополнение предметно – развивающей среды группы.
- Подбор игрушек для игры “Какие бывают игрушки”.
Деятельность детей:
- Пытаются найти способы решения.
- Играют с игрушками.
- С помощью воспитателя выбирают игрушки для игры.
- Рассматривают иллюстрации, книги, игрушки.
- Повторяют за воспитателем действия, слова и фразы стихотворений.
Деятельность родителей:
- Привлекает родителей к осуществлению проекта.
- Подготовка памятки: “Какие игрушки приобретать детям?”
- Подготовка консультаций: “Игры для развития ребенка”, “Вы, ваши дети и игрушки”. (подбор художественной литературы, наблюдения).
- Оформление уголка для родителей “Маленькие художники”.
3 этап – итоговый.
Деятельность воспитателя:
- Анализирует работу.
- Представляет конспекты.
- Проводит мониторинг.
- Пополняет развивающую среду группы.
- Пополнение методической литературы.
- Оформляет выставки детских работ.
Деятельность детей:
- Активно играют с игрушками.
- Повторяют слова стихотворений об игрушках.
- С интересом наблюдают за играми с игрушками других детей, с родителями по изготовлению игрушки своими руками.
Деятельность родителей:
- Повышение активности родителей в жизни группы.
- Конкурс для родителей: “Игрушки” (изготовление игрушки своими руками вместе с детьми).
Вывод по окончании проекта:
В ходе работы над проектом, после проведения мониторинга (Приложение 2) , дети пополнили свои знания об игрушках. Во время самостоятельных игр в игровых уголках и в совместных играх с педагогом, дети стали более внимательными и бережливыми по отношению к игрушкам, с удовольствием играют друг с другом.
Вместе с родителями ребята приняли участие в совместной продуктивной работе “Игрушки”, которая была проведена в нашем ДОУ.
Родители активно помогали в работе над проектом. Я считаю, что проект своей цели достиг.
Реализация проекта:
Образовательная область: “Познавательное развитие”.
Д/ игры “Узнай на ощупь”, “Угадай, что звучит? ”,“Угадай игрушку по описанию”.
Игры с водой (резиновые игрушки), “Пускаем бумажные кораблики”.
Д/ игры “Узнай на ощупь”, “Угадай, что звучит? ”, “Угадай игрушку по описанию”, “Солнечный зайчик”, “Чудесный мешочек”, Игры с водой (резиновые игрушки) , “Пускаем бумажные кораблики”.
С/ р. игры “Купание кукол”, “Уложим куклу спать””, “Магазин игрушек”, “Семья”.
Настольные игры: “Лото”, “Мозайка”, “Купание кукол”.
Рассматривание картины “Дети играют”.
Игровые ситуации “Из чего сделаны наши игрушки”, “Какие бывают игрушки”.
Игровое упражнение “Большие и маленькие”.
Ситуативный разговор об игрушках : кукла, мишка, заяц, машинка и т.д.
Чтение стихотворений А.Барто из серии “Игрушки”.
Беседы на темы “Зачем нужны игрушки? ”, “Моя любимая игрушка”, “Такие разные игрушки”, “Магазин игрушек”.
Образовательная область: “Речевое развитие”.
Бродского “Солнечный зайчик”, Островского Ю. “Догони зайчика”, Чтение В. Сутеев “Кораблик”, Г. Цыферов “Пароходик”, чтение сказок “Теремок”, “Курочка Ряба”, “Колобок”. Разучивание стихотворений из книги А. Барто “Игрушки”. Чтение рассказа А. Толстой “Был у Пети и Миши конь”.
Образовательная область: “Социально-коммуникативное развитие”.
- “Поможем кукле Кате”.
- “Оденем (разденем кукол”).
Образовательная область: “Художественно-эстетическое развитие”.
- “Подарок для любимой игрушки”, “Яблочко для любимой игрушки”, “Мяч”,
- “Платье для матрешки”, “Пирожки для Маши”, “Конфетки для зайчат”, “Помоги зайке” и др.
- Пение песен Е. Тиличеевой “Догони зайчика”. Игровое музыкальное занятие “Звучащая игрушка” (музыкальный руководитель)
Образовательная область: “Физическое развитие”.
Физминутки: “Зайка”, “Буратино”, “Самолет”, “Божья коровка”, “Мы любимые игрушки”. Подвижные игры: “Перебрось игрушки”, “Каждому игрушку”, “Поезд”, “Автомобиль”.
Список используемой литературы:
- Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. М.: Мозаика – Синтез, 2012.-128с.
- Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий.- М.: Мозаика – Синтез, 2008.-58с.
- Познание предметного мира: комплексные занятия. Первая младшая группа/автор – сост. Ефанова З.А.- Волгоград: Учитель, 2013.- 87с.
- Тимофеичева И.В., Оськина О.Е.- Ладушки. Развивающие игры-занятия для детей раннего возраста. Конспекты занятий / Под ред. Воровщикова С.Г.,-М.:УЦ “Перспектива”, 2013.-96с.
Краткосрочный проект в первой младшей группе
ТЕМА: «ИГРУШКИ»
Тип проекта: исследовательско – творческий
Вид проекта: краткосрочный (5 дней)
Участники проекта: Дети 2-3 лет, педагоги, родители воспитанников. Актуальность проекта: в раннем возрасте основой становления личности ребёнка является предметно-игровая деятельность. Миновав её, невозможно рассчитывать на полноценное взросление человека.
Игра – один из тех видов деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям, способам и средствам общения. В игре у ребёнка формируются те стороны психики, от которых зависит, насколько впоследствии он будет преуспевать в учёбе, работе, как сложатся его отношения с другими людьми; в игре же происходят существенные преобразования в интеллектуальной сфере, являющейся фундаментом развития личности. Источником накопления чувственного опыта в раннем возрасте является игрушка, так как именно на игрушку ребёнок переносит все свои человеческие чувства. Необходимо позаботиться об игрушках, чтобы ребенку можно было организовать игру. Игрушка - это не просто забава. Дарить игрушки было распространенным обычаем - подарок приносит ребенку здоровье и благополучие. Но, мы стали замечать, что дети бросают игрушки, вырывают друг у друга, не видят, что игрушки валяются. И поэтому было решено создать книгу игрушек по произведению А. Барто. Важно выработать у ребенка привычку беречь игрушку, аккуратно их складывать, убирая после игры. Желательно научить его делиться игрушками при игре со сверстниками, дарить игрушки, которые смастерил сам другим детям. Пусть ребенок почувствует радость того, что доставил удовольствие другому.
Цели проекта:
1. создание условий для формирования у детей целостной картины мира через познавательно-исследовательскую деятельность.
2. Теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия, обеспечивающие в своей совокупности успешность развития эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста в процессе формирования познавательной активности к игрушкам.
3. Накапливать и обогащать эмоциональный опыт, развивать речь, обогащать словарь.
4. Развивать наглядно - действенное мышление, стимулировать поиск новых способов решения практических задач при помощи различных предметов (игрушек, предметов быта).
В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи проекта:
Для детей:
1. Раскрыть сущность и особенности предметно-отобразительной игры детей младшего возраста - учить внимательно рассматривать игрушки, обогащать словарный запас, развивать навыки фразовой и связной речи, побуждать к высказываниям;
2. Развивать восприятие детей, способствовать связи восприятия со словом и дальнейшим действием; учить детей использовать слова - названия для более глубокого восприятия различных качеств предмета;
3. Воспитывать желание беречь игрушку и заботиться о ней.
Для воспитателя:
1. Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться;
2. Развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение посредством сюжетно - отобразительной игры; стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых стихотворений. Ожидаемые результаты:
Дети:
1. Проявляют интерес к экспериментированию с различными игрушками;
2. Овладевают знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек;
3. Проявляют доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам;
4. Возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности; Родители:
1. Обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;
2. Повышение компетентности родителей при выборе игрушки.
В процессе взаимодействия педагог - дети - родители в реализации проекта: * Составление фотоколлажа: “ Я играю ”. * Составление книжки - игрушек по стихам А. Барто.
Этапы реализации проекта:
I. Подготовительный этап:
1. Определение педагогами темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.
2. Изучить психолого-педагогическую литературу на тему: “Особенности развития предметно-отобразительной игры детей младшего возраста”.
3. Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.
4. Подбор игрушек.
5. Беседа - консультация с родителями на тему: «Как я играю дома».
II. Основной этап реализации проекта:
ПЛАН ПРОЕКТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
1 день. «Наша Таня»
1. Обследование мяча - тонет или нет в воде (в виде экспериментальной деятельности).
2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Наша Таня».
3. Игра с куклой «Угостим куклу чаем».
4. Подвижная игра «Прокати мяч через ворота»
2 день . «Машина»
1. Обследование машины.
2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Грузовик».
3. Аппликация «Грузовик»
3 день . «Самолет»
1. Обследование самолета.
2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Самолет».
3. Подвижная игра «Самолеты».
4 день . «Зайка»
1. Обследование зайки.
2. Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит».
3. Конструирование из мягкого модуля «Домик для зайки»
5 день. «Мишка»
1. Обследование мишки.
2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол…».
3. Подвижная игра «У медведя во бору».
Содержание деятельности родителей:
1. Помощь родителей при подборе игрушек.
2. Написание сочинений на тему “Любимая игрушка моего ребёнка”.
3. Создание благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывая опыт детей, приобретенный в детском саду.
III. Заключительный этап.
Фотоколлаж: «Я играю».
Выставка детских работ «Грузовик».
Демонстрация книжек - игрушек по стихам А. Барто.
Анализируя проделанную работу можно сделать выводы:
1. Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую, познавательную, художественно-речевую);
2. Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами игрушек, дети проявляли интерес и желание играть с игрушками;
3. Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог;
4. Считаю, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог - родители. Родители принимали активное участие в реализации проекта.
Литература:
1. Е. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка».2005г.
2. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения»2011г.
3. А. Барто «Игрушки» 2000г.
4. Картушина М. Ю. Забавы для малышей. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.
5. Кряжева Н. Л. развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У- Фактория, 2004г.
6. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / составитель Дёмина Е. С. – М. : ТЦ «Сфера», 2006г.
7. Воспитание детей в игре./под ред. Менджерицкой Д. В. – М. : Просвещение, 1979г.
8. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / под ред. Новосёловой С. Л. – М. : Просвещение, 1985г
Ольга Рычкова
Проект по сенсорному развитию
с детьми раннего возраста
«Мир сенсорики »
Тип проекта - познавательный , исследовательский, творческий
По числу участников – групповой
По характеру контактов – в контакте с семьёй
Актуальность :
Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети - эмоциями. Познавательная активность ребенка 1-3 лет выражается, прежде всего, в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности.
На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Сенсорное воспитание , направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей , т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Сенсорное воспитание влияет :
Умственное развитие;
Развитие самостоятельности;
Развитие отношения к окружающему.
Формирование сенсорных эталонов :
Величина
Задачи :
Развивать цветоразличение, умение воспринимать величину, группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим признакам;
Формировать у детей зрительные способы обследования предметов;
Развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет;
Развивать познавательные процессы;
Развивать тактильные ощущения;
Развивать мелкую моторику.
В данном проекте представлена система работы, помогающая развивать познавательную сферу ребенка раннего возраста , так как в раннем возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Проект актуален , так как его реализация позволяет расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, создать условия для развития самостоятельной познавательной активности, повысить уровень компетентности родителей по .
Цель проекта : Создание условий для организации работы, направленной на повышение уровня сенсорного развития детей раннего возраста
Задачи проекта :
1. Создать спокойную игровую среду для организации игр по сенсорному развитию детей ;
2. Разработать методическое сопровождение к организации игр по сенсорному воспитанию детей раннего возраста ;
3. Приобщить родителей к организации игр в семье, изготовлению игр.
Участники проекта : воспитатель, дети второй группы раннего возраста , родители.
Предполагаемые результаты :
Разработка системы сенсорного развития детей раннего возраста ;
Дети получат представления о форме, величине, цвете предметов;
Дети могут группировать предметы по заданному признаку;
Дети освоят навыки действия с предметами домашнего обихода и игрушками, могут определять их положение в пространстве;
Родители получат необходимые педагогические знания по сенсорному развитию детей раннего возраста , примут активное участие в изготовлении пособий и оборудований по сенсорному развитию .
Этапы реализации проекта :
Организационно – информационный :
Изучение научной и методической литературы;
Составление диагностических карт и проведение педагогической диагностики ;
Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта ;
Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта ;
Выявление компетентности родителей и вовлечение их в процесс реализации проекта .
Практический :
Реализация плана проекта “ Мир сенсорики” ;
Различные формы работы с детьми;
Взаимодействие с родителями по реализации проекта :
Консультация "Сенсорное развитие детей раннего возраста " с использованием ИКТ
Участие родителей в изготовлении игр для сенсорного развития детей .
Консультации в информационный уголок для родителей.
III Этап : Заключительный
Фотовыставка "Мир сенсорных игр "
Мини-выставка продуктов проекта ;
Фотоотчет на сайте группы и детского сада;
Подведение итогов;
Заключительное мероприятие в рамках проекта "Шарики воздушные, очень непослушные".
Перспективы развития проекта
Дальнейшая непрерывная систематическая работа на формирование сенсорных эталонов у детей раннего возраста ;
Дополнение системы дидактическими играми и материалами;
Продолжение работы по использованию проектных технологий по сенсорному развитию .
Перспективный план работы с детьми
Март Дидактические игры :
"Коврик с картинками" (цвет)
"Матрешки" (величина)
"Крупа" (Тактильные ощущения)
"Фигура"
"Вкладыши-стаканчики" (величина, цвет)
"Геометрик"(цвет, геометрические фигуры)
"Шарики на стержнях" (цвет)
"Полянка" (цвет, мелкая моторика)
тему : «Елочки и грибочки»
Настольные дидактические игры :
"Игра-малышка. Цвет" (цвет)
"Большой-маленький" (величина)
"Прищепки" (цвет, мелкая моторика"
"Спрячь птичку" (цвет)
"Ежики и грибочки" (цвет)
Просмотр презентаций :
"1. Фигуры"
"2. Форма. Часть 1"
"Веселая геометрия"
"1. Желтый цвет"
"Большой-маленький, много-один"
Чтение литературы :
Рисование : "Апельсин"
Лепка : "Вишенки"
Аппликация : "Солнечный город"
Апрель Дидактические игры :
"Закрути крышку" (цвет, мелкая моторика)
"Собери котиков по цвету" (цвет, тактильные ощущения)
"Собери картинки по цвету" (цвет)
"Коврик и мышки" (цвет)
"Фигуры" (цвет, геометрические фигуры)
"Пирамидки" (цвет, величина)
"Домашние животные" (тактильные ощущения)
"Собери бусы" (мелкая моторика, цвет)
"Фонарики" (цвет, геометрические фигуры)
"Вкладыши" (цвет, геометрические фигуры, мелкая, моторика)
"Помоги ежикам" (цвет, мелкая моторика)
"Тигр" (цвет, мелкая моторика)
"Крышечки" (цвет)
"Курочка-матрешка" (цвет, величина, мелкая моторика)
"Матрешки" (величина)
Выкладывание цветной мозаики на тему : «Курочка и цыплята» , "Домики и флажки"
Настольные дидактические игры :
"Спрячь птичку" (цвет)
"Цвет" (цвет)
"Малыши и краски" (цвет)
"Собери по цвету" (цвет)
"Играем и изучаем цвета" (цвет, мелкая моторика)
"Подбери по цвету" (цвет)
Просмотр презентаций :
"4. Геометрия для малышей"
"5. Забавные фигуры"
"6. Форма. Часть 4"
"3. Учим цвета"
"4. Разноцветная книга"
"Сравнения"
Чтение литературы :
С. Н. Теплюк "Большой-маленький. Первые математические представления" ,М., "Карапуз-дидактика", 2005
В. И. Митянина "Цвета", М., "Росмэн", 2014 г.
Н. Никитина "Учимся различать формы и фигуры", Донецк, "Проф-пресс", 2013 г.
Рисование : "Листочки деревьев"
Лепка : "Баранки-калачи"
Аппликация : "Колобок катится по дорожке"
Май Дидактические игры :
"Домашние животные" (тактильные ощущения)
"Дикие животные" (тактильные ощущения)
"Крупа" (тактильные ощущения)
"Собери крышки по цвету" (цвет)
"Грибочки" (цвет)
"Вкладыши" (геометрические фигуры)
"Собери фигуры по цвету" (геометрические фигуры, цвет)
"Геометрический куб" (геометрические фигуры, мелкая моторика)
"Фигуры" (цвет, геометрические фигуры)
"Пирамидки"(цвет, величина)
"Закрути крышку по цвету" (цвет, мелкая моторика)
Выкладывание цветной мозаики на тему : «Гуси с гусятами»
Настольные дидактические игры :
"Цвета" (цвет)
"Прищепки" (цвет, мелкая моторика)
"Малыш и цвет" (цвет)
"Цветные коврики" (цвет)
"Ежики и грибочки" (цвет)
"Пирамидки" (цвет, величина)
Просмотр презентаций :
"7. Форма. Часть 2"
"8. Фигуры. Закрепление"
"5. Разноцветная азбука"
"6. Цвета в стихах"
"7. Знаем цветы и цвета"
Чтение литературы :
С. Н. Теплюк "Большой-маленький. Первые математические представления" ,М., "Карапуз-дидактика", 2005
В. И. Митянина "Цвета", М., "Росмэн", 2014 г.
Н. Никитина "Учимся различать формы и фигуры", Донецк, "Проф-пресс", 2013 г.
Рисование : "Одуванчики и жук на лугу"
Лепка : "Мухомор"
Аппликация : "Бусы"
Развлечение для детей второй группы раннего возраста
«Шарики воздушные очень непослушные»
Цель : Способствовать формированию культуры общения, эмоциональной отзывчивости. Способствовать развитию эстетического вкуса.
Задачи :
Речевое развитие :
1. Обеспечить развитие речи у детей , общей и мелкой моторики.
Познавательное развитие :
1. Систематизировать знания детей об основных цветах : красный, синий, зеленый, желтый.
Физкультурное развитие :
1. Способствовать развитию двигательной активности детей , закреплять умение становиться в круг.
Социально- коммуникативное развитие :
1Обеспечить развитие коммуникативных навыков, умение общаться со взрослыми.
Художественно - эстетическое развитие :
1. Слушать музыку и согласовывать движения со словами песенки.
Игровой материал : воздушные шары основных цветов (красный, синий, зеленый, желтый, дудочка) .
Действующие лица : воспитатель, родители (мамы) и дети, музыкальный руководитель.
Ход развлечения:
Воспитатель : - Дети, сейчас к нам придут гости, а мы спрячемся за ширму и посмотрим кто это?
В группу входят мамы с разноцветными воздушными шарами и дудочкой.
Мама : - А где дети?
Игра «Прятки» , игра проводится под музыку В. П. Петровой, слова Н. Кругляк.
Я по комнате хожу
Деток я не нахожу.
Ну, куда же мне идти?
Где же деток мне найти?
Надо дудочку достать
И на дудочке сыграть.
Все услышат, прибегут,
И со мной играть начнут!
Мама играет на дудочке, дети выходят из-за ширмы и произвольно пляшут.
Воспитатель : - Дети, кто пришел к нам в гости?
Дети : - Наши мамочки! .
Мамы : Здравствуйте дети! Мы пришли с вами играть и веселится. Мы загадку загадаем, но о чем она не знаем. Помогите нам её отгадать.
Я большой, но пустой.
Взлечу в небо над землей.
И не гордый, но надутый,
Ниткой толстою опутан.
Я с детьми всегда был дружный,
И зовусь я.
Дети : Шар воздушный.
Воспитатель : - Правильно - это воздушный шар. Мы вам их подарим, но сначала шарики надо надуть.
Мама :
Чтобы не было нам скучно,
Я забаву отыщу :
Я надую шар воздушный
И на волю отпущу.
(Дети пытаются надуть шары, но это очень трудно для них) . Мамы дарят детям готовые шары.
Игра-хоровод вместе с мамами «Воздушный шар» (2-3раза) .
Раздувайся наш шар,
Раздувайся большой.
Оставайся такой,
Да не лопайся.
Он летел, летел, летел
И за веточку задел.
Ш-ш-ш-лопнул.
Воспитатель :- Какие вы все молодцы! Как много надули воздушных шаров. Как весело играете с ними.
Воспитатель : -
Легкий шарик мой воздушный,
Дернул нитку не послушно.
Оборвал, сказал : Пока!
И умчался в облака.
Дети бросают шары и бегут за ними.
Воспитатель : - Какие красивые, разноцветные шары подарили вам мамочки. (Спросить каждого ребёнка, какого цвета у него шарик)
Если шарик накачать,
Будет он тогда летать.
Надо нитку привязать,
Чтобы шарик удержать.
Созданы для детворы
Разноцветные шары.
Игра «Найди свой цвет»
Дети по сигналу воспитателя находят маму с шариком такого же цвета как у них. И это, конечно, их родная мамочка.
Воспитатель :
Сегодня все ликуют!
В руках у детворы
От радости танцуют
Воздушные шары.
Все подбрасывают шары вверх и веселятся под музыку. После праздника мамочки должны забрать детей домой .
Педагогический проект: «Познай себя» для второй группы раннего возраста.
Выполнил: Рубченкова Т.Ю.
Культурно-гигиенические навыки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день, систематически и неоднократно. В детском саду у детей воспитываются: навыки по соблюдению чистоты тела, культуры еды, поддержания порядка в окружающей обстановке, а также правильных взаимоотношений детей друг с другом и с взрослыми. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. Чтобы облегчить ребенку освоение новых навыков, необходимо делать этот процесс доступным, интересным и увлекательным. И делать это надо педагогически тонко, ненавязчиво. При этом воспитателю важно учитывать возрастную особенность детей 2-го года жизни - стремление к самостоятельности.
Цель проекта : Сформировать представление детей о теле человека важности здорового образа жизни .
Вид проекта : краткосрочный (6.11.2017-10.11.2017).
Тип проекта : обучающий, игровой.
Участники проекта : дети второй группы раннего возраста
Задачи
1. Сформировать представление о частях тела человека и органов чувств (глаза, уши, нос, язык)
2.Научить детей выполнять оздоровительные упражнения, пальчиковую гимнастику
3.Сформировать интерес к подвижным играм
3 .Воспитывать у детей привычку к аккуратности и чистоте.
Работа с родителями:
Памятка для родителей:
«Правила хорошего тона во время беседы» .
Консультации:
«Как правильно одевать ребёнка на прогулку»
«Как привить детям культурно – гигиенические навыки»
«Как приучить ребёнка к аккуратности» .
Методические приемы
1. Наглядный метод.
Показ игрушек, рассматривание картин и иллюстраций.
2. Словесные методы:
Чтение стихов.
Беседа с детьми, рефлексия занятия.
3. Практические методы:
Пальчиковые игры и дыхательные упражнения.
Физкультминутки
Этапы проекта
1. Этап
Подбор необходимого пособия для практического обогащения проекта .
Разработка проекта .
2.Этап
2.Реализация проекта
План реализации проекта
1день
Тема «Наши глазки»
1.Беседа «Для чего нам нужны глазки» углубить знания детей об органе зрения, учить внимательно, слушать воспитателя, отвечать на вопросы, развивать тактильные ощущения.
2.Гимнастика для глаз « Птичка»
Цель: Развивать двигательную систему глаз .
3.Дидактическая игра «Что я вижу одним глазом?», «Чудесный мешочек», «Чтобы глазки не болели»
4.Развивающая игра «Сравни картинки»
2 день
Тема: «Где живет нос ? »
1.Беседа «Зачем нам нужен нос»
2.Дыхательные упражнения « Подуем на листочки»
Цель: тренировка навыка правильного носового дыхания ; формирование углубленного выдоха
3Дидактическая игра «Узнай по запаху»
4.Чтение художественной литературы: «Зачем малышам носик» Ю.Прокопович, «Мой замечательный нос» Э.Машковская
3 день
Тема «Наши ушки»
1.Беседа: «Орган слуха уши»
Цель: Познакомить детей с тем, что такое уши и для чего они нужны. Воспитывать бережное отношение к ушам, желание ухаживать за ними, работать над развитием остроты слуха. Учить определять направления звука
2.Дидактическая игра «Повтори что услышал», «Где звенит?»? «Кто позвал?», «Кто позвал?»
3. Массаж ушек.
4.Развивающие игра «Послушаем тишину», «Шепоток»
4 день
1.Беседа «Мое тело»
Цель: Продолжить знакомить детей со своим телом. Учить узнавать части тела: голова, руки, ноги, живот, спина.
2.Игры малой подвижности на развитие внимания «Покажите мне» (дети показывают те части тела, которые называет ведущий) «Повтори за мной» (дети повторяют движения за воспитателем)
Цель: Формировать представление о частях тела
3.Дидактическая игра «Где же наши ручки»
4.Подвижная игра «Пляшут малыши». «Мы ногами топ- топ- топ»,
«Беги на носочках»
5.Чтение художественной литературы: «Пальчик- мальчик», «Большие ноги»
Тема: «До здравствует мыло душистое!»
1Беседа «Наши друзья вода и мыло».
Цель: Привитие навыков здорового образа жизни, развитие потребности в чистоте и правильном уходе за телом человека.
2.Чтение потешек при умывании: «Водичка, водичка», «Ай лады».
Цель: Формирование положительного отношения и интереса к процессу умывания.
3. Дидактическая игра «Угадай предмет»
Цель: Формировать умение находить предметы личной гигиены, ориентируясь на его основные признаки.
3.Пальчиковая гимнастика «Здравствуй пальчик», «Ладушки».
Цель: Развитие мелкой моторики рук, создание благоприятного эмоционального состояния.
4.Точечный массаж «Греем наши руки», «Моем руки»
Результаты проекта
1. Воспитанники называют части тела, органы чувств (глаза, уши, нос, язык)
2.Дети умеют выполнять оздоровительные упражнения, пальчиковую гимнастику.
2. У детей проявляется потребность в чистоте и уходе за своим телом.
4.У детей наблюдается проявление интереса к подвижным играм.
При формировании культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста идет простое усвоение норм и правил поведения, что является чрезвычайно важным процессом социализахции малыша. Переход навыка в привычку достигается систематическим повторением его при определенных условиях. Привычки в отличие от навыков создают не только возможность выполнения того или иного действия, а обеспечивают сам факт его существования.
Проект с детьми второй группы раннего возраста
по теме: «Приключение Горошины».
Новикова Н.И., Шабловсая Г.Н. воспитатели
МБДОУ № 18 г. Кингисепп, Ленинградская область
Актуальность:
Сенсорное развитие ребенка- эторазвитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, а так же запахе, вкусе и т.п.
Ранний возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Поэтому, сенсорное воспитание- это одна из основных сторон дошкольного воспитания.
Мы, как педагоги, большое внимание уделяем этой проблеме, поэтому и решили вместе с Горошиной отправиться в путешествие.
Проблема:
Дети раннего возраста затрудняются в цветовосприятии предметов, в умении группировать предметы по форме, величине и цвету.
Цель:
Систематизировать работу по сенсорному развитию детей раннего возраста.
Задачи:
Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух.
Обогащать чувственный опыт детей.
Дополнить дидактический материал по сенсорному развитию детей раннего возраста.
Тип проекта: познавательно – исследовательский
Продолжительность: 1 месяц
Участники: дети и их родители, воспитатели.
Ожидаемый результат:
Дети правильно называют и показывают основные цвета.
Дети умеют находить предметы заданного цвета вокруг себя.
У детей развита мелкая моторика.
Методы и формы обучения детей:
Образовательная деятельность.
Игровые образовательные ситуации.
Работа с предметными и сюжетными картинками.
Дидактические игры.
Упражнения на развитие мелкой моторики.
Основные этапы реализации:
I этап: информационно-аналитический (подготовительный) включает:
определение объема материала, который будет адресован детям.
планирование системы развивающих игр на развитие сенсорного и моторного восприятия.
II этап: творческий (основной) включает:
Изготовление игр на развитие сенсорики и моторики;
Консультации для родителей.
Изготовление сенсорного домика.
III этап: заключительный включает:
Подведение итогов реализации:
Самооценка, выводы.
Игровая мотивация :
«Шла хозяйка из магазина. Уронила с продуктами корзинку. Рассыпалась фасоль, рассыпался горох. Ох! Собрала хозяйка все в один пакет и пошла домой. А одна Горошина укатилась далеко, потерялась. Пошла Горошина искать своих сестер, свой домик и попала к нам в детский сад.»
И нашла в нашей группе много новых друзей.
Проводимые мероприятия:
Проводя непосредственно образовательную деятельность, ребята показали, как они умеют рисовать.
Рисование гуашью: «Осеннее деревце», «Мячи для котенка».
Рисование по манке «Солнышко» и рисование трафаретом «Кубики для зверят».
А чтобы Горошина не грустила, ребятишки лепили для неё бусы, для котенка скатали мячики, и помогли горошине слепить мостик через речку.
Ещё дети построили из кубиков стол, стул, чтобы напоить Горошину чаем. А затем построили из крупного строительного материала – дорожку, чтобы Горошина покатилась по ней и нашла своих сестричек.
Ребятишки с удовольствием показывали как умеют выполнять действия с предметами : «Лучики для солнышка», «Иголки для ёлочки», «Синяя тучка», «Красный цветочек» с помощью прищепок, ловить рыбу удочкой, собирали дорожку, бусы и украшали платье разноцветными пуговицами, нанизывать грибочки на стержни, опускать шарики в отверстия, играли в игры-втыкалочки, собирали пирамидки и работали с разным природным материалом(каштаны, орехи, фасоль и т.д.)
Дети с интересом участвовали в играх-экспериментированиях с песком (сухой и мокрый) и водой (льётся, игрушки плавают).
Развивая у детей эталоны, мы изучали цвета (красный, синий, зеленый, желтый), проводили дидактические игры: « Наряди куклу», «Подбери кубики для машины», «Собери букет», «Найди шарик», «Домик для девочки». Размер: большой и маленький (Д.игры «Грибы под ёлочкой», «Кубики- машинкам», «Ведерки- куклам».Фигуры- круг, квадрат, треугольник: «Найди гараж», «Спрячь зайку в домике», «Найди такую же».
Игры на развитие мелкой моторики:
Шнуровка («Бусы», «Завяжи ботинок», «Яблоки для ёжика», «Листики для березки»), застегивание замочков, кнопочек, пуговиц, пазлы.
Игры на развитие логического мышления: « Сказка для горошины», «Теремок».
Пальчиковые игры: «Пальчики здороваются», «Семья», «Мы капусту рубим», «Мы веселые листочки» и др.
Во время самостоятельной деятельности дети собирали матрешек, мелкую и крупную мозаику, играли со строительным материалом разного размера, собирали узоры из крышек, сенсорный куб.
Просмотрели мультфильмы: «Три медведя», «Колобок», «Репка», «Петух и краски».
Читали художественные произведения: В.Сутеева «Петух и краски», «Разные колеса», «Три медведя», «Теремок», «Мышонок и слон», «Большой-маленький», Н.Мигунова «Изучаем цвета».
Проводили целевые прогулки: «Наблюдение за цветами на клумбе», «Знакомства со свойствами песка», «Знакомства со свойствами воды».
Трудовая деятельность: посадка горошин – сестричек , наблюдение и полив их.
Сотрудничество с родителями . Домашнее задание-изготовление дидактических игр. Совместные игры родителей с детьми в группе (мозаика, пазлы, разрезные картинки).
Совместная работа воспитателей и родителей по изготовлению сенсорного домика.
Анкетирование: «Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников».
Консультации для родителей: «Как помочь ребенку в сенсорном развитии?», «Что такое сенсорика, и почему необходимо её развивать в раннем возрасте?», и консультации с использованием компьютера для работы с детьми дома «Сенсорное развитие детей раннего возраста».
Именно сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка. Оно необходимо для дальнейшего успешного обучения детей.
Литература:
1. «Воспитание сенсорной культуры ребенка» Л. А. Венгер,
Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер 1988г
2. «Развивающие игры с малышами до трех лет» Т. В. Галанова 1996г
3. «Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного
дошкольного образования» под ред. Т. Н. Дороновой и Т. И.
Ерофеевой 2010г
4. «Первые шаги»Е. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова
5. Нечаева И. Ю. Система сенсорного развития детей//Справочник
старшего воспитателя дошкольного учреждения» 2010г №1 С. 58-70
6. «Раннее детство: познавательное развитие» Л. Н. Павлова,
Э. Г. Пилюгина, Е. Б. Волосова 2003г
7. Ковалева Л. А. Предметно-развивающая среда в яслях //Воспитатель
ДОУ 2008г №1 С. 24-28
8. Важова С. А. Сенсорное воспитание в младшей группе //Воспитатель
ДОУ 2008г №11 С. 51-59
9. Ивакина Г. А. Сенсорное воспитание в умственном развитии детей
раннего возраста//Воспитатель ДОУ 2010г №1 С. 105-111
10. Гореева С. В. Панно-тренажеры для развития мелкой моторики рук
детей раннего возраста//Воспитатель ДОУ 2010г №5 С. 23-26
