Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Hindi kinaugalian na mga diskarte sa pagguhit sa mga batang nasa Middle Preschool

Nilalaman

• Panimula
• Konklusyon
• Mga aplikasyon

Panimula

Ang buhay sa panahon ng siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad ay nagiging mas magkakaibang at masalimuot. Nangangailangan ito mula sa isang tao na hindi stereotype, nakagawian na mga aksyon, ngunit kadaliang kumilos, kakayahang umangkop ng pag-iisip, mabilis na oryentasyon at pagbagay sa mga bagong kondisyon, isang malikhaing diskarte sa paglutas ng malaki at maliliit na problema. Ang pagbabago ng isang bata sa isang malikhaing tao ay nakasalalay sa teknolohiya ng proseso ng pedagogical.

Ang proseso ng pag-aaral ng impormasyon-reproduktibo ay layuning pinapalitan ng malikhain. Sa malikhaing aktibidad lamang ang pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ay nagaganap - pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng pagkilala sa pagbabago ng mga tampok ng mga bagay. Dahil dito ang pangangailangan arises upang paigtingin ang malikhaing nagbibigay-malay at praktikal na mga gawain ng mga bata. Gusto naming makita ang aming mga mag-aaral bilang matanong, palakaibigan, independiyenteng mga malikhaing indibidwal na maaaring mag-navigate sa kapaligiran at malutas ang mga problemang lumitaw. At ito ay higit na nakasalalay sa atin. Ang bata ay isang mananaliksik, na nagpapakita ng matinding interes sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa pananaliksik, lalo na sa eksperimento.

Ang modernong pedagogical at psychological na pananaliksik ay nagpapatunay ng pangangailangan para sa visual arts para sa mental, aesthetic na pag-unlad ng mga batang preschool. Sa mga gawa ng A.V. Zaporozhets, V.V. Davydova, N.N. Natagpuan ni Poddyakov na ang mga preschooler sa proseso ng aktibidad na sensitibo sa layunin, kabilang ang pagguhit, ay maaaring i-highlight ang mga mahahalagang katangian ng mga bagay at phenomena, magtatag ng isang koneksyon sa pagitan ng mga indibidwal na phenomena at sumasalamin sa kanila sa isang matalinghagang anyo. Ang prosesong ito ay lalo na kapansin-pansin sa iba't ibang uri ng mga praktikal na aktibidad: ang mga pangkalahatang pamamaraan ng pagsusuri, synthesis, paghahambing at paghahambing ay nabuo, ang kakayahang independiyenteng maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga problemang malikhain ay bubuo, ang kakayahang magplano ng mga aktibidad ng isang tao, at ang malikhaing potensyal ay ipinahayag. Samakatuwid ang pangangailangan na makisali hindi lamang sa sining, kundi pati na rin sa mga espesyal na uri ng sining, kabilang ang pagguhit sa pamamagitan ng mga di-tradisyonal na pamamaraan.

Ang kaugnayan ng pag-aaral ay na ito ay ang pictorial productive na aktibidad gamit ang mga di-tradisyonal na pictorial na teknolohiya alinsunod sa Federal State Educational Standard for Education na pinaka-kanais-nais para sa malikhaing pag-unlad ng mga kakayahan ng mga bata, dahil lalo itong nagpapakita ng iba't ibang aspeto ng pag-unlad ng bata.

Ang praktikal na aspeto ng pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan sa tulong ng mga di-tradisyonal na mga diskarte sa pagguhit sa mga batang preschool ay nananatiling hindi sapat na isiniwalat, dahil ang mga punto ng pananaw tungkol sa sikolohikal at artistikong mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kakayahan ay nagbabago, ang mga henerasyon ng mga bata ay nagbabago at, nang naaayon, ang ang teknolohiya ng gawain ng mga guro ay dapat magbago.

Ang layunin ng pag-aaral ay ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit sa mga bata sa gitnang pangkat.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang paggamit ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit sa gitnang pangkat ng isang kindergarten, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Ang layunin ng pag-aaral ay pag-aralan ang sistema ng trabaho sa pagtuturo sa mga preschooler na gumuhit gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan.

Upang makamit ang layunin ng pag-aaral, ang mga sumusunod na gawain ay dapat na malutas:

pag-aaral ng siyentipikong panitikan sa problema ng sining ng mga bata;

pag-aaral ng papel ng pinong sining sa pag-unlad ng isang bata bilang isang tao;

pagsisiwalat ng konsepto ng mga espesyal na malikhaing kakayahan, ang mga detalye ng kanilang pagpapakita sa pinong sining;

hindi kinaugalian na pamamaraan ng pagguhit ng preschooler

ang paggamit ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool upang bumuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga preschooler.

Ang hypothesis ng pag-aaral ay ang pagbuo ng mga visual na kakayahan ng mga nakababatang preschooler ay isasagawa nang pinakamabisa kung: isang aesthetic developmental na kapaligiran ay nilikha sa grupo; naisip ang teknolohiya ng paglalapat ng iba't ibang uri ng aktibidad ng mga bata gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan.

Ang teoretikal at metodolohikal na batayan ng pag-aaral ay ang pananaliksik ng T.S. Komarova "Visual na aktibidad sa kindergarten"; A.V. Nikitina "Hindi Karaniwang Mga Teknik sa Pagguhit". Kapag nagsasagawa ng gawain, ginamit ang mga sumusunod na pamamaraan ng pananaliksik: teoretikal na pagsusuri ng panitikan ng pedagogical, pag-aaral at pagsusuri ng dokumentasyong pedagogical at karanasan sa trabaho ng MBDOU d / s No. ___________, sa gitnang grupo.

1. Mga teoretikal na pundasyon para sa paggamit ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit sa pagbuo ng mga preschooler

1.1 Mga posibilidad ng paggamit ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit sa pakikipagtulungan sa mga preschooler

Ang mga bata sa ika-apat na taon ng buhay ay nagpapabuti at nagkakaroon ng pang-unawa, pag-iisip, memorya; Ang mga ideya tungkol sa hugis ng mga bagay, laki, mga pangunahing kulay ay unti-unting nabuo. Nagbibigay-daan ito sa amin na maglagay ng mga bagong gawain para sa pagtuturo sa mga bata ng masining at malikhaing aktibidad.

Gayunpaman, dapat tandaan ng guro na hindi lahat ng mga bata ay dumadalo sa mas batang grupo, kaya kahit na ang mga elementarya na kasanayan ng visual na aktibidad sa karamihan ng mga bata ay maaaring hindi mabuo. Kasabay nito, sa edad na tatlo, ang mga bata ay nakakakuha ng ilang karanasan sa kaalaman ng mga bagay at phenomena, sila ay mas binuo sa pisikal at mental. Ginagawa nitong posible na hindi ganap na maulit ang landas na nilakbay ng mga bata sa ikatlong taon ng buhay. Samakatuwid, kinakailangan na bumuo sa mga bata ng mga proseso ng pag-iisip na mahalaga para sa pag-master ng pagguhit, pagmomolde, appliqué, upang makabuo ng mga makasagisag na representasyon, imahinasyon, isang emosyonal na positibong saloobin patungo sa katotohanan, patungo sa mga gawa ng sining, parehong klasikal at katutubong.

Kinakailangang turuan ang mga bata ng mga aksyon ng pagdama ng mga bagay - pagsusuri (pag-ikot sa isa o sa kabilang banda) mga bagay kasama ang tabas kapag sila ay napagmasdan. Ang mga bata sa edad na ito ay natututong maghatid sa pagguhit, pagmomodelo ng mga bagay na may bilog, hugis-parihaba, tatsulok na hugis; mga bagay na binubuo ng mga tuwid na linya at ang kanilang mga intersection; master ang imahe ng mga bagay na binubuo ng isa o higit pang mga bahagi ng iba't ibang laki. Ang pangkat na ito ay naglalaman ng isang application. Natututo ang mga bata na lumikha ng mga imahe sa pamamagitan ng pagdikit ng mga yari na figure na ginupit ng guro. Upang mabuo ang kalayaan ng isang malikhaing solusyon sa mga bata, kinakailangan na turuan sila sa paghubog ng mga paggalaw - una simple, at pagkatapos ay mas kumplikado. Ito ay magpapahintulot sa kanila na ilarawan ang iba't ibang mga bagay at phenomena ng mundo sa kanilang paligid.

Ang mas mahusay na ang bata masters ang paghubog ng mga paggalaw sa gitnang grupo, ang mas madali at mas libre ito ay upang lumikha ng mga imahe ng anumang mga bagay. Nabatid na ang anumang may layuning kilusan ay maaaring gawin batay sa mga umiiral na ideya tungkol dito. Ang ideya ng paggalaw na ginawa ng kamay ay nabuo sa proseso ng visual, pati na rin ang kinesthetic (motor-tactile) na pang-unawa.

Ang paghubog ng mga paggalaw ng kamay sa pagguhit at pagmomodelo ay magkakaiba: ang mga spatial na katangian ng mga itinatanghal na mga bagay sa pagguhit at pagmomodelo ay iba: ang mga spatial na katangian ng mga itinatanghal na mga bagay sa pagguhit ay ipinagkanulo ng contour line, at sa pagmomodelo - sa pamamagitan ng masa, dami.

Ang mga paggalaw ng kamay kapag gumuhit ay naiiba sa kalikasan (sa mga tuntunin ng presyon, saklaw, tagal).

Ang pagguhit ng mga bata ay isang kababalaghan na kilala sa lahat, ngunit ito ang nagdudulot ng maraming tanong mula sa mga magulang at guro. Bakit mas gusto ng mga bata ang pagguhit sa maraming iba pang aktibidad? Ano ang kahalagahan nito sa pag-unlad ng mga bata? Paano ayusin ang pagguhit ng mga bata at kung paano pamahalaan ito? Paano paunlarin ang artistikong kakayahan ng mga bata? Paano maunawaan at suriin ang mga guhit ng mga bata? Ang pagsagot sa mga tanong na ito ay mahirap para sa marami. Hindi nagtitiwala sa kanilang sarili, ang ibang mga ina, lola, mga guro ay nangongolekta ng mga guhit ng mga bata at bumaling sa mga taong makapangyarihan, may kaalaman at nakakaunawa - mga psychologist, guro, artista.

Gayunpaman, madalas silang nasiraan ng loob sa pamamagitan ng kanilang ganap na magkasalungat na mga pagtatasa: Normal na mga guhit ng isang normal na bata, ngunit may mga problema ... - sasabihin ng psychologist. - Walang espesyal, ang karaniwang stereotypical na pagguhit ng mga bata, ngunit may mga kakayahan, at kung may pagnanais, pagkatapos ay kinakailangan na magturo ... - ang mga guro sa paaralan ng sining ng mga bata ay magpapayo. - Napakatalino! Anong pantasya, anong katapangan ng imahe, anong linaw ng kulay! Huwag hawakan ito, bigyan ang buong kalayaan sa pagkamalikhain at sa anumang kaso magturo ng anuman! bulalas ng masigasig na artista. Ano ang kaakit-akit para sa mga bata na gumuhit? Ano kaya ito kanais-nais para sa kanila?

una, ang pagguhit ay naa-access: ang paglipat ng isang stick sa buhangin ay isa nang pagguhit; kumuha ng papel, lapis o panulat at gumuhit kahit saan - sa bahay, sa isang party, kasama ang iyong ina sa trabaho, kasama ang iyong lola, halimbawa, sa isang savings bank;

pangalawa, ito ay senswal: pinasisigla nila ang mga imahe at mga plot, pinupukaw ang mga paggalaw ng mga linya at ang pagkakaiba-iba ng kulay, pinasisigla at nararanasan ang lahat ng nangyayari sa pagguhit, pinasisigla ang mga guhit mismo;

pangatlo, ito ay nagbibigay-kaalaman: ito ay nakakatulong upang makilala, matuto, linawin, master, maunawaan ng maraming, at kahit na suriin at ipakita ang iyong kaalaman;

pang-apat, ito ay nagpapahayag: pagguhit, maaari kang magpahayag ng maraming, kung minsan ay higit pa at mas mahirap kaysa sa mga salita, lalo na para sa mga maliliit na bata; maaari mong ilarawan at ipahayag ang iyong mga kasiyahan, hangarin, pangarap, pantasya, premonitions, takot, kaalaman, paghatol, pagtuklas at marami pang iba;

panglima, ang pagguhit ay produktibo: gumuhit ka, at tiyak na may lalabas.

Ang pagguhit ay isang bagay na tapos na. Maaari kang gumuhit ng maraming mga guhit, maaari mong isabit ang mga ito sa dingding, o ibigay ang mga ito, o itabi ang mga ito, at pagkatapos ay ilabas ang mga ito at tingnang muli. Ang pagguhit ay masaya, kasiya-siya at kawili-wili. Ang tunay na halaga ng pagguhit ng mga bata ay hindi nakasalalay sa kalidad ng mga guhit (eksibisyon, kumpetisyon, para sa pagsusuri) na nilikha ng mga bata, ngunit sa kung paano sa pamamagitan ng pagkamalikhain ay napagtagumpayan nila ang kanilang mga personal na problema, napagtanto ang kanilang karanasan sa buhay, alisin ang hindi kasiya-siya at patunayan ang positibo sa kanilang sariling buhay.

Ang proseso (pagguhit bilang isang aktibong buhay) ay hindi gaanong mahalaga para sa bata kaysa sa resulta (pagguhit). At ang pagguhit, na hiwalay sa may-akda, ay nakakakuha ng isang bagong kahulugan - hindi lamang bilang isang produkto ng pagkamalikhain ng mga bata, kundi pati na rin bilang isang bagay ng ibang, bagong aktibidad (isang bagay ng pagpapakita, pag-aaral, pagkolekta).

Kaya, ang pagguhit ng mga bata ay isang kababalaghan ng malikhaing aktibidad ng mga bata na may edad na 1-2 hanggang 10-11 taong gulang, na may motor-visual na batayan at nagpapatupad ng maraming mga pag-andar sa pag-iisip na mahalaga para sa integral na personal na pag-unlad ng bata. Samakatuwid ito ay kinakailangan kapag isinasaalang-alang at sinusuri ang mga guhit ng mga bata:

talakayin ang pagguhit kasama ang bata, at hindi ang kanyang sarili, ang kanyang pagkatao (halimbawa: may kakayahan, walang kakayahan, bulok, tumpak, hangal, mahina, karaniwan, napakatalino na bata, atbp.);

kinakailangang suriin ang mga nagawa ng bata na may kaugnayan sa kanyang mga personal na kakayahan at kung ihahambing sa kanyang sariling mga guhit, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian at dinamika ng kanyang pag-unlad (kung ang bata ay gumagalaw sa kanyang trabaho o huminto, inuulit kung ano ang mayroon siya pinagkadalubhasaan, nagpaparami ng kanyang sarili), at hindi sa paghahambing sa ibang mga bata; kinakailangan upang tumpak na matukoy ang layunin, ang kakanyahan ng gawain, ang mga kondisyon para sa paglikha ng isang pagguhit at, alinsunod sa mga pangyayaring ito, suriin ang gawain (ang tema para sa eksibisyon ay ibinigay, sinenyasan mula sa labas o sanhi ng sariling motibo , natagpuan nito ang isang echo sa kaluluwa ng bata o ginanap sa ilalim ng pagpilit; ang bata ay gumamit ng pantulong na visual na materyal o nagtrabaho mula sa memorya, imahinasyon, kung mayroong sapat na pagpipilian ng visual na paraan, atbp.);

i-highlight at suriin: ang pangkalahatang kalooban, balangkas, semantiko at emosyonal na interpretasyon, solusyon sa komposisyon (pagpili ng laki ng larawan, lokasyon ng imahe sa format, pagpapahayag ng antas ng subordination ng mga indibidwal na figure - pagdidirekta, mga ugnayan sa sukat, pagsasaayos ng mga anyo, maindayog at coloristic na solusyon), kalayaan sa pagmamay-ari ng nakalarawang wika;

suportahan, hikayatin ang lehitimong kalayaan sa pagguhit, ang aktibidad ng posisyon ng may-akda na may kaugnayan sa inilalarawan, ang katapatan ng mga emosyonal na karanasan sa pagkamalikhain, pagiging sensitibo sa likas na katangian ng mga visual na materyales at ang mga posibilidad ng mga tool, katalinuhan sa paghahanap ng mga diskarte sa imahe at mga paraan ng pagpapahayag ng mga imahe at mood, magtrabaho upang mapabuti ang nakalarawang wika ng isang tao;

mahalagang matukoy at isaalang-alang ang sukatan ng impluwensya ng ibang tao sa pagguhit, na binabawasan ang antas ng malikhaing paghahanap; dapat tandaan na ang mga uri ng pagguhit tulad ng pagkopya mula sa isang sample, pagsubaybay mula sa isang orihinal, pagpipinta sa mga natapos na contour na mga larawan ay hindi nakakatulong sa pagkamalikhain at artistikong pag-unlad ng bata, ngunit humantong sa isang mekanikal na pagpaparami ng mga desisyon ng ibang tao, nagsisilbi upang maikalat ang mga walang mukha na pattern at stereotype sa pagguhit ng mga bata; sa pagtatasa mismo, ang mabuting atensyon ay dapat ihayag, isang pagnanais na makita nang malalim at ganap ang lahat ng nilalaman ng pagguhit; ito ay dapat na lubusang mangatwiran at magkaroon ng isang positibong katangian, upang kahit na makilala ang mga pagkukulang, buksan ang bata ng pagkakataon na pagtagumpayan ang mga ito, habang hindi kasama ang direktang pag-udyok sa paggawa; ang pagtatasa ay maaari ring magpahayag ng mga salitang naghihiwalay para sa karagdagang pagkamalikhain at ang pagbabalangkas ng mga bagong gawain - kung gayon ito ay magiging kawili-wili, kapaki-pakinabang, kanais-nais at tinatanggap nang may kumpiyansa.

Sa pagsasagawa ng pedagogical, hindi natin dapat kalimutan na ang mga bata ay lumilikha ayon sa kanilang sariling mga pangangailangan, at hindi "para sa palabas" at mali na ituon lamang sila sa resulta, pinapalitan ang paghahanap sa isang modelo, pagkamalikhain na may pagpapatupad, pagnanais na may pamimilit. Sa pagsusuri ng mga gawa, dapat hikayatin ang taos-puso, orihinal na pagkamalikhain ng bata, at hindi masunurin na pagpaparami. Mapagmahal sa pagguhit at pagtitiwala sa mga matatanda, ang isang batang gumuhit ay maaaring maging biktima ng kagustuhan ng ibang tao. Kaya, ang mga malikhaing karapatan ng bata ay nilalabag, ang kanyang artistikong aktibidad ay hindi wastong nakatuon, at ang kanyang integral na personal na pag-unlad ay nasira. Dapat itong maunawaan at tandaan ng lahat ng mga may sapat na gulang na nakikipag-ugnayan sa pagkamalikhain ng mga bata.

1.2 Mga katangian ng di-tradisyonal na mga diskarte sa pagguhit sa mga bata sa edad ng primaryang preschool

Sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga guro ay aktibong gumagamit ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit (NTR).

Ang terminong "di-tradisyonal" ay nagpapahiwatig ng paggamit ng mga materyales, kasangkapan, paraan ng pagguhit na hindi karaniwang tinatanggap, tradisyonal, malawak na kilala. Ang paggamit ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit ay nag-aambag sa pagpapayaman ng kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa mga bagay at kanilang paggamit, mga materyales, kanilang mga katangian, mga pamamaraan ng aplikasyon. Ang mga bata ay tinuturuan na gumuhit hindi lamang gamit ang mga pintura, mga lapis, mga panulat na nadama, kundi pati na rin sa may tinted na foam ng sabon, isang kandila, ipinapakita nila kung paano gumamit ng pandikit para sa pagguhit, atbp.

Ang mga bata ay nakikilala sa iba't ibang paraan ng pangkulay na papel, kabilang ang kulay na paste, ang paraan ng pag-spray ng pintura, natutunan na maaari kang gumuhit hindi lamang sa papel, kundi pati na rin sa espesyal na salamin. Sinusubukan nilang gumuhit gamit ang kanilang palad, daliri, kamao, gilid ng palad, upang makakuha ng mga larawan gamit ang mga improvised na paraan (mga sinulid, mga lubid, mga guwang na tubo) at natural na materyal (mga dahon ng puno).

Sa mga klase na gumagamit ng di-tradisyonal na mga diskarte sa imahe, ang mga preschooler ay binibigyan ng pagkakataong mag-eksperimento - paghaluin ang pintura na may sabon suds, i-paste, ilapat ang gouache o watercolor sa isang imahe na ginawa gamit ang mga kulay na krayola. Sa pamamagitan ng direktang pakikipag-ugnay ng mga daliri sa pintura, natutunan ng mga bata ang mga katangian nito (kapal, tigas, lagkit), at sa pamamagitan ng pagdaragdag ng iba't ibang dami ng tubig sa watercolor, nakakakuha sila ng iba't ibang kulay ng kulay.

Kaya, ang tactile sensitivity, ang diskriminasyon sa kulay ay nabubuo. Tulad ng alam mo, madalas na kinokopya ng mga bata ang modelong inaalok sa kanila.

Ginagawang posible ng mga di-tradisyonal na pamamaraan ng imaging na maiwasan ito, dahil ang guro, sa halip na isang handa na sample, ay nagpapakita lamang ng isang paraan ng pagtatrabaho sa mga di-tradisyonal na materyales at tool. Nagbibigay ito ng impetus sa pagbuo ng imahinasyon, pagkamalikhain, pagpapakita ng kalayaan, inisyatiba, pagpapahayag ng sariling katangian.

Ang paglalapat at pagsasama-sama ng iba't ibang mga pamamaraan ng imahe sa isang pagguhit, ang mga preschooler ay natututong mag-isip, magpasya para sa kanilang sarili kung aling pamamaraan ang gagamitin upang gawin ito o ang imaheng iyon ang pinaka-nagpapahayag. Pagkatapos ay sinusuri nila ang resulta, ihambing ang kanilang trabaho, natutong ipahayag ang kanilang sariling opinyon, mayroon silang pagnanais sa susunod na gawing mas kawili-wili ang kanilang pagguhit, hindi katulad ng iba. Ang mga di-tradisyonal na diskarte sa imahe ay nangangailangan ng pagsunod sa pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Ito ay kung paano natututo ang mga bata na magplano ng proseso ng pagguhit.

Ang pagtatrabaho sa mga di-tradisyonal na pamamaraan ng imahe ay nagpapasigla ng positibong pagganyak sa isang bata, nagiging sanhi ng isang masayang kalooban, nag-aalis ng takot sa proseso ng pagguhit.

Maraming uri ng di-tradisyonal na pagguhit ang nag-aambag sa pagtaas ng antas ng pag-unlad ng koordinasyon ng kamay-mata (halimbawa, pagguhit sa salamin, pagpipinta sa tela, pagguhit gamit ang tisa sa pelus na papel, atbp.) Pagguhit gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ng imahe hindi napapagod ang mga preschooler, nananatili silang lubos na aktibo, nagtatrabaho sa buong oras na inilaan para sa gawain. Ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit ay nagpapahintulot sa guro na magsagawa ng isang indibidwal na diskarte sa mga bata, isaalang-alang ang kanilang mga pagnanasa at interes.

Ang pagguhit sa ilang mga kamay, bilang isang kolektibong anyo ng pagkamalikhain, ay pinagsasama-sama ang mga bata. Itinuturo ng mga mananaliksik na ang paggamit ng mga di-tradisyonal na mga diskarte sa pagguhit ay nakakatulong na mabawasan ang pagpukaw sa sobrang emosyonal na disinhibited na mga bata.

Kaya, M.I. Sinabi ni Chistyakova na ang di-tradisyonal na pagguhit (halimbawa, paglalaro ng mga blots) ay nakakaakit ng mga bata, at habang mas nadadala ang isang bata, lalo siyang nagko-concentrate. Kung ang isang sobrang aktibong bata ay nangangailangan ng isang malawak na larangan ng aktibidad, at ang kanyang pansin ay nakakalat at labis na hindi matatag, pagkatapos ay sa proseso ng paglalaro ng mga blots, ang kanyang zone ng aktibidad ay makitid, at ang saklaw ng paggalaw ay bumababa. Ang pagwawalis at hindi tumpak na mga paggalaw ng kamay ay unti-unting nagiging mas pinipigilan at tumpak. Sa mga batang may kahirapan sa pag-uugali at karakter, ang mga plot ng mga guhit na ginawa sa tulong ng mga blots ay nagiging hindi gaanong agresibo sa nilalaman at mas makatas, maliwanag at dalisay na kulay.

Kaya, ang paggamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan ng imahe ay nag-aambag sa intelektwal na pag-unlad ng bata, ang pagwawasto ng mga proseso ng pag-iisip at ang personal na globo ng mga preschooler.

Mga uri ng di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit:

1) "Pagguhit gamit ang mga daliri." Edad: mula sa dalawang taon. Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: spot, tuldok, maikling linya, kulay. Mga materyales: mga mangkok na may gouache, makapal na papel ng anumang kulay, maliliit na sheet, napkin. Paraan ng pagkuha ng isang imahe: inilubog ng bata ang kanyang daliri sa gouache at naglalagay ng mga tuldok, mga spot sa papel. Ang bawat daliri ay puno ng iba't ibang kulay ng pintura. Pagkatapos ng trabaho, ang mga daliri ay punasan ng isang napkin, pagkatapos ay ang gouache ay madaling hugasan.

2) "Pagguhit gamit ang palad." Edad: mula sa dalawang taon. Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: lugar, kulay, kamangha-manghang silweta. Mga materyales: malawak na platito na may gouache, brush, makapal na papel ng anumang kulay, malalaking format na mga sheet, napkin. Paraan ng pagkuha ng isang imahe: inilubog ng bata ang kanyang kamay (ang buong brush) sa gouache o pininturahan ito ng isang brush (mula sa edad na limang) at gumawa ng isang imprint sa papel. Gumuhit sila gamit ang parehong kanan at kaliwang kamay, pininturahan sa iba't ibang kulay. Pagkatapos ng trabaho, ang mga kamay ay punasan ng isang napkin, pagkatapos ay ang gouache ay madaling hugasan.

3) "Imprint gamit ang isang tapunan". Edad: mula sa tatlong taon. Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: spot, texture, kulay. Mga Materyales: isang mangkok o isang plastic na kahon, na naglalaman ng isang stamp pad na gawa sa manipis na foam na goma na babad sa gouache, makapal na papel ng anumang kulay at laki, mga cork seal. Paraan ng pagkuha ng isang imahe: pinindot ng bata ang cork sa ink pad at gumawa ng isang impression sa papel. Upang makakuha ng ibang kulay, parehong nagbabago ang mangkok at tapon.

4) "Imprint na may foam rubber". Edad: mula apat na taong gulang. Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: spot, texture, kulay. Mga Materyales: isang mangkok o isang plastic na kahon, na naglalaman ng isang stamp pad na gawa sa manipis na foam rubber na ibinabad sa gouache, makapal na papel ng anumang kulay at laki, mga piraso ng foam rubber. Paraan ng pagkuha ng imahe: pinindot ng bata ang foam rubber sa ink pad at gumawa ng impresyon sa papel. Upang baguhin ang kulay, isa pang mangkok at foam goma ang kinuha.

5) "Mag-print gamit ang gusot na papel". Edad: mula apat na taong gulang. Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: spot, texture, kulay. Mga Materyales: isang platito o isang plastic na kahon, na naglalaman ng isang stamp pad na gawa sa manipis na foam na goma na ibinabad sa gouache, makapal na papel ng anumang kulay at laki, gusot na papel. Paraan ng pagkuha ng imahe: pinindot ng bata ang gusot na papel sa ink pad at gumawa ng impresyon sa papel. Upang makakuha ng ibang kulay, ang platito at ang gusot na papel ay nagbabago.

6) "Mga krayola ng waks + watercolor". Edad: mula apat na taong gulang. Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: kulay, linya, spot, texture. Mga materyales: mga krayola ng waks, makapal na puting papel, watercolor, mga brush. Paraan ng pagkuha ng isang imahe: ang bata ay gumuhit gamit ang mga krayola ng waks sa puting papel. Pagkatapos ay pininturahan niya ang sheet na may watercolor sa isa o higit pang mga kulay. Ang pagguhit ng chalk ay nananatiling hindi pininturahan.

7) "Pag-print ng stencil". Edad: mula limang taong gulang. Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: spot, texture, kulay. Mga Materyales: isang mangkok o isang plastik na kahon, kung saan ang isang stamp pad na gawa sa manipis na foam na goma na ibinabad sa gouache ay ipinasok, makapal na papel ng anumang kulay, isang foam rubber swab (isang bola ng tela o foam rubber ay inilalagay sa gitna ng parisukat at ang mga sulok ng parisukat ay nakatali sa isang sinulid), mga stencil na gawa sa pro-oiled semi-cardboard o transparent na mga pelikula. Paraan ng pagkuha ng isang imahe: ang bata ay pinindot ang isang signet o isang foam swab laban sa isang ink pad at gumawa ng isang impression sa papel gamit ang isang stencil. Upang baguhin ang kulay, isa pang pamunas at stencil ang kinuha.

9) "Ordinaryo ang blotography." Edad: mula limang taong gulang. Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: mantsa. Mga materyales: papel, tinta o likidong diluted na gouache sa isang mangkok, plastik na kutsara. Paraan ng pagkuha ng isang imahe: ang bata ay sumandok ng gouache gamit ang isang plastik na kutsara at ibinuhos ito sa papel. Ang resulta ay mga spot sa random na pagkakasunud-sunod. Pagkatapos ang sheet ay natatakpan ng isa pang sheet at pinindot (maaari mong ibaluktot ang orihinal na sheet sa kalahati, ihulog ang tinta sa isang kalahati, at takpan ito ng isa). Susunod, ang tuktok na sheet ay tinanggal, ang imahe ay napagmasdan: ito ay tinutukoy kung ano ang hitsura nito. Ang mga nawawalang detalye ay iginuhit.

10) "Blotography na may tubo". Edad: mula limang taong gulang. Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: mantsa. Mga materyales: papel, tinta o likidong diluted na gouache sa isang mangkok, plastik na kutsara, dayami (inumin ang dayami). Paraan para sa pagkuha ng isang imahe: ang bata ay nagsalok ng pintura gamit ang isang plastik na kutsara, ibinuhos ito sa sheet, na gumagawa ng isang maliit na lugar (droplet). Pagkatapos ang lugar na ito ay hinipan mula sa isang tubo upang ang dulo nito ay hindi hawakan alinman sa lugar o sa papel. Kung kinakailangan, ang pamamaraan ay paulit-ulit. Ang mga nawawalang detalye ay iginuhit. "Blotography na may sinulid" Edad: mula limang taon, Paraan ng pagpapahayag: mantsa. Mga materyales: papel, tinta o likidong diluted na gouache sa isang mangkok, plastik na kutsara, sinulid na katamtamang kapal. Paraan para sa pagkuha ng isang imahe: ibinababa ng bata ang sinulid sa pintura, pinipiga ito. Pagkatapos, sa isang sheet ng papel, inilatag niya ang isang imahe mula sa sinulid, na iniiwan ang isang dulo nito na libre. Pagkatapos nito, naglalagay siya ng isa pang sheet sa itaas, pinindot ito, hawak ito sa kanyang kamay, at hinila ang sinulid sa dulo. Ang mga nawawalang detalye ay iginuhit.

11) "Pag-spray". Edad: mula limang taong gulang. Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: tuldok, texture. Mga materyales: papel, gouache, hard brush, isang piraso ng makapal na karton o plastik (5 x 5 cm). Paraan ng pagkuha ng isang imahe: ang bata ay kumukuha ng pintura sa isang brush at pinindot ang brush sa karton, na hawak niya sa itaas ng papel. Tumalsik ang pintura sa papel.

12) "Mga kopya ng dahon". Edad: mula limang taong gulang. Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: texture, kulay. Mga materyales: papel, mga dahon ng iba't ibang mga puno (mas mabuti na nahulog), gouache, mga brush. Paraan ng pagkuha ng imahe: tinatakpan ng bata ang isang piraso ng kahoy na may mga pintura ng iba't ibang kulay, pagkatapos ay inilalapat ito sa papel na may kulay na gilid upang makakuha ng isang print. Sa tuwing kukuha ng bagong dahon. Ang mga petioles ng mga dahon ay maaaring lagyan ng kulay gamit ang isang brush.

13) "Mga krayola ng watercolor". Edad: mula limang taong gulang. Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: spot, kulay, linya. Mga materyales: makapal na papel, watercolor na krayola, espongha, tubig sa platito. Paraan ng pagkuha ng isang imahe: binabasa ng bata ang papel gamit ang isang espongha, pagkatapos ay gumuhit dito gamit ang mga krayola. Maaari mong gamitin ang mga diskarte sa pagguhit gamit ang dulo ng krayola at patag. Kapag tuyo, muling nabasa ang papel.

14) "Poking". Edad: mula limang taong gulang. Ang ibig sabihin ng pagpapahayag: texture, volume. Mga Materyales: mga parisukat ng may kulay na double-sided na papel (2 x 2 cm), magazine at newsprint na papel (halimbawa, para sa hedgehog needles), lapis, PVA glue sa isang mangkok, makapal na papel o may kulay na karton para sa base. Paraan para sa pagkuha ng isang imahe: inilalagay ng bata ang mapurol na dulo ng lapis sa gitna ng isang parisukat na papel at binabalot ang mga gilid ng parisukat papunta sa lapis na may paikot na paggalaw. Hawak ang gilid ng parisukat gamit ang isang daliri upang hindi ito madulas sa lapis, ibinababa ito ng bata sa pandikit. Pagkatapos ay idinikit niya ang parisukat sa base, pinindot ito ng lapis. Pagkatapos lamang nito ay naglabas siya ng lapis, at ang nakatiklop na parisukat ay nananatili sa papel. Ang pamamaraan ay paulit-ulit nang maraming beses hanggang sa ang nais na dami ng puwang ng papel ay mapuno ng nakatiklop na mga parisukat.

15) "Black and white scratching". Edad: mula limang taong gulang. Paraan ng pagpapahayag: linya, stroke, kaibahan. Mga Materyales: kalahating sheet ng karton, o makapal na puting papel, kandila, malawak na brush, itim na tinta, likidong sabon (mga isang patak bawat kutsara ng tinta) o pulbos ng ngipin, mga mangkok ng tinta, isang stick na may matalas na dulo. Paraan ng pagkuha ng isang imahe: ang bata ay kuskusin ang dahon gamit ang isang kandila upang ito ay ganap na natatakpan ng isang layer ng waks. Pagkatapos ay inilapat ang mascara na may likidong sabon o pulbos ng ngipin, kung saan ito ay puno ng mascara na walang mga additives. Pagkatapos ng pagpapatayo, ang pagguhit ay scratched na may isang stick.

16) "Monotype landscape". Edad: mula anim na taong gulang. Paraan ng pagpapahayag: spot, tono, vertical symmetry, imahe ng espasyo sa komposisyon. Mga materyales: papel, brush, gouache o watercolor, basang espongha, tile. Paano makakuha ng isang imahe: tinupi ng bata ang sheet sa kalahati. Ang isang tanawin ay iginuhit sa isang kalahati ng sheet, at ang pagmuni-muni nito sa isang lawa, ang ilog (imprint) ay nakuha sa kabilang banda. Ang tanawin ay mabilis na ginagawa upang ang pintura ay walang oras upang matuyo. Ang kalahati ng sheet na inilaan para sa pag-print ay pinupunasan ng isang mamasa-masa na espongha. Ang orihinal na guhit, pagkatapos na ito ay nai-imprenta, ay pinasigla ng mga kulay upang ito ay higit na naiiba sa print. Para sa monotype, maaari ka ring gumamit ng isang sheet ng papel at mga tile. Ang isang guhit ay inilapat sa huli na may pintura, pagkatapos ay natatakpan ito ng isang mamasa-masa na papel. Malabo ang tanawin.

2. Eksperimental na gawain sa pagpapaunlad ng mga preschooler gamit ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit

2.1 Pagkilala sa antas ng pagbuo ng mga teknikal na kasanayan sa mga bata 4-5 taong gulang

Ngayon ay may isang pagpipilian ng mga pagpipilian para sa art preschool na edukasyon, at ito ay natutukoy sa pamamagitan ng pagkakaroon ng variable, karagdagang, alternatibo, programa ng may-akda at mga metodolohikal na materyales na hindi napapatunayan sa siyensya at nangangailangan ng teoretikal at eksperimentong pag-verify sa mga partikular na kondisyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. .

Upang masubukan ang hypothesis ng pag-aaral, ang mga sumusunod na gawain ay iniharap na kailangang lutasin sa eksperimentong bahagi:

1. Magsagawa ng diagnostic work upang matukoy ang artistikong kakayahan ng mga bata sa middle preschool age.

2. Subukan ang mga makabagong diskarte sa pagguhit upang mapaunlad ang pagkamalikhain ng mga bata.

3. Upang patunayan sa eksperimento na ang sistematiko at may layunin na mga klase sa pagguhit gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ay nakakaapekto sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata.

4. Magsagawa ng qualitative at quantitative analysis ng experimental data.

Bilang kumpirmasyon nito, isang pagtiyak na eksperimento ang isinagawa. Ang gawaing pananaliksik ay isinagawa batay sa MBDOU d / s _____________________ sa ika-2 gitnang pangkat.

Kasama sa eksperimento ang dalawang grupo ng mga bata (kontrol at eksperimental). Bawat grupo ay may anim na bata na susubok.

Sa eksperimentong grupo, ang iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata ay isasagawa ayon sa isang tiyak na pamamaraan, para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata. Susundan ng control group ang regular na programa.

Ang pagtiyak na yugto ng eksperimento ay isinasagawa upang ayusin ang mga paunang tinantyang tagapagpahiwatig ng kontrol at mga pang-eksperimentong grupo. Ipinapalagay na pagkatapos magsagawa ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata kasama ang eksperimentong grupo, tataas ang antas ng malikhaing pag-unlad ng mga bata. Ang lahat ng ito ay magiging malinaw pagkatapos ng control testing ng mga grupo at paghahambing ng kanilang mga resulta.

Sa panahon ng gawaing pananaliksik, ginamit ang mga sumusunod na pamamaraan: theoretical analysis ng pedagogical literature; pag-aaral at pagsusuri ng dokumentasyong pedagogical at karanasan sa trabaho ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Upang magsagawa ng gawaing pananaliksik, isang espesyal na diagnostic ang binuo upang matukoy ang antas ng mga kasanayan sa pagguhit at ang pagbuo ng mga pamantayang pandama sa gitnang grupo.

Stage 1. Pagtitiyak ng eksperimento. Pedagogical diagnostics sa visual na aktibidad.

Layunin: upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga visual na kakayahan ng mga bata 4-5 taong gulang. Upang masuri ang antas ng kasanayan ng bata sa visual na aktibidad, natukoy namin ang mga sumusunod na pamantayan: pagpaparami ng kulay; pagsusumite ng form; pag-aayos ng mga imahe sa sheet. Batay sa napiling pamantayan, ang mga antas ng pag-unlad ng visual na aktibidad ay tinutukoy:

Mataas na antas (mula 2.4 hanggang 3 puntos) - kinikilala ng bata ang mga pamantayan ng kulay, isinasagawa ang mga aksyon ng pagkilala sa mga bagay at ang kanilang mga imahe sa pamamagitan ng kulay, bubuo ng mga kumbinasyon ng kulay ayon sa modelo. Marunong siyang gumuhit ng mga simpleng bagay. Ipangkat ang mga bagay ayon sa kulay, hugis at sukat. Alam ng bata ang mga pangalan ng mga kulay (pula, asul, berde, dilaw, puti, itim). Binibigyang pansin ang pagpili ng mga kulay na naaayon sa itinatanghal na bagay. Nagagawa ng bata na gumuhit ng mga linya nang may ritmo.

Average na antas (mula 1.7 hanggang 2.3 puntos) - ang bata ay nakapagpangkat ng mga bagay ayon sa kulay, hugis at sukat, ngunit may kaunting tulong mula sa guro. Alam niya kung paano ilarawan ang mga simpleng bagay sa pagguhit, at nagbibigay din ng kulay sa isang pagguhit, ngunit nahihirapang ihiwalay ang mga pamantayan ng kulay. Nalilito ng bata ang mga pangalan ng mga kulay (pula, asul, berde, dilaw, puti, itim). Nakakakuha ng pansin sa pagpili ng mga kulay na naaayon sa itinatanghal na paksa, ngunit may kaunting tulong mula sa guro. Ang bata ay nahihirapang gumuhit ng mga linya nang may ritmo.

Mababang antas (mula 1 hanggang 1.6 puntos) - hindi nakikilala ng bata ang mga pamantayan ng kulay. Hindi niya alam kung paano ilarawan ang mga simpleng bagay sa pagguhit at iugnay ang mga bagay na may hugis at sukat. Hindi mapapangkat ang mga bagay ayon sa kulay, hugis, o laki. Ang bata ay nahihirapang pangalanan ang mga kulay (pula, asul, berde, dilaw, puti, itim). Hindi binibigyang pansin ang pagpili ng mga kulay na naaayon sa itinatanghal na bagay. Ang bata ay hindi alam kung paano gumuhit ng mga linya nang may ritmo.

1 gawain: "Maghanap ng bulaklak para sa isang butterfly":

Layunin: Upang matukoy ang kakayahan ng bata na makilala ang mga kulay ayon sa prinsipyong "pareho - hindi pareho", pangalanan ang kanilang kulay (pula, dilaw, berde, asul).

Mga Benepisyo: Gupitin ang mga pigura ng mga bulaklak at butterflies mula sa kulay na karton (pula, dilaw, berde, asul)

Pag-unlad ng laro: Ayusin ang mga bulaklak na nakakalat sa mesa. Anyayahan ang bata na tulungan ang butterfly na mahanap ang bulaklak nito: "Ilagay ang butterfly sa isang bulaklak na may parehong kulay tulad nito, upang hindi ito makita." Matapos makumpleto ang gawain, ang bata ay nagbubuod: "Ang dilaw na paruparo ay nakaupo sa isang dilaw na bulaklak .... Ang lahat ng mga paruparo ay nagtago. Magaling!".

Mga rating:

3 puntos - wastong iniugnay ng bata ang butterfly at ang bulaklak ayon sa kulay.

2 puntos - Nakumpleto ng bata ang gawain nang tama, ngunit hindi pinangalanan ang kulay, o nalilito ng bata ang mga kulay, ngunit sa tulong ng guro ay itinatama ang pagkakamali.

Gawain 2: "Darn a sundress sa matryoshka":

Layunin: Upang ipakita ang kakayahan ng mga bata na iugnay ang malaki at maliit na mga hugis (bilog, parisukat, parihaba) na may katumbas na mga butas at ang kakayahang iugnay ang hugis sa kulay.

Mga Pakinabang: Isang karton na imahe ng isang pugad na manika na may malaki at maliit na bilog, parisukat at hugis-parihaba na mga butas sa isang sundress at, nang naaayon, mga bilog, mga parisukat at mga parihaba, ang parehong kulay ng mga sundresses.

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro ang mga nesting doll sa mga bata at iginuhit ang kanilang pansin sa katotohanan na ang mga nesting doll ay may holey sundresses. Ang mga matryoshkas ay may mga sundresses ng iba't ibang kulay at may iba't ibang malaki at maliit na geometric na hugis ng kaukulang mga kulay. Pagkatapos ay ipinapakita ng guro sa mga bata ang mga geometric na hugis - mga patch at nag-aalok upang matulungan ang matryoshka darn isang sundress. Kinukumpleto ng mga bata ang gawain, at pinasasalamatan sila ng matryoshka.

Pamantayan sa pagsusuri:

3 puntos - wastong iniugnay ng bata ang mga hugis sa hugis at sukat (malaking maliit) (bilog, parisukat, hugis-parihaba).

2 puntos - Nakumpleto ng bata ang gawain nang tama, ngunit hindi pinangalanan ang hugis at sukat, o nalilito ng bata ang hugis at sukat, ngunit sa tulong ng guro ay naitama ang pagkakamali.

1 punto - Ang bata at sa tulong ng guro ay hindi nakayanan ang gawain.

3 gawain. "Maghanap ng mga item sa pangkat":

Layunin: Upang matukoy ang kakayahang maghanap ng mga bagay ayon sa kulay, hugis at sukat sa kapaligiran (sa isang grupo), pinangalanan ng mga guro, (orientation sa espasyo), at upang i-highlight din ayon sa kulay (pula, dilaw, asul, berde, itim , puti), hugis ( bilog, parisukat, parihaba) at laki (malaki, maliit).

Mga Pakinabang: Mga laruan, mga bagay sa isang pangkat.

Pag-unlad ng laro: Maghanap ng mga bagay na bilog, asul, pula, dilaw, atbp.). Ano pa ang kulay na ito? Maghanap ng mga bagay na parisukat (bilog at hugis-parihaba). Ano pa ang nasa form na ito? Maghanap ng isang bagay na maliit at malaki ang laki. Ano pa ba itong malaki?

Pamantayan sa pagsusuri:

3 puntos - wastong iniugnay ng bata ang mga bagay ayon sa kulay, hugis at sukat.

2 puntos - Ang bata ay gumanap nang tama, ngunit hindi pinangalanan ang kulay, hugis. Nalilito ng bata ang kulay, hugis at sukat, ngunit sa tulong ng guro ay itinutuwid ang pagkakamali.

1 punto - Ang bata at sa tulong ng guro ay hindi nakayanan ang gawain.

4 gawain. "Kamangha-manghang Pouch"

Layunin: Upang ipakita ang kaalaman ng bata sa pag-uugnay ng mga bagay ayon sa kulay, hugis at sukat. Ang kakayahan ng bata na tama ang pangalan ng kulay, hugis, sukat.

Mga Pakinabang: Malaki at maliliit na aso, kotse, kahon, bola, tasa, cube, nesting doll, "kahanga-hangang bag" (bag na tela), mga kagamitan sa kusina ng mga bata.

Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ng guro ang bata na bunutin ang laruan mula sa "kahanga-hangang bag". Ang bata, na sinusuri ang isang bagay, ay iniuugnay ito sa mga pamantayang pandama (kulay, hugis, sukat) at pinangalanan ang mga ito.

Pamantayan sa pagsusuri:

3 puntos - Tamang itinala ng bata ang kulay, hugis at sukat ng bagay.

2 puntos - Nahirapan ang bata sa pagtukoy ng kulay at hugis, ngunit sa tulong ng guro ay naitama niya ang pagkakamali.

1 punto - Ang bata at sa tulong ng guro ay hindi nakayanan ang gawain.

5 gawain. "Sikat ng araw":

Layunin: Upang ipakita ang kakayahan ng mga bata na ihatid ang imahe ng araw sa pagguhit, at ang kakayahang ilarawan ang mahaba at maikling sinag.

Mga Benepisyo: ½ ng isang landscape sheet, dilaw na gouache, mga brush, mga garapon ng tubig, mga napkin.

Pag-unlad ng laro: Una, ipabasa ng guro sa mga bata ang tula ni A. Barto na "Nakatanaw sa bintana ang araw." Pagkatapos ay ipinakita niya sa mga bata ang isang sheet na may nakadikit na bilog at iginuhit ang kanilang pansin sa katotohanan: ano ang nawawala sa araw? (Luchikov) Pareho ba ang mga sinag ng araw? Hindi ... sila ay mahaba at maikli. Gumuguhit ang mga bata.

Pamantayan sa pagsusuri:

3 puntos - wastong iniugnay ng bata ang mga linya sa laki (mahaba at maikli) na sinag.

2 puntos - Nakumpleto ng bata ang gawain nang tama, ngunit hindi pinangalanan ang haba. Nalito ng bata ang haba, ngunit sa tulong ng guro ay itinatama ang pagkakamali.

1 punto - Ang bata at sa tulong ng guro ay hindi nakayanan ang gawain.

6 gawain. "Bahay ng aso"

Layunin: Upang ipakita ang kakayahang gumuhit ng isang bagay na binubuo ng isang parisukat at bilog na hugis, isang tuwid na bubong.

Mga Benepisyo: ½ ng isang landscape sheet na may nakadikit na tuwid na bubong, mga kulay na wax na krayola.

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay nagbibigay sa mga bata ng isang bugtong tungkol sa aso. Hulaan ng mga bata sa tulong ng mga nangungunang tanong. Ngayon makinig sa tula tungkol sa aso. Ano ang ginagawa ng doggy? (babantayan ang bahay) Saan nakatira ang aso? (sa booth) Una, naalala nila kasama ang mga bata kung ano ang mga bahay para sa mga aso. Alam mo ba kung ano ang tawag sa bahay ng aso? (kulungan ng aso) Ano ito sa kulay, hugis, sukat? Nilinaw ang mga bahagi ng kulungan ng aso, ang kanilang hugis, lokasyon. Ang mga bata ay nagsimulang gumuhit sa kanilang sarili.

Pamantayan sa pagsusuri:

3 puntos - wastong naihatid ng bata ang hugis ng isang bilog at isang parisukat sa pagguhit.

2 puntos - naihatid ng bata nang tama ang mga hugis sa pagguhit, ngunit nahihirapan siyang pangalanan ang mga ito. Nalilito ng bata ang hugis at sukat, ngunit sa tulong ng guro ay itinutuwid ang pagkakamali.

1 punto - Ang bata at sa tulong ng guro ay hindi nakayanan ang gawain. Ang positibong sandali ay halos lahat ng mga bata ay nakayanan ang gawaing ito. Ang negatibong punto ay ang kakulangan ng pag-unlad ng masining at malikhaing kakayahan at ang kakulangan ng pag-unlad ng pag-master ng mga pamantayang pandama ng mga bata.

Halos lahat ng mga batang may interes at aktibidad ay nagsagawa ng gawaing ibinigay sa kanila.

Talahanayan 2.1 - data sa pang-eksperimentong pangkat:

Fig.2.1 Data para sa pang-eksperimentong grupo

Talahanayan 2.2 - data para sa control group:

Fig.2.2 Data ng control group

2.2 Paggamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan sa pakikipagtulungan sa mga bata sa gitnang edad ng preschool upang bumuo ng mga teknikal na kasanayan at pagkamalikhain

Ang layunin ng formative pedagogical experiment ay ang paggamit ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit bilang isang paraan ng pagbuo ng mga visual na kakayahan ng mga preschooler.

Ang pagpili ng pagguhit gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ay hindi sinasadya, dahil pinapayagan nila ang mga bata na mabilis na makamit ang nais na resulta. Ang bawat isa sa mga di-tradisyonal na paraan ng pagguhit ay isang maliit na laro. Ang kanilang paggamit ay nagbibigay-daan sa mga bata na maging mas nakakarelaks, mas matapang, mas direkta, bumuo ng imahinasyon, nagbibigay ng kumpletong kalayaan para sa pagpapahayag ng sarili.

Magiging kawili-wili para sa sinumang bata na gumuhit gamit ang mga daliri, gumuhit gamit ang kanyang sariling palad, maglagay ng mga blots sa papel at makakuha ng isang nakakatawang pagguhit. Gusto ng bata na mabilis na makamit ang mga resulta sa kanyang trabaho, at ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit ay makakatulong sa amin dito. Upang makasali ang mga bata sa malikhaing kasanayan, kailangan ang ilang patnubay mula sa mga nasa hustong gulang. Mahalagang ihayag ang kakayahan ng bawat bata sa mga magulang sa tamang panahon at magbigay ng naaangkop na mga rekomendasyon na makakatulong sa kanila na bumuo ng mga malikhaing kakayahan ng kanilang mga anak. Para magawa ito, nagsagawa ng mga konsultasyon, indibidwal na pakikipag-usap sa mga magulang, at ginawa ang mga booklet at memo sa paggamit ng mga di-tradisyonal na anyo ng pagguhit.

Ang nilalaman ng formative na eksperimento ay binalangkas batay sa mga gawain at pamamaraan na binuo na isinasaalang-alang ang pagsusuri ng tinitiyak na eksperimento.

Mayroong limang tao sa eksperimentong grupo, karamihan ay mga bata na may mataas na kakayahan. Kapag nagsasagawa ng isang formative na eksperimento, ang parehong mga pangharap na uri ng mga aktibidad ng mga bata ay isinasagawa, pati na rin ang mga indibidwal sa bawat bata, pati na rin ang mga sesyon ng pisikal na edukasyon, paglalaro ng daliri at pagpapahinga sa isang instrumental na paglalaro.

Ang isang sistema ng mga uri ng mga aktibidad ng mga bata para sa pagguhit gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ay binuo (Appendix 2):

Talahanayan 2.3 - Mga aktibidad ng mga bata sa pagguhit gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan

Upang masuri ang mga resulta ng formative stage ng pilot study, isang control experiment ang isinagawa.

Ang mga bata ng eksperimental na grupo sa kontrol na eksperimento ay inalok ng mga gawain ng pagtiyak na eksperimento.

Narito ang mga resulta:

Talahanayan 2.4 - data sa pang-eksperimentong pangkat:

Fig.2.3 Data para sa eksperimental na grupo

Talahanayan 2.5 - data para sa control group:

Fig.2.4 Data ng control group

Kaya, ayon sa mga resulta ng eksperimento, makikita na ang resulta ay bumuti kapwa sa eksperimental at sa control group. Sa pang-eksperimentong grupo, lahat ng mga bata pagkatapos ng mga klase ay napabuti ang kanilang pagganap sa mataas. Sa control group, lumitaw ang isang bata na nakamit ang matataas na resulta, habang ang pangunahing komposisyon ng grupo ay nagpabuti ng pagganap nito sa medium (80%). Mahihinuha na ang mga aktibidad na isinagawa ay humantong sa isang positibong kalakaran.

Konklusyon

Ang kakayahang maging malikhain ay isang tiyak na katangian ng isang tao, na ginagawang posible hindi lamang sa paggamit ng katotohanan, kundi pati na rin upang baguhin ito. Ang problema ng pagbuo ng mga kakayahan ng mga preschooler ay ngayon sa pokus ng pansin ng maraming mga mananaliksik at practitioner na nagtatrabaho sa preschool na edukasyon, mayroong maraming mga artikulo, mga manwal, mga koleksyon ng mga laro at pagsasanay, kapwa sa pagbuo ng iba't ibang mga proseso ng pag-iisip sa edad na ito, at sa pagbuo ng iba't ibang uri ng pangkalahatan at espesyal na direksyon.

Sa pagsasaalang-alang sa artistikong at aesthetic na aktibidad, mahalagang iisa ang nilalaman ng mga kakayahan na nagpapakita at nabuo dito, ang kanilang istraktura, mga kondisyon ng pag-unlad.

Sa kasong ito lamang, mahalaga na may layunin na bumuo ng isang pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasanay sa artistikong at aesthetic na mga aktibidad alinsunod sa Federal State Educational Standard.

Ang artistikong at aesthetic na aktibidad ay isang repleksyon ng kapaligiran sa anyo ng mga partikular, sensually perceived na mga imahe. Ang nilikha na imahe (sa partikular, pagguhit) ay maaaring magsagawa ng iba't ibang mga pag-andar (cognitive, aesthetic), dahil ito ay nilikha para sa iba't ibang mga layunin.

Ang layunin ng pagguhit ay kinakailangang nakakaapekto sa likas na katangian ng pagpapatupad nito. Ang kumbinasyon ng dalawang pag-andar sa isang masining na imahe - imahe at pagpapahayag - ay nagbibigay sa aktibidad ng isang masining at malikhaing karakter, tinutukoy ang mga detalye ng orienting at executive na mga aksyon ng aktibidad.

Dahil dito, tinutukoy din nito ang mga detalye ng mga kakayahan para sa ganitong uri ng aktibidad. Ang mga kondisyon kung saan ang emosyonal na reaksyon ng bata sa mga pintura, kulay, hugis, pagpili ng mga ito sa kalooban ay napakahalaga. Salamat sa edukasyon ng mga artistikong imahe sa visual arts, ang bata ay may pagkakataon na mas ganap at malinaw na malasahan ang nakapaligid na katotohanan, na nag-aambag sa paglikha ng mga emosyonal na kulay na mga imahe ng mga bata.

Para sa pinaka-epektibong pag-unlad ng artistikong at malikhaing kakayahan, kinakailangan na mag-aplay ng iba't ibang mga aktibidad alinsunod sa Federal State Educational Standard. Ang kanilang layunin ay upang lumikha ng napapanatiling pagganyak, ang pagnanais na ipahayag ang kanilang saloobin, kalooban sa imahe.

Kaya, ang iba't ibang mga aktibidad ay isang mapagpasyang kadahilanan sa artistikong pag-unlad ng mga batang preschool.

Ang gawaing pang-eksperimento ay isinasagawa sa tatlong yugto, kung saan isinagawa ang mga sumusunod na layunin: ang pagkilala at pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa mga bata ng gitnang grupo, sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga diagnostic sa visual na aktibidad, pagkilala sa antas ng pag-unlad ng mga pamantayan ng pandama ng mga bata 4 -5 taong gulang.

Ipinakita ng mga diagnostic na ang mga bata ay may malaking interes at pagnanais, ngunit kinakailangan na patuloy na makipagtulungan sa mga bata upang mapataas ang antas ng mga visual na kakayahan, kung hindi man ay maaaring maglaho ang mga kakayahan na ito. Ang praktikal na kahalagahan ay nakasalalay sa paggamit ng mga binuo na uri ng mga aktibidad bilang mga rekomendasyong pamamaraan sa gawain ng tagapagturo alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang generalization ng siyentipikong panitikan ay tumutulong upang maitaguyod ang nilalaman ng artistikong at malikhaing kakayahan sa pagguhit.

Listahan ng ginamit na panitikan

1. Bezrukova, V.S. Pedagogy: Teksbuk / V.S. Bezrukov. - Rn / D: Phoenix, 2013. - 381 p.

2. Bordovskaya, N.V. Sikolohiya at Pedagogy: Teksbuk para sa Mataas na Paaralan. Pamantayan ng ikatlong henerasyon / N.V. Bordovskaya, S.I. Rosum. - St. Petersburg: Piter, 2013. - 624 p.

3. Weindorf-Sysoeva, M.E. Pedagogy: Textbook para sa pangalawang bokasyonal na edukasyon at inilapat na baccalaureate / M.E. Weindorf-Sysoeva, L.P. Krivshenko. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 197 p.

4. Vinogradova, N.A. Preschool Pedagogy. Suriin ang mga lektura sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa panghuling interdisciplinary na pagsusulit: Textbook / N.V. Miklyaeva, N.A. Vinogradova, F.S. Gainullov; Ed. N.V. Miklyaev. - M.: Forum, 2012. - 256 p.

5. Voronov, V.V. Pedagogy ng paaralan: isang bagong pamantayan / V.V. Voronov. - M.: PO Russia, 2012. - 288 p.

6. Galiguzova, L.N. Preschool Pedagogy: Textbook at Workshop para sa Academic Bachelor's / L.N. Galiguzova, S.Yu. Meshcheryakova-Zamogilnaya. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 284 p.

7. Golovanova, N.F. Pedagogy: Textbook at workshop para sa akademikong baccalaureate / N.F. Golovanov. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 377 p.

8. Gromkova, M.T. Pedagogy of Higher School: Textbook for Students of Pedagogical Universities / M.T. Gromkov. - M.: UNITI-DANA, 2012. - 447 p.

9. Dubitskaya, E.A. Pedagogy: Textbook para sa mga bachelors / L.S. Podymova, E.A. Dubitskaya, N.Yu. Borisov. - M.: Yurayt, 2012. - 332 p.

10. Esaulov, I.G. Pedagogy at pagtuturo sa classical choreography: Textbook / I.G. Esaulov. - St. Petersburg: Lan, 2015. - 256 p.

11. Zhukov, G.N. Pangkalahatan at propesyonal na pedagogy: Textbook / G.N. Zhukov, P.G. Mga mandaragat. - M.: Alfa-M, NITs INFRA-M, 2013. - 448 p.

12. Kibanova, A.Ya. Sikolohiya at pedagogy (inangkop na kurso para sa mga bachelor) / A.Ya. Kibanova. - M.: KnoRus, 2012. - 480 p.

13. Kireeva E.A. Sikolohiya at pedagogy (para sa mga bachelor) / E.A. Kireeva. - M.: KnoRus, 2012. - 496 p.

14. Kodzhaspirova, G.M. Pedagogy: Textbook para sa akademikong undergraduate / G.M. Kodzhaspirova. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 719 p.

15. Kozlova, S.A. Preschool pedagogy: Textbook para sa mga mag-aaral ng mga institusyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon / S.A. Kozlova, T.A. Kulikov. - M.: ITs Academy, 2012. - 416 p.

16. Knyazeva, V.V. Pedagogy / V.V. Knyazev. - M.: Vuzovskaya kniga, 2016. - 872 p.

17. Krivshenko, L.P. Pedagogy: Textbook at workshop para sa akademikong baccalaureate / L.P. Krivshenko, L.V. Yurkin. - Lyubertsy: Yurayt, 2015. - 364 p.

18. Mandel, B. R Pedagogy: Textbook / B. R Mandel. - M.: Flinta, 2014. - 288 p.

19. Martsinkovskaya, T.D. Sikolohiya at Pedagogy: Teksbuk / T.D. Martsinkovskaya, L.A. Grigorovich. - M.: Prospekt, 2013. - 464 p.

20. Menshikov, V.M. Pedagogy ng Erasmus ng Rotterdam: pagtuklas ng mundo ng pagkabata. Sistema ng pedagogical ni Juan Luis Vives / V.M. Menshikov. - M.: Pampublikong edukasyon, 2012. - 36 p.

21. Miklyaeva, N.V. Preschool Pedagogy. Theoretical at methodological na pundasyon ng correctional pedagogy / N.V. Miklyaev. - M.: Vlados, 2008. - 263 p.

22. Nemensky, B.M. Pedagogy ng sining. Tingnan, alamin at likhain: Isang aklat para sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon / B.M. Nemensky. - M.: Prosv., 2012. - 240 p.

23. Pavlenko, N.N. Sikolohiya at Pedagogy: Teksbuk / N.N. Pavlenko, S.O. Pavlov. - M.: KnoRus, 2012. - 496 p.

24. Rabotnov, L.D. Paaralan theatrical pedagogy: Textbook / L.D. Rabotnov. - St. Petersburg: Planeta ng Musika, 2015. - 256 p.

25. Samoilov, V.D. Pedagogy at sikolohiya ng mas mataas na edukasyon. Androgogical paradigm: Teksbuk. / V.D. Samoilov. - M.: UNITI, 2015. - 207 p.

26. Slastenin, V.A. Pedagogy: Textbook para sa mga mag-aaral ng mga institusyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. - M.: ITs Academy, 2013. - 496 p.

27. Stolyarenko, L.D. Pedagogy sa mga tanong at sagot: Textbook / L.D. Stolyarenko. - M.: Prospekt, 2016. - 160 p.

28. Titov, V.A. VPS: Preschool Pedagogy. Mga tala sa panayam / V.A. Titov. - M.: Bago, 2002. - 192 p.

29. Turchenko, V.I. Preschool Pedagogy: Textbook / V.I. Turchenko. - M.: Flinta, MPSU, 2013. - 256 p.

30. Shcherbakova E.V. Pedagogy. Maikling kurso.: Teksbuk / M.N. Nedvetskaya, T.N. Shcherbakova, E.V. Shcherbakov. - M.: UTs Perspektiva, 2013. - 408 p.

Mga aplikasyon

Annex 1

Appendix 2

Tema: "Paborito kong isda"

Mga di-tradisyonal na pamamaraan: mga krayola ng wax + watercolour, foam rubber o mga kopya mula sa mga gulay at patatas.

Layunin: upang makilala ang mga masining na pamamaraan; bumuo ng isang pakiramdam ng komposisyon at kulay.

Kagamitan: mga krayola ng wax, asul at lila na mga watercolor, isang sheet ng A3 o A4 na papel (opsyonal) sa asul, lila, puti (para sa mga krayola ng wax at watercolor), asul na bulaklak, brush, dalawang piraso ng foam na goma sa hugis ng isang buntot at katawan ng isang isda, mga mangkok na may gouache, mga seal ng patatas sa anyo ng isang buntot at katawan ng isang isda, berdeng gouache sa mga garapon, pedagogical sketch.

Pag-unlad ng aralin:

Ang mga naninirahan sa aquarium, lupa, algae ay isinasaalang-alang. Ang guro ay gumawa ng isang bugtong: "Splashes sa ilog na may malinis na pilak likod" (isda). Nagbabasa ng tula ni I. Tokmakova "Kung saan natutulog ang isda": Kadiliman sa gabi, katahimikan sa gabi. Isda, isda, saan ka natutulog? Ang landas ng fox ay humahantong sa isang butas, Ang landas ng aso ay humahantong sa isang kulungan ng aso. Ang landas ni Belkin ay humahantong sa isang guwang, Myshkin - sa isang butas sa sahig. Nakakalungkot na sa ilog, sa tubig, Walang bakas mo kahit saan. Tanging kadiliman, tanging katahimikan. Isda, isda, saan ka natutulog?

Ipinaalala ng guro na siya ay nasa aquarium (lupa, pebbles, algae), kung saan maaaring magtago ang mga isda, kung saan siya matutulog. Ang mga ilustrasyon ng iba't ibang isda ay isinasaalang-alang, nabanggit na sila ay lumalangoy sa pamamagitan ng paggalaw ng kanilang mga palikpik, buntot, at katawan.

Mga Katulad na Dokumento

Edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata sa gitnang edad ng preschool. Pagsusuri ng mga di-tradisyonal na pamamaraan ng visual na aktibidad sa mga batang may edad na 4-5 taon para sa malikhaing pag-unlad. Isang set ng mga didactic na laro at pagsasanay na ginamit sa trabaho.

thesis, idinagdag noong 02/08/2017


Mga sikolohikal at pedagogical na pundasyon para sa pag-unlad ng pagguhit bilang isang uri ng visual na aktibidad sa mga bata ng pangunahing edad ng preschool. Mga tampok ng paggamit ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit at pagtatasa ng kanilang praktikal na pagiging epektibo, mga diagnostic ng antas.

term paper, idinagdag 03/21/2014


Ang pangunahing domestic at dayuhang diskarte sa problema ng paggamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan ng pagguhit sa mga institusyong preschool. Ang pag-aaral ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit at ang pagbuo ng isang correctional at developmental program para sa mga batang preschool.

term paper, idinagdag noong 10/08/2012


Mga sanhi ng mabagal na pagbuo ng mga spatial na representasyon ng bata. Mga palatandaan ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata. Visual na aktibidad ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita. Paggamit ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit. Mga gawain para sa masining na pagkamalikhain.

pagtatanghal, idinagdag 06/04/2016


Mga tampok ng pag-unlad ng malikhaing aktibidad sa visual na aktibidad sa mga bata ng senior na edad ng preschool. Pedagogical na teknolohiya para sa pagbuo ng artistikong at malikhaing kakayahan sa mga preschooler gamit ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit.

term paper, idinagdag noong 03/29/2019


Mga gawain sa pagtuturo ng pagguhit sa edad ng preschool. Mga uri ng di-tradisyonal na pamamaraan ng imahe. Mga visual na materyales na ginagamit sa pagkamalikhain ng mga bata. Ang mga resulta ng antas ng pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan sa paggamit ng mga pamamaraang ito ng pagguhit sa silid-aralan.

malikhaing gawain, idinagdag noong 02/07/2016


Pangkalahatang katangian ng imahinasyon. Mga tampok ng malikhaing aktibidad ng mga bata at ang kahalagahan nito para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon ng mga bata sa edad ng senior preschool. Mga rekomendasyon para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon ng mga bata sa pamamagitan ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit.

term paper, idinagdag 02/15/2015


Ang kakanyahan at mga uri ng pagguhit ng landscape, mga tampok na nauugnay sa edad ng pagtuturo ng ganitong uri ng pinong sining. Pagsasagawa ng isang eksperimento sa pagkontrol upang pag-aralan ang epekto ng mga klase sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagguhit ng landscape sa mga bata sa edad ng senior preschool.

term paper, idinagdag noong 12/10/2010


Makasaysayang aspeto ng pampakay na pagguhit. Comparative analysis ng mga konsepto ng komposisyon at mga uri ng pampakay na pagguhit, ang kanilang mga diskarte at nagpapahayag na paraan. Sikolohikal at pedagogical na aspeto ng pag-unlad ng mga kasanayan sa komposisyon sa mga mag-aaral sa gitnang paaralan.

thesis, idinagdag noong 12/20/2012


Isinasaalang-alang ang mga tampok ng paggamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan sa pagguhit. Pagkilala sa mga paraan ng pagguhit gamit ang mga daliri, blots, kandila, scratching technique at iba pa. Pagsusuri ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga preschooler sa pamamagitan ng mga pamamaraan na ito.

Ang pagguhit ay isa sa mga nangungunang aktibidad ng mga bata na pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Nag-aambag ito sa kaalaman sa nakapaligid na mundo at ang pinaka-epektibong paraan ng pagbuo ng isang malikhaing personalidad. Upang mapukaw ang interes sa visual na aktibidad, ipinapayong gamitin ng guro ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ng pagguhit sa kanyang trabaho. Ang pagtatrabaho sa mga hindi pangkaraniwang materyales at mga bagong diskarte ay magbibigay sa mga preschooler ng gitnang grupo ng mga positibong emosyon, magbubunyag ng mga bagong posibilidad para sa paggamit ng mga pamilyar na bagay.

Ang halaga ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit para sa pag-unlad ng mga bata sa hardin

Ang di-tradisyonal na pagguhit ay kawili-wili dahil ang mga imahe sa mga bata ay palaging naiiba. Bilang isang patakaran, ang mga ito ay simple at naa-access na mga diskarte, gayunpaman, gumaganap sila ng napakahalagang papel sa pag-unlad ng kaisipan ng isang preschooler. Ang kanilang paggamit ay nagmumungkahi ng isang kapaligiran ng kadalian, nagbibigay ng pagkakataon sa sanggol na kumuha ng inisyatiba, ipahayag ang mga damdamin at emosyon sa pagguhit. Ang pangunahing bagay sa naturang aktibidad ay hindi ang pangwakas na produkto, ngunit ang pagbuo ng isang tiwala sa sarili na personalidad.

Ang paggamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan ay nagpapaunlad ng mga kakayahan sa pananaliksik ng mga bata 4-5 taong gulang. Pagkatapos ng lahat, nagbibigay sila ng pagkakataon na mag-eksperimento (halimbawa, paghaluin ang gouache na may sabon ng sabon, pintura sa mga likas na materyales).

Ang di-tradisyonal na pagguhit ay nagpapabuti sa mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay ng mga preschooler ng gitnang grupo, na nag-aambag naman sa pagbuo ng tamang pagsasalita.

Ang mga proseso ng pag-iisip tulad ng pag-iisip, atensyon, visual na memorya, imahinasyon ay bubuo. Tumaas na tactile sensitivity - ang mga daliri ay direktang nakikipag-ugnay sa pintura, nararamdaman ang density nito, lagkit.

Ang pagtatrabaho sa mga hindi pangkaraniwang materyales ay nagulat sa mga bata, nagpapabuti sa kanilang mga kasanayan sa panlipunan at komunikasyon: ang mga bata ay nagtatanong ng higit pang mga katanungan sa guro, sa bawat isa, ang bokabularyo ay pinayaman at isinaaktibo.

Iba't ibang paraan at pamamaraan (palms, poke, printing, nitkography, atbp.). Mga materyales na ginamit

Sa gitnang grupo, posible nang matagumpay na mailapat ang isang malawak na iba't ibang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit. Isaalang-alang natin ang mga pangunahing direksyon.

Mahilig mag-print ang mga bata gamit ang iba't ibang bagay. Ang mga ito ay maaaring maging foam form: inilapat ng guro ang isang malalim na pagguhit sa mga ito gamit ang isang matulis na bagay. Ang bata ay naglubog ng gayong "signet" sa pintura, at pagkatapos ay inilalapat ito sa isang sheet ng papel - isang magandang imahe ang nakuha. Katulad nito, maaari kang mag-print ng mga gulay at prutas: ang mga patatas, mansanas, karot ay lalong angkop para sa layuning ito. Upang gawin ito, binibigyan sila ng nais na hugis at napili ang pintura na tumutugma sa kulay.

Maaari ka ring mag-print gamit ang foam rubber, gusot na bola ng papel, o cotton pad. Ang isang kawili-wiling imahe ay nakuha mula sa mga kopya ng mga dahon (sa ganitong paraan maaari kang gumuhit ng mga puno o isang butterfly). Ang veined side ay natatakpan ng pintura at inilapat sa base na may pininturahan na bahagi. Ang mga petioles sa dahon ay maaaring maingat na pininturahan ng isang brush. Ang isang kawili-wiling gradient effect ay nakuha kung ang ilang mga kulay ay halo-halong sa ibabaw ng sheet.

Sa tulong ng kalahating patatas, maaari kang gumuhit ng iba't ibang mga bagay

Ang isang mas mahirap na aralin para sa mga preschooler ng gitnang grupo ay ang pagguhit gamit ang isang sundot na may matigas na brush. Sa isang naunang iginuhit na tabas, ang bata ay humampas ng isang brush na may pintura ng gouache. Bukod dito, ang brush ay hindi nabasa ng tubig. Ito ay lumiliko na isang imitasyon ng isang malambot o prickly na ibabaw, na perpekto para sa paglalarawan ng mga hayop, tulad ng isang hedgehog, oso o liyebre. Sa proseso ng trabaho, ang brush ay dapat na hawakan patayo - pagkatapos ay ang pokes ay magiging kahit na.

Gamit ang paraan ng pagsundot, mainam na ilarawan ang iba't ibang hayop

Sundutin ang pagguhit

Gustung-gusto ng mga bata na gumuhit gamit ang kanilang mga kamay. Ang buong brush ng bata ay nahuhulog sa gouache o pininturahan ng isang brush, at pagkatapos ay nag-iiwan siya ng isang imprint sa base. Maaari kang gumuhit sa parehong oras gamit ang dalawang panulat, na pininturahan sa iba't ibang kulay. Sa ganitong paraan madalas silang gumuhit ng araw, damo, puno, ibon. Pagkatapos ng trabaho, ang mga palad ay punasan ng isang napkin, pagkatapos ay ang gouache ay madaling hugasan ng tubig.

Pagguhit ng kamay

Ang poster bilang regalo para kay nanay ay ginawa gamit ang pagguhit ng palad

Kapag gumuhit gamit ang mga daliri, hindi ibinababa ng sanggol ang buong palad sa gouache, ngunit ang dulo lamang ng daliri. Ang mga tuldok o batik ay inilalapat sa papel. Sa bawat daliri maaari kang pumili ng pintura ng ibang kulay. Ang isang katulad na imahe ay nakuha kapag gumagamit ng cotton swabs.

Pagguhit gamit ang cotton swabs

Pagpipinta gamit ang daliri

Ang mga magarbong pattern sa isang sheet ng papel ay maaaring gawin gamit ang semolina (maaari ding gamitin ang asin at buhangin para sa layuning ito). Ang pamamaraan na ito ay mabuti para sa paglikha ng mga landscape - ang semolina ay nagbibigay sa komposisyon ng isang magandang texture. Ang background ay binuburan ng mga butil bago matuyo ang pintura. Matapos ang isang maikling panahon, ang semolina ay inalog lamang, at ang mga maliliwanag na lugar ay nananatili sa lugar nito. Ang isa pang pagpipilian - ang bagay ay iginuhit at pininturahan ng pandikit-lapis (kinakailangang sa isang tsyet background), at pagkatapos ay iwiwisik ng semolina.

decoy drawing

Ang Nitkografiya ay isang pamamaraan ng pagguhit gamit ang isang ordinaryong sinulid. Tinupi ng bata ang isang sheet ng papel sa kalahati, ilulubog ang sinulid sa pintura. Sa isang gilid ng base, ang isang imahe ay inilatag mula sa thread, habang ang isang dulo nito ay nananatiling libre. Ang pagguhit ay sarado sa itaas gamit ang ikalawang kalahati ng papel at pinindot. Pagkatapos nito, ang thread ay hinugot sa pamamagitan ng dulo. Ito ay lumiliko ang isang imahe na natapos sa isang brush sa nais na imahe.

Threadography

Ang mga bata sa gitnang grupo ay mahilig gumuhit gamit ang foam rubber. Ito ay isang maginhawang tool para sa paglikha ng isang background para sa isang larawan, bilang karagdagan, ang foam rubber ay may mahusay na mga pagkakataon upang isama ang mga pantasya ng isang bata. Halimbawa, ito ang perpektong paraan upang ilarawan ang mga snowdrift sa isang tanawin ng taglamig.

Pagguhit gamit ang foam rubber gamit ang stencil

Ang isang hindi pangkaraniwang imahe ay nakuha sa pamamagitan ng paglalapat ng pamamaraan ng blotography. Ang bata ay sumasaklaw ng pintura ng gouache gamit ang isang kutsara, at pagkatapos ay ibinuhos ito sa base. Ang mga spot ng iba't ibang mga hugis ay nakuha. Ang base ay natatakpan ng isa pang sheet - lumilitaw ang isang imahe dito, na nakumpleto sa nais na imahe. Maaari mo ring hipan ang mantsa gamit ang straw para lumaki ito.

Pagguhit sa pamamaraan ng blotography

Ang isang hindi pangkaraniwang tool sa pagguhit ay isang sipilyo. Ang makapal, matigas na bristles ay nagbibigay-daan sa iyo na maglapat ng mga detalye ng pattern na may iba't ibang densidad. Dahil dito, mayroong isang volume effect, maaari mong pagsamahin ang iba't ibang mga shade. Halimbawa, sa ganitong paraan maaari mong tunay na ilarawan ang isang Christmas tree.

Ang pagguhit ng toothbrush ay nagbibigay ng lakas ng tunog sa mga sanga

Pagguhit gamit ang toothbrush

Sa katulad na paraan, maaari kang gumuhit gamit ang isang plastic na tinidor sa pamamagitan ng paglubog ng dulo nito sa pintura. Kaya maaari mong ilarawan ang isang prickly hedgehog o ang araw.

pagguhit gamit ang isang tinidor

Ang pagguhit ay perpektong naghahatid ng mga tinik ng hayop

Para sa pagguhit sa gitnang grupo, maaaring mag-alok ang guro ng mga kandila o wax crayon sa mga bata. Gamit ang mga materyales na ito, lumilikha ang bata ng isang imahe sa papel, at pagkatapos ay pininturahan ito ng mga watercolor. Ang pagguhit gamit ang kandila o krayola ay nananatiling puti, dahil ang mamantika na base ay hindi nakikipag-ugnayan sa watercolor.

Pagguhit gamit ang kandila, bula ng sabon, cotton buds, wax crayons

Di-tradisyonal na pagguhit ng mga indibidwal na bagay at bagay (mga halimbawa ng trabaho na may mga komento)

Ang ilang mga paksa ay partikular na nakakatulong sa mga di-tradisyonal na paraan ng pagguhit. Halimbawa, ang isang puno ay maaaring ilarawan sa orihinal na paraan gamit ang isang print na may mga dahon, na kumukumpleto sa mga nawawalang bahagi (komposisyon "Mga Puno ng Taglagas"). Ang isa pang kawili-wiling paraan ay ang pag-print gamit ang isang dahon ng repolyo ("Winter Tree"). Sa tulong ng palad, maaari mong ilarawan ang isang korona na natatakpan ng niyebe ("punong natatakpan ng niyebe"). Ang mga dahon at bunga ng puno ay madalas na inilalarawan gamit ang mga daliri o cotton swab ("Apple Tree").

Mga kopya ng dahon at pagguhit Pagguhit gamit ang mga palad at daliri Pag-print ng dahon ng repolyo Pagguhit gamit ang cotton buds

Ang isang bagay na minamahal ng mga bata bilang mga lobo ay maaaring ilarawan sa foam goma o sa tulong ng mga bola ng goma mismo (sila ay nagpapalaki at isawsaw ang dulo sa pintura - isang napaka-makatotohanang imahe ay nakuha).

pagguhit ng lobo

pagguhit ng lobo

Ang mga nahuhulog na dahon ng taglagas ay maaari ding ilarawan gamit ang mga tunay na dahon. Upang gawin ito, mas mahusay na pumili ng maliliit na specimens ("Multi-kulay na mga dahon"). Ang isa pang paraan ay ang pagguhit gamit ang cotton buds, daliri, sundutin. Ang mga leaflet ay maaari ding i-print gamit ang mga patatas, pagkatapos iguhit ang naaangkop na silweta sa gulay.

Pag-imprenta ng dahon

Sundutin ang pagguhit

Ang istraktura ng sanga ng rowan ay kaaya-aya sa pagguhit nito gamit ang mga cotton swab, mga daliri o sundot (larawan).

Sundutin ang pagguhit

Ang mga ibon sa gitnang pangkat ay madalas ding inilalarawan sa mga di-tradisyonal na paraan. Halimbawa, sa tulong ng mga palad, maaari kang gumuhit ng isang magandang paglipad o swimming swan.

Pagguhit ng kamay

Pagguhit ng kamay

Sa tulong ng mga di-tradisyonal na pamamaraan ng pagguhit, mainam na ilarawan ang mga gulay at prutas.

Pagguhit gamit ang isang pipette

Pagpi-print gamit ang kalahating mansanas at pagguhit gamit ang cotton buds

Mga tala ng aralin

Advanced na pagpaplano para sa di-tradisyonal na pagguhit (gitnang pangkat)

Sa gitnang pangkat, ang di-tradisyonal na pagguhit ay maaaring paminsan-minsang isama sa mga klase ng visual art, at maaaring isagawa bilang bahagi ng isang proyekto. Kadalasan, ang mga naturang pamamaraan ay pinag-aaralan sa mga bata bilang bahagi ng gawaing bilog.

Bilang halimbawa, magbigay tayo ng isang fragment ng pangmatagalang pagpaplano ng mga klase ng bilog para sa gitnang pangkat na "Rainbow" (guro Chernysheva O.V., MBDOU d / s "Yolochka, Abakan).

Dapat pansinin na regular (halos isang beses sa isang buwan) sa bilog, ang pagguhit ay isinasagawa ayon sa plano, kung saan ang mga bata ay nakapag-iisa na pumili ng pamamaraan at mga tema. Nabubuo nito ang malikhaing imahinasyon at kalayaan ng mga preschooler.

Ang lahat ng mga klase ay binuo sa isang katulad na prinsipyo: nagsisimula sila sa isang sandali ng laro, kasama ang himnastiko ng daliri, masahe, mga independiyenteng aktibidad ng mga bata, bilang panuntunan, ay nagaganap sa ilalim ng saliw ng musika. Sa pagtatapos ng aralin, ang isang mini-exhibition ng mga gawa ng mga bata ay kinakailangang ayusin.

Ang mga bata ay palaging nagsusumikap para sa mga bagong karanasan, may interes sa mga malikhaing aktibidad. Ang gawain ng guro ay gisingin sa bawat bata ang pananampalataya sa kanilang sariling katangian, ang kakayahang lumikha ng kagandahan. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ng imahe ay nagpapakita ng magagandang pagkakataon: pagguhit nang walang brush at lapis, ang sanggol ay nakakaramdam ng mas nakakarelaks, mas mahusay ang pakiramdam ng mga kulay at nagsisimulang magpantasya.

Abstract ng isang aralin gamit ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit para sa mga batang 4-5 taong gulang. NOD "Hen with chickens."

Nag-aalok ako ng isang aralin sa pagguhit gamit ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit. Ang araling ito ay inilaan para sa mga guro sa preschool na nagtatrabaho sa mga bata ng mas bata at gitnang pangkat ng edad ng preschool.
Target: ipakilala sa mga bata ang di-tradisyonal na pamamaraan ng pagguhit gamit ang mga daliri at palad.
Mga gawain: upang bumuo ng isang maingat na saloobin sa mga nakapaligid na buhay na bagay. Bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng kamay. Patuloy na ipakilala ang mga katangian ng mga pintura at kulay. Pagbutihin ang iyong mga kasanayan sa sining. Ilarawan ang mga bagay nang pantay-pantay sa buong sheet. Bumuo ng aesthetic perception, katumpakan at malikhaing imahinasyon.
Panimulang gawain.
Pagbabasa ng mga kwento, nursery rhymes, fairy tales, paghula ng mga bugtong tungkol sa manok. Pagsusuri ng mga ilustrasyon. Mga laro sa labas: "Isang inahing manok at mga manok", "Isang soro sa isang manukan"

Kagamitan para sa aralin. Ang mga sheet ng puting papel, dilaw na pintura ay ibinuhos sa isang maginhawang flat na lalagyan, karagdagang pulang pintura, mga brush, cotton at wet wipes. Mga maskara ng manok at sisiw, ilustrasyon ng manok at sisiw.

Pag-unlad ng kurso.

Ang guro ay nagsuot ng maskara ng manok at inanyayahan ang mga bata na maglaro ng larong "Hatch and chickens" Ang mga bata ay nagsusuot ng mask ng manok.

Ipinakita ng guro sa mga bata ang naunang inihandang ilustrasyon na "Hen with chickens"
Nagtatanong. Sino ang nasa larawan? anong manok? Paano ang mga manok? Nakikinig sa mga sagot ng mga bata, pinupuri sila.
Oo guys, ang manok ay nag-aalaga at nagpoprotekta sa mga manok, nagtuturo sa kanila na maghanap ng pagkain at magtago sa panganib. At ang mga manok ay maliit, walang pagtatanggol. Sinusunod at minamahal nila ang kanilang ina.
Guys gusto nyo bang gumuhit ng manok na may manok? Inaanyayahan kita na pumunta sa mga mesa.
tagapag-alaga
Guys ingat kayo, ituturo ko sa inyo kung paano gumuhit ng manok at manok gamit ang inyong palad at daliri. Isinawsaw ko ang aking kamay sa dilaw na pintura at marahang inilapat ito sa isang sheet ng papel. Kukunin at kukunin ko. Kita mo, ang palad ay nasa pintura. Kailangan mong punasan ito ng tissue.

Iminumungkahi kong gumawa ng isang eksibisyon ng iyong mga guhit, at tatawagin natin itong "Hen with chickens.

Di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit sa gitnang pangkat.

Tema ng proyekto:

Kultura at pagkamalikhain

Paksa:

Edukasyon

Munisipalidad:

Khimki

Maikling paglalarawan ng proyekto:

Sa kasaysayan ng preschool pedagogy, ang problema ng pagkamalikhain ng mga bata ay palaging isa sa mga pinaka-kagyat.
Ang edad ng preschool ay ang pinakamahalagang yugto sa pag-unlad at edukasyon ng indibidwal. Ito ang panahon ng pagpapakilala sa bata sa kaalaman ng mundo sa paligid niya, ang panahon ng kanyang paunang pagsasapanlipunan. Ito ay sa edad na ito na ang pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa artistikong at aesthetic na edukasyon at malikhaing aktibidad ng mga bata.
Ang pagtuturo sa mga bata na gumuhit gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ay masaya at kapana-panabik! Ang pagguhit gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ay nagpapalaya sa mga bata, nagpapahintulot sa kanila na huwag matakot na gumawa ng mali. Ang pagguhit gamit ang mga hindi pangkaraniwang materyales at orihinal na pamamaraan ay nagbibigay-daan sa mga bata na makaranas ng hindi malilimutang positibong emosyon. Ang mga emosyon ay parehong proseso at resulta ng praktikal na aktibidad - artistikong pagkamalikhain. Ang pagguhit gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ng imahe ay hindi nakakapagod sa mga preschooler, pinapanatili nila ang mataas na aktibidad, kapasidad sa pagtatrabaho sa buong oras na inilaan para sa gawain. Ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ay nagbibigay-daan para sa isang indibidwal na diskarte sa mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang pagnanais at interes. Ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit ay ang pinakamahalagang bagay sa edukasyong aesthetic, ito ang mga paraan upang lumikha ng bago, orihinal na gawa ng sining kung saan ang lahat ay magkakasuwato: kulay, linya, at balangkas.
Ang isang hindi kinaugalian na diskarte sa pagpapatupad ng imahe ay nagbibigay ng lakas sa pag-unlad ng talino ng mga bata, hinihikayat ang malikhaing aktibidad ng bata, nagtuturo na mag-isip sa labas ng kahon. Ang mga bagong ideya ay lumitaw na may kaugnayan sa mga kumbinasyon ng iba't ibang mga materyales, ang bata ay nagsisimulang mag-eksperimento, upang lumikha.
Ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit ay isang tunay na siga ng pagkamalikhain, ito ay isang impetus para sa pagbuo ng imahinasyon, ang pagpapakita ng kalayaan, inisyatiba, at pagpapahayag ng sariling katangian.
Ang landas sa pagkamalikhain ay maraming mga kalsada para sa kanila, kilala at hindi pa rin kilala. Ang pagkamalikhain para sa mga bata ay salamin ng gawaing pangkaisipan. Ang damdamin, isip, mata at kamay ay mga instrumento ng kaluluwa. Ang malikhaing proseso ay isang tunay na himala. "Sa pagkamalikhain walang tamang paraan, mayroon lamang iyong sariling paraan."
Gamit ang mahusay na organisasyon ng mga klase, isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian. Ang pagguhit ay maaaring maging isa sa mga paboritong aktibidad, maaari itong maging, at kadalasan ito ay, isang napapanatiling libangan hindi lamang para sa mga likas na matalino, ngunit para sa halos lahat ng mga bata.
Upang matagumpay na turuan ang mga bata na gumuhit, maaari mong gamitin ang mga di-tradisyonal na pamamaraan.

Yugto ng proyekto:

Ipinatupad ang proyekto

Layunin ng proyekto:

Ang pagbuo ng artistikong at malikhaing kakayahan ng mga bata sa gitnang edad ng preschool sa pamamagitan ng paggamit ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit.

Mga layunin ng proyekto:

Pang-edukasyon:
Upang makilala ang iba't ibang mga paraan at pamamaraan ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit gamit ang iba't ibang mga visual na materyales.
Upang matulungan ang mga bata na makabisado ang iba't ibang teknikal na kasanayan habang nagtatrabaho sa mga di-tradisyonal na pamamaraan.
Hikayatin ang mga mag-aaral na mag-isa na gumamit ng mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit (monotype, leaf printing, finger painting, embossing, poking, atbp.)
Padaliin ang pagkilala ng mga magulang sa mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit; pasiglahin ang kanilang magkasanib na pagkamalikhain sa mga bata.
Pagbuo:
Upang magtanim ng interes sa pagguhit gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan.
Upang pagsamahin at linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga katangian ng mga palatandaan ng taglagas at taglagas na phenomena.
Upang kilalanin ang mga bata sa mga di-tradisyonal na paraan ng pagguhit: "impression", stamping sa pamamagitan ng stencil, pagguhit gamit ang pipette, appliqué na may cotton pad. Upang pagsamahin ang kakayahang gumamit ng mga pintura (gouache).
Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malikhaing aktibidad, pantasya, memorya, pansin, malikhaing imahinasyon, pag-iisip, pagsasalita, mata, interes sa pag-iisip.
Upang bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng koordinasyon ng mga kamay at mata sa mga batang preschool.
Matuto nang maganda, ilagay ang larawan sa buong sheet. Bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo, aesthetic na pang-unawa.
Pang-edukasyon:
Linangin ang tiyaga, kawastuhan, kakayahang magtrabaho sa isang pangkat at indibidwal
Upang itanim ang interes at pagmamahal sa sining bilang isang paraan ng pagpapahayag ng mga damdamin, relasyon, pamilyar sa mundo ng kagandahan.
Mga paraan ng pagpapatupad ng proyekto:
paraan ng pagsusuri, visualization;
pandiwang (pag-uusap, kwento, pagmamasid, paggamit ng masining na salita, tagubilin, paliwanag);
praktikal (independiyenteng aktibidad sa pagganap ng trabaho);
problem-motivational (nagpapasigla sa aktibidad ng mga bata sa pamamagitan ng pagsasama ng sitwasyon ng problema sa panahon ng aralin);
co-creation (interaksyon sa pagitan ng isang guro at isang bata sa isang solong proseso ng creative);
motivational (panghihikayat, panghihikayat).

Mga resultang nakamit sa nakaraang taon:

Makikilala ng mga bata ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit;
ay magkakaroon ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan sa paggamit ng mga diskarteng "Impression", "Stamping", "Pagguhit ng daliri", "Pagguhit gamit ang pipette";
magkakaroon ng patuloy na interes sa iba't ibang uri at paraan ng pagguhit;
ang bokabularyo ng mga bata ay pagyamanin ng mga salitang "landscape", "image", "frame", "background", "easel", matututo sila ng mga tula tungkol sa taglagas, tungkol sa mga puno, taglamig, Christmas tree.
Ang mga positibong emosyon ay bumubuo sa batayan ng kalusugan ng isip at emosyonal na kagalingan ng mga bata. At dahil ang pagguhit ay isang pinagmumulan ng isang magandang kalagayan para sa isang bata, ito ay kinakailangan upang suportahan at paunlarin ang interes ng bata sa pinong sining. Dapat ipakilala sa mga bata ang mundo ng sining sa lalong madaling panahon. Makakatulong ito sa laro, bilang pangunahing at paboritong aktibidad ng isang preschooler. Anumang materyal na nahuhulog sa mga kamay ng isang bata, nagiging laruan, ay nagkakaroon ng bagong buhay, isang bagong kahulugan. Ang mga materyales na ito ay maaaring pintura, papel, toothbrush, foam rubber, cotton pad, pipette at marami pang iba.
Upang itanim ang isang pag-ibig para sa sining, upang pukawin ang isang interes sa pagguhit, simula sa maagang edad ng preschool, gumagamit ako ng mga di-tradisyonal na paraan ng paglalarawan. Ang di-tradisyonal na pagguhit ay nagbibigay sa mga bata ng maraming positibong emosyon, nagpapakita ng posibilidad ng paggamit ng mga pamilyar na bagay bilang mga materyales sa sining, at mga sorpresa sa hindi mahuhulaan nito.
Kaya, ang iba't ibang mga materyales ay nagdudulot ng mga bagong hamon at pinipilit tayong magkaroon ng isang bagay sa lahat ng oras. Ang kakayahang lumikha ng isang bagay na bago, hindi pangkaraniwang, hindi pamantayan ay hindi ibinibigay sa lahat mula sa kapanganakan, ngunit maraming mga propesyon, mga sitwasyon sa buhay ay nangangailangan ng pagkakaroon ng tiyak na mga katangiang ito. Samakatuwid, kinakailangan na magbayad ng maraming pansin sa pantasya, ang pagbuo ng isang hindi pamantayang pananaw ng mundo, at malikhaing paglutas ng problema.

Social na kahalagahan ng proyekto:

Gamit ang mahusay na organisasyon ng mga klase, isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian. Ang pagguhit ay maaaring maging isa sa mga paboritong aktibidad, maaari itong maging, at kadalasan ito ay, isang napapanatiling libangan hindi lamang para sa mga likas na matalino, ngunit para sa halos lahat ng mga bata.

Mga aktibidad na isinagawa sa loob ng balangkas ng proyekto:

I - yugto ng paghahanda:
pagsusuri ng paksa, pagganyak para sa pagpili nito;
kahulugan ng layunin at layunin ng proyekto;
pagpili ng panitikan, manwal, materyal na didaktiko;
talakayan sa mga magulang at anak ng mga isyu na may kaugnayan sa pagpapatupad ng proyekto;
pagguhit ng pampakay na pagpaplano ng trabaho sa mga bata, mga magulang;
pagbuo ng nilalaman ng GCD.
II - Pangunahing yugto (praktikal):
Pag-uugali:
- GCD sa pagguhit sa mga di-tradisyonal na pamamaraan;
- mga didactic na laro kasama ang mga bata;
- payo para sa mga magulang sa paksang ito.
Organisasyon ng eksibisyon na "Golden Autumn", "Winter Fantasy". Ang aktibidad ng guro:
Pagpili ng may-katuturang materyal, mga mapagkukunang pampanitikan, mga guhit sa tema ng taglagas at hindi tradisyonal na mga diskarte sa pagguhit.
Maghanda ng mga pantulong sa pagtuturo, visibility:
card file sa mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit;
isang album sa iba't ibang paraan ng di-tradisyonal na pagguhit;
pagbuo ng isang memo para sa mga magulang sa pagbuo ng artistikong at malikhaing kakayahan ng mga bata;
gumawa ng didactic games.
Anyayahan ang mga magulang na makibahagi sa pagpapatupad ng proyekto.
Makipagtulungan sa mga bata:
Ang pagsasagawa ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon sa artistikong pagkamalikhain, kaalaman.
Mga pag-uusap at kwento tungkol sa taglagas, ang mga tampok na katangian nito.
Mga obserbasyon sa likas na katangian ng taglagas at taglamig na mga phenomena.
Pagsusuri ng mga pagpaparami ng mga kuwadro na gawa ni I. Levitan "Golden Autumn" at "Oktubre", demonstration pictures "Winter" Holiday "New Year".
Pagkilala sa diskarte sa pagguhit na "Impression", "Stamping", "Pagguhit gamit ang isang pipette", "Pagguhit gamit ang mga daliri".
Mga larong didactic na "Autumn palette", "Gumawa ng pattern", "Ano ang hitsura nito?", "Magic pictures", "Decorate the Christmas tree".
Pakikinig sa mga audio recording ng mga musical play at theatrical noise.
Pagbasa at pagsasaulo ng mga tula, bugtong, salawikain at kasabihan tungkol sa taglagas, taglamig, pista ng Bagong Taon.
Organisasyon ng isang eksibisyon ng mga gawa ng mga bata.
Nagtatrabaho sa mga magulang:
Pagsasagawa ng isang konsultasyon para sa mga magulang sa paksa: "Ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga nasa katanghaliang-gulang na mga bata sa proseso ng pagguhit gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan."
Memo para sa mga magulang "Ang papel ng pagguhit sa buhay ng isang bata"
Tulong mula sa mga magulang sa pag-aayos ng mga eksibisyon na "Golden Autumn", "Winter Fantasy".
Pagpaplano ng pasulong:
Setyembre Oktubre
Direktang pang-edukasyon na aktibidad
"Ulan, ulan, patak ..."
Mga Gawain: Upang ipakilala ang paraan ng pagguhit gamit ang isang pipette, pantay na pamamahagi ng mga patak ng tubig sa ibabaw ng album sheet. Bumuo ng isang pakiramdam ng komposisyon at ritmo. Upang pukawin ang isang emosyonal na tugon, upang linangin ang isang sensitibo at maingat na saloobin sa kalikasan sa kagandahan ng nakapaligid na mundo.
"Punong Taglagas"
Mga Gawain: Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay, atensyon at konsentrasyon. Upang mabuo ang kakayahan ng mga bata na bumuo ng mga larawan mula sa mga bahagi, iposisyon nang tama at maingat na idikit ang mga detalye ng application. Bumuo ng imahinasyon, pagkamalikhain, isang pakiramdam ng komposisyon, bumuo ng tiyaga.
"Autumn Carpet".
Mga Gawain: upang ipakilala ang mga bata sa isang bagong uri ng pinong sining - "pag-print ng dahon";
bumuo ng imahinasyon ng mga bata, pagkamalikhain; pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay; pakiramdam ng komposisyon, pang-unawa sa kulay;
upang pagsamahin ang kakayahan ng mga bata na maingat na gumamit ng pintura kapag nagtatrabaho;
upang linangin ang interes sa taglagas natural na phenomena, emosyonal na pagtugon sa kagandahan ng taglagas; interes sa proseso ng pagguhit.
Mga pinagsamang aktibidad ng tagapagturo kasama ang mga bata
Didactic game "Ano ang nangyari?"
Mga Gawain: Paunlarin ang mga kasanayan sa pagmamasid ng mga bata, matutong i-highlight ang mga katangian ng kulay sa pamamagitan ng paghahambing ng isang imahe ng bagay sa iba sa mga tuntunin ng representasyon.
Didactic game na "Gumawa ng pattern"
Mga Gawain: Upang bumuo ng kakayahang maunawaan ang mga batas ng komposisyon, upang pumili ng iba't ibang mga kumbinasyon ng kulay, gamit ang mga ito sa isang pandekorasyon na aplikasyon. Upang dalhin ang mga bata sa pag-unawa na ang kagandahan ng pattern ay nakasalalay sa pag-uulit ng parehong mga elemento ng parehong kulay.
"Punong Taglamig"
Mga Gawain: upang turuan ang mga bata na gumuhit ng Christmas tree gamit ang isang stencil at isang espongha, upang ilarawan ito sa dekorasyon ng niyebe.
Pag-unlad ng visual na atensyon at pang-unawa, memorya, pinong at pangkalahatang mga kasanayan sa motor, koordinasyon ng pagsasalita sa paggalaw. Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan. Aesthetic perception, pati na rin ang perception ng anyo at kulay.
"Kagubatan ng taglamig".
Mga Gawain: upang ipakilala ang pamamaraan - isang imprint (impression) ng isang dahon ng repolyo at pagguhit gamit ang cotton swab.
Matutong magpindot ng dahon ng repolyo laban sa tinted na papel at gumawa ng impresyon sa papel. Upang bumuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata, upang bumuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay. Upang linangin ang tiyaga, pasensya, pagkaasikaso.
Malayang aktibidad ng mga bata.
Isali ang mga bata sa pagdekorasyon ng kwarto para sa manika ni Masha (pagguhit ng mga carpet sa dingding; mga alpombra sa sahig; magagandang napkin sa mesa). Bumuo ng spatial na imahinasyon. Magbigay ng iba't ibang mga opsyon na may karapatang pumili ng pamamaraan ng pagkakatawang-tao; palamuti ng grupo para sa bagong taon (palamutihan ang Christmas tree).
III - Pangwakas na yugto (pangwakas):
Pagsusuri sa sarili ng gawaing ginawa, pagsusuri ng mga resulta, pagbuo ng mga konklusyon.
Paggawa sa mga magulang: konsultasyon sa paksang "Ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga nasa katanghaliang-gulang na mga bata sa proseso ng pagguhit gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan."
Paggawa ng mga pagsasaayos at pagdaragdag sa pagpaplano ng karagdagang trabaho sa lugar na ito.
Pagsubaybay.

Ishpaeva Nadezhda Nikolaevna
Titulo sa trabaho: tagapag-alaga
Institusyong pang-edukasyon: MBDOU Kindergarten №117
Lokalidad: lungsod ng Kazan R.T.
Pangalan ng materyal: artikulo
Paksa:"Hindi kinaugalian na mga diskarte sa pagguhit" para sa gitnang grupo.
Petsa ng publikasyon: 13.10.2018
Kabanata: preschool na edukasyon

card sa edukasyon sa sarili

Tema ng edukasyon sa sarili:"Mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit at ang kanilang papel sa pag-unlad

artistikong at aesthetic na kakayahan sa mga batang preschool "

Target: Ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga batang preschool sa pamamagitan ng paggamit ng

di-tradisyonal na pamamaraan sa sining biswal.

Inaasahang resulta:

1. Malayang gumagamit ang mga bata ng hindi tradisyonal na visual na materyal at

eksperimento dito.

2. Maghanap ng mga hindi karaniwang paraan ng artistikong representasyon.

3. Alam nila kung paano ihatid ang kanilang mga damdamin at damdamin sa kanilang mga gawa gamit ang mga di-tradisyonal na paraan

pagpapahayag.

4. Nakikita nila ang kagandahan ng mundo sa kanilang paligid, nagulat sila sa pagiging perpekto ng kalikasan, natatanggap nila

aesthetic na kasiyahan kapag nag-iisip ng mga gawa ng pagpipinta, katutubong sining,

mga eskultura, upang maunawaan ang kahulugan ng mga likhang sining ng mga masters - mga artista.

Panitikan:

Kosminskaya V.B., Khalezova N.B. Mga batayan ng sining at pamamaraan ng pamumuno

visual na aktibidad ng mga bata: Lab. Workshop. Proc. Allowance para sa mga mag-aaral ped. Sa-

kasama sa espesyal na No. 2110 "Pedagogy at sikolohiya (preschool)". - 2nd ed., binago. - M.: Enlightenment, 1987.

Polyakova

hindi tradisyonal

pagguhit.

magulang

mga tagapagturo ng preschool. - M., 2005.

Plano ng trabaho para sa edukasyon sa sarili

tagapagturo

Ishpayeva

Paksa:"Mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit at ang kanilang papel sa pagbuo ng masining

aesthetic kakayahan sa mga batang preschool "

Hindi. Seksyon ng plano

Form ng trabaho

Praktikal

Paghahanda

Analitikal

diagnostic.

Pag-aaral sa panitikan, pagpili

t e x n o l o g at y,

p o d b o r

diagnostic na materyal.

Pangunahing yugto.

A p r o b a c at i

magkaiba

pedtechnologies

o rg a n i z a t at i

r a b o s

mga preschooler, nagtitipon

p r s p e c t i v n o g o

r o d i t e l i m i,

p o d b o r

mga konsultasyon.

Nagkakalat

m a t e r i a l a

antas ng DOW.

Pangwakas

Mga diagnostic. Pagsubaybay.

Paglalahat.

Setyembre

I n d i n g

at t tungkol sa g tungkol sa.

Dekorasyon

resulta

trabaho

edukasyon sa sarili.

Pagganap

materyales

konseho ng mga guro.

At pagkatapos:

1 . Magsagawa ng master class para sa mga guro “Introduction to non-traditional techniques

pagguhit at ang kanilang papel sa pagpapaunlad ng mga batang preschool "

2. Magsagawa ng konsultasyon para sa mga magulang sa pamilyar sa mga hindi pangkaraniwang diskarte sa pagguhit.

Pag-uugali

pagtatanong

magulang.

4. Eksibisyon ng mga guhit.

Mga porma

gumagana:

magkadugtong

aktibidad

tagapagturo

indibidwal

libre

malaya

aktibidad

Paraan

mga trick

gumagana:

Pagpipinta ng daliri;

Mga kopya ng patatas;

Pagguhit ng kamay.

Sundutin gamit ang isang matigas na semi-dry brush.

Foam rubber printing;

Stopper printing;

Mga krayola ng waks + watercolor;

Kandila + watercolor;

mga kopya ng dahon;

Mga guhit mula sa palad;

Pagguhit gamit ang cotton swabs;

Mga mahiwagang lubid.

Pagpipinta ng buhangin;

Blotography na may tubo;

Monotype ng landscape;

Screen printing;

Monotype na paksa;

Karaniwan ang blotography;

Plasticineography.

Pagguhit gamit ang mga bula ng sabon;

Pagguhit gamit ang gusot na papel;

YUGTO

impormasyon at analitikal

(pambungad)

Nag-aaral

pang-edukasyon at pamamaraan

panitikan:

Komarova T.S. Visual na aktibidad: Pagtuturo sa mga bata ng mga teknikal na kasanayan at

kasanayan.//Preschool education, 1991, No. 2.

Komarova T.S. Sa dami ng pagkakaiba-iba hangga't maaari. // Edukasyon sa preschool, 1991, Blg. 9.

Kosminskaya V.B., Khalezova N.B. Mga Batayan ng Fine Arts at Pamamaraan

gabay ng visual na aktibidad ng mga bata: Lab. Workshop. Proc. Benepisyo para sa

mga estudyante ped. In-tov sa espesyal na No. 2110 "Pedagogy at psychology (preschool)". - 2nd ed., binago.

- M.: Enlightenment, 1987.

Lykova I. A. Visual na aktibidad sa kindergarten: pagpaplano, abstract

Polyakova E.N. Di-tradisyonal na mga diskarte sa pagguhit. Pamamaraan. allowance para sa mga magulang at

mga tagapagturo ng preschool. - M., 2005.

YUGTO

pagpapatupad

pagsasanay.

YUGTO

pagganap

Pagganap

konseho ng mga guro.

Kaugnayan.

Ang pagtuturo sa mga bata na gumuhit gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ay masaya at

kaakit-akit. Ang pagguhit gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan ay nagpapalaya sa mga bata, pinapayagan silang hindi

Pagguhit

hindi karaniwan

materyales

orihinal

Ang mga diskarte ay nagbibigay-daan sa mga bata na makaranas ng hindi malilimutang positibong emosyon. Ang mga damdamin ay at

proseso, at ang resulta ng praktikal na aktibidad - artistikong pagkamalikhain. Pagguhit gamit ang

gamit

hindi tradisyonal

Mga imahe

gulong

mga preschooler,

mataas na aktibidad, ang kapasidad sa pagtatrabaho ay pinananatili sa buong oras na inilaan

upang makumpleto ang gawain. Pinapayagan ng mga hindi kinaugalian na pamamaraan para sa indibidwal

diskarte sa mga bata, isaalang-alang ang kanilang pagnanais, interes. Ang kanilang paggamit ay nakakatulong sa:

Intelektwal na pag-unlad ng bata;

Pagwawasto ng mga proseso ng pag-iisip at personal na globo ng mga preschooler;

Bumubuo ng tiwala sa sarili;

Bumubuo ng spatial na pag-iisip;

Nagtuturo sa mga bata na malayang ipahayag ang kanilang intensyon;

Bumubuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay.

Ang hindi kinaugalian na mga diskarte sa pagpipinta ay nagpapakita ng hindi pangkaraniwang kumbinasyon ng mga materyales at

mga kasangkapan.

Walang alinlangan

dignidad

ay

versatility

gamitin. Ang teknolohiya ng kanilang pagpapatupad ay kawili-wili at naa-access sa parehong mga matatanda at bata.

hindi kinaugalian

paraan

kaakit-akit

magbukas ng magagandang pagkakataon para sa pagpapahayag ng sariling mga pantasya, hangarin at pagpapahayag ng sarili

Pangmatagalang plano para sa pangalawang junior group para sa 2018-2019

buwan

Paksa

Nilalaman ng programa

Setyembre

Pagguhit ng kamay

"Sa halip na isang brush, isang kamay"

Tinted o puting papel, gouache

mga pintura, brush, basahan (para sa pagpupunas ng mga kamay).

Mga dapat gawain:

Kung pinahiran mo ng pintura ang iyong palad, pagkatapos ay ito

nag-iiwan ng imprint sa papel

kung saan makikita mo ang iba't ibang

kamangha-manghang mga imahe. Kaya ng ating mga kamay

maging araw. Ibunyag

palad, at ibuka ang nakatuwid na mga daliri

sa mga gilid. Ngayon pagsamahin ang iyong mga daliri.

Narito ang bakod! At kung kaunti

ilipat ang iyong hinlalaki sa gilid, at

itulak ang natitira, ang kamay ay magiging

cute na hedgehog. Ito ay nananatiling tapusin

isang halamang-singaw na kinaladkad ng isang nagmamalasakit na ama

mink, at huwag kalimutan ang tungkol sa mga paws, mata at

ilong ng hayop. At lilipad ang paru-paro, at

ang bulaklak ay matutuwa sa mga talulot nito,

at isang elepante, at isang isda, at marami pang iba

magpantasya magkasama bilang isang bata.

Nag-print kami gamit ang mga daliri

"Rainbow Fish"

Mga kinakailangang materyales at tool:

lapis, pahayagan

Mga dapat gawain:

Isawsaw ang pad ng iyong hinlalaki

inihanda sa isang palette na pintura ng iba't ibang

mga kulay. Magpa-print tayo. tip

gumuhit ng isang nakapusod gamit ang isang daliri. Mata

i-print gamit ang mapurol na dulo ng lapis

isinasawsaw ang kanyang itim na pintura.

Pagpipinta gamit ang daliri

"Bulaklak".

Mga kinakailangang materyales at tool:

Pagguhit ng papel, palette, watercolor

mga pintura, basahan ng kamay, brush, itim

lapis, pahayagan

Mga dapat gawain:

imprint ng hintuturo

petals, gitnang daliri

Poking hard semi-dry

Mga materyales: matigas na brush, gouache, papel

anumang kulay at format, gupitin ang silweta

isawsaw ang brush sa gouache at hinampas ito

papel, hawak patayo. Nasa trabaho

ang brush ay hindi nahuhulog sa tubig. Sa gayon

napuno ang buong silweta ng hedgehog. Iyon pala

imitasyon ng texture ng prickly

ibabaw

Pagguhit gamit ang cotton swabs

"Umuulan ng niyebe".

Materyal: mga mangkok na may gouache, siksik

papel, cotton swab, napkin.

nagsawsaw ng cotton swab sa gouache at inilapat

tuldok, batik sa papel.

Mga print ng patatas

"Sisiw".

Mga materyales: mangkok o plastik

laki, mga selyong patatas.

Paraan ng pagkuha ng larawan: bata

mangkok at selyo.

pagguhit ng kamay

"Mga Tulip".

format, napkin.

Paraan ng pagkuha ng larawan: bata

Mga kandila + watercolor

"Ulap".

Paraan ng pagtanggap ng larawan: bata

gumuhit gamit ang isang kandila sa papel. Pagkatapos ay magpinta

watercolor sheet sa isa o higit pa

mga kulay. Ang pattern ng kandila ay nananatiling puti.

pagguhit ng kamay

"Puting gansa".

Materyal: malawak na mga platito na may gouache,

brush, makapal na papel, mga sheet ng malaki

format, napkin.

Paraan ng pagkuha ng larawan: bata

ibinababa ang palad (ang buong brush) sa gouache o

pinipintura ito gamit ang isang brush at ginagawa

i-print sa papel. Gumuhit ng parehong kanan at

kaliwang kamay, pininturahan ng iba

mga bulaklak. Patuyuin ang mga kamay pagkatapos ng trabaho

gamit ang isang napkin, pagkatapos ay ang gouache ay madaling hugasan

Pangmatagalang plano para sa gitnang grupo para sa 2019-2020

buwan

Paksa

Nilalaman ng programa

Setyembre

Pagpipinta gamit ang daliri

"Gwapong fly agaric"

Mga kinakailangang materyales at tool:

mga larawan ng fly agaric, finger paints

applique

"Amanita"

mga puting spot sa sumbrero, mga napkin.

Panimulang Gawain: Pagsasaalang-alang

mga guhit at pagpipinta na "Amanita" mula sa serye

"Mushroom" mga bugtong at tula tungkol sa mga kabute, mga pag-uusap sa

mga bata tungkol sa mga kabute.

Malakas na sumundot sa semi-dry

"Malambot na kuting"

Mga kinakailangang materyales at tool:

landscape sheet, na may iginuhit na balangkas

stencil,

kola "Bristles" No. 8, gouache paints.

paunang

Trabaho : pagmumuni-muni

mga ilustrasyon

"Gawang bahay

hayop"

Mga imahe

hindi masyadong tuyo

nagpapahintulot

karamihan

iabot

inilalarawan

katangian ng texture ng hitsura nito

(volume, fluffiness).

Pagguhit ng kamay + mga brush

"Maligayang Zebra"

Mga kinakailangang materyales at tool:

Laruang zebra, mga sheet ng kulay na papel

berde, puti at itim na gouache,

mga tray, banga ng tubig, napkin,

mga brush.

Mga layunin ng aralin:

isulong ang heneral

emosyonal na background at pagpapabuti

sikolohikal na klima sa grupo;

bumuo ng mga representasyon ng paksa

mga bata sa paksang "Mga Hayop"

bumuo ng visual na pang-unawa

bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor

bumuo ng visual memory, atensyon,

pukawin ang interes sa isang hindi kinaugalian na anyo

pagguhit (palad).

pagsamahin ang ilang mga diskarte sa pagguhit

(palad, brush

pagguhit ng bula

"Mga taong niyebe"

Mga Materyales: : malalawak na platito na may gouache,

brush, foam goma bilog na hugis, siksik

papel, A4 sheet, napkin.

Paraan ng pagkuha ng larawan: bata

pinapababa ang foam rubber sa puting gouache at inilalapat

Pagguhit ng kamay

"Yolochka".

Materyal: mga mangkok na may berdeng gouache,

makapal na papel, mga napkin.

Paraan ng pagkuha ng larawan: bata

inilalagay ang kanyang kamay sa gouache at gumagawa ng imprint

sa papel. Gumuhit gamit ang parehong kanan at kaliwang kamay

pininturahan ng iba't ibang kulay. Pagkatapos

ang mga kamay ay pinupunasan ng napkin, pagkatapos

Ang gouache ay madaling hugasan

Pagguhit gamit ang cotton swabs

"Gabi ng taglamig".

Mga materyales: puting gouache, cotton swab,

itim na kulay na papel, napkin.

Paraan ng pagkuha ng larawan: : bata

nagsawsaw ng cotton swab sa puting gouache at

naglalagay ng mga tuldok, mga spot sa papel.

pagguhit ng kamay

"Bulaklak para kay Nanay"

Materyal: malawak na mga platito na may gouache,

brush, makapal na papel, mga sheet ng malaki

format, napkin.

Paraan ng pagkuha ng larawan: bata

ibinababa ang palad (ang buong brush) sa gouache o

pinipintura ito gamit ang isang brush at ginagawa

i-print sa papel. Gumuhit ng parehong kanan at

kaliwang kamay, pininturahan ng iba

mga bulaklak. Patuyuin ang mga kamay pagkatapos ng trabaho

napkin, pagkatapos ay madaling hugasan ang gouache.

Monotype

"Paglubog ng araw"

Mga materyales: watercolor, brush, landscape

Paraan ng pagtanggap ng larawan: bata

gumuhit sa ½ sheet ng papel sa fold line. Sa

natitiklop ang sheet sa kalahati, nakukuha namin

halos parehong imprint sa kanyang isa

mga bahagi. Maaari kang gumawa ng mga guhit na tulad nito

pre-tinted na papel, at simpleng sa

puting kumot.

Monotype na may pagguhit

tabas ng "Daisies".

Materyal: anumang madulas, makinis

ibabaw na hindi pinapayagang dumaan ang tubig

(halimbawa, isang piraso ng Plexiglas o salamin

plato), pintura ng gouache,

espongha sa paghuhugas ng pinggan o roller

mga pintura, kung kumplikado ka - makapal

mga brush, cotton swab, papel.

Paraan ng Larawan: Bata

kulay asul na pintura ang kabuuan

ang ibabaw ng board para sa pagmomodelo. may balot

kinakalkal ang drawing gamit ang stick. Pagkatapos

natatakpan ng isang papel

board, plantsa at dahan-dahang inaalis.

Pangmatagalang plano para sa senior group para sa 2020-2021

Setyembre

bitmap

"Makukulay na Paru-paro"

Kagamitan: butterflies, inukit mula sa

album sheet, watercolors,

tassels, isang magaspang

hex na lapis para sa bawat isa

bata, mga lalagyan ng tubig para sa bawat mesa,

mga bulaklak na gawa sa karton na may tangkay

bawat bata, wet cloth wipes

para sa mga kamay. Paraan ng pagkuha ng larawan:

ang lapis ay nilubog sa makapal na pintura,

ilagay patayo sa puting sheet

Ang prinsipyo ng pagguhit ng mga puntos ay pareho. Pangunahin,

maging interesado kaagad ang bata.

Leaf print

"Autumn sa gilid ng pintura

lahi"

Mga Kagamitan: Mga sheet ng papel, watercolor, brush

Paraan ng pagtanggap ng larawan: bata

Mga krayola ng waks + watercolor

"Aquarium"

Kagamitan para sa aralin: siksik na tanawin

sheet o semi-cardboard cut-out form

aquarium, mga krayola ng waks na may iba't ibang kulay,

mga pintura ng watercolor, malalaking brush

laki. Paraan ng pagkuha ng larawan:

gumuhit ang bata gamit ang wax crayons sa puti

papel. Pagkatapos ay pininturahan niya ang sheet na may mga watercolor

isa o higit pang mga kulay. Pagguhit gamit ang mga krayola

nananatiling hindi pininturahan.

Napunit at gumugulong ang papel

"Gumawa ako ng snowman"

Kagamitan: makapal na kulay abong papel,

asul at iba pang mga kulay o kulay

karton, malambot na puting napkin para sa

pag-ikot sa kanila sa isang bola o pagsira,

mga piraso ng kulay na tisyu para sa mga mata at

mga butones na pinutol sa ilong ng papel

karot at sumbrero, brush, PVA glue in

platito, pedagogical sketches na may

iba't ibang larawan ng mga taong yari sa niyebe

mga technician. . Paano makakuha

mga larawan: nilulukot ng bata ang papel sa kanyang mga kamay,

hanggang sa lumambot. Pagkatapos ay gumulong

bola sa labas nito. Ang mga sukat nito ay maaaring

iba't-ibang: mula sa maliit (berry) hanggang

malaki (ulap, bukol para sa isang taong yari sa niyebe).

Pagkatapos nito, ang papel na bola ay ibinaba sa

kola at nakadikit sa base.

"Kagubatan ng taglamig"

Mga Kagamitan: kandila, makapal na papel, watercolor,

pagguhit ng bula

"Teddy bear"

Mga materyales: aso, oso, liyebre, tanawin

sheet; simpleng lapis; set ng gouache

mga pintura; 2 piraso ng foam sponge;

manipis na brush; isang baso ng tubig; napkin.

Paraan ng pagkuha ng larawan: bata

pinapababa ang foam rubber sa may kulay na gouache at inilalapat

mga spot sa papel, pagkatapos ay iguguhit ang mga detalye.

Threadography

"Magic Flowers"

Kagamitan: mga sinulid na lana,

landscape sheet, watercolor o

gouache, brushes, isang lapis bawat

bawat bata, mga lalagyan ng tubig para sa bawat isa

mesa, basang tela na napkin para sa mga kamay.

Paano magtrabaho: Kunin ang laki ng karton

humigit-kumulang 20x20 cm. At tiklop

sa kalahati. Pagkatapos ay isang kalahating lana

o isang lana na sinulid na mga 30 cm ang haba, nito

ang dulo ng 8 - 10 cm ay inilubog sa isang makapal

pintura at ikipit sa loob ng karton.

Pagkatapos ay dapat itong ilipat sa loob ng karton nito

thread, at pagkatapos ay ilabas ito at buksan

karton. Ito ay lumalabas na isang magulong imahe,

na kung saan ay isinasaalang-alang, bilog at

gumuhit ng mga detalye.

Blotography

"Kamangha-manghang Bouquet"

Mga materyales para sa trabaho: mga sheet ng landscape;

gouache o watercolor; malaking brush;

dayami para sa inumin o lata

gumamit ng pipette;

tubig sa isang garapon; basang tela.Utos

trabaho: isawsaw ang brush sa diluted na pintura

at iwiwisik sa isang pirasong papel. Mas makapal ang pintura

Mas mayaman ang kulay, ngunit mas mahirap ito

sumabog. Kumuha kami ng tubo at pumutok

kanya sa mga makukulay na patak ng pintura, sila

nagiging blobs. Kasabay nito, ang sheet

maaaring paikutin ang papel - blots

maging mas kawili-wili.

Pagguhit sa basang papel

"Dandelions"

Paano ito gumagana: kailangang ituro

paggawa ng mga malabong larawan.

2021-2022 Pagpasa ng Plano para sa Preschool Group

Setyembre

Teknik sa pagkamot

"Paglalakbay sa ilalim ng dagat"

Kagamitan: mga sample para ipakita

pagkakasunud-sunod ng "grattage" na pamamaraan,

mga landscape sheet ng A-4 na format

(tinted, pinahiran na mga kandila at

shaded) para sa gawain ng mga bata; mga stack,

kahoy na patpat, brushes, espasyo,

maliliit na sheet para sa eksperimento.

banga ng tubig. Paano makakuha

Mga imahe. nagpinta ang bata gamit ang waks

krayola sa puting papel. Pagkatapos ay magpinta

watercolor sheet sa isa o higit pang mga kulay.

Ang pagguhit ng chalk ay nananatiling hindi pininturahan.

mga kopya ng dahon

"Golden Autumn" (sama-sama

Mga materyales: mga sheet ng papel, watercolor, brush

iba't ibang laki, banga ng tubig, dahon. .

Paraan ng pagtanggap ng larawan: bata

natatakpan ang isang dahon ng isang puno na may iba't ibang mga pintura

bulaklak, pagkatapos ay ilapat ito ng tinina

gilid sa papel upang i-print.

Sa tuwing kukuha ng bagong dahon. Petioles

ang mga dahon ay maaaring ipinta gamit ang isang brush.

Plasticineography

"Magic Kingdom"

Kagamitan para sa aralin: . karton o makapal

papel; kahoy o plastik na tabla

para sa rolling plasticine; lalagyan na may

tubig para sa pagbabasa ng mga kamay; kit

maraming kulay na plasticine; basa

mga punasan ng kamay; hanay ng mga stack ng iba't ibang

hugis. Paraan ng larawan:

baby rolling tricks,

presyon, smearing lumilikha

larawan ng balangkas.

Sundutin nang malakas ang semi-dry

"Mga Puno sa Taglamig"

Kagamitan: landscape sheet, na may

nakabalangkas na kahoy, matibay

brush para sa pandikit "Bristles" No. 8, gouache

Layunin ng aralin: upang matulungan ang mga bata na matuto ng bago

paraan ng imahe - hard poke

semi-dry brush, na nagpapahintulot sa karamihan

maliwanag na ihatid ang inilalarawang bagay.

Black and white scratching

"Gabi ng taglamig sa kagubatan"

Mga Kagamitan: kandila, makapal na papel, itim

gouache, mga brush. Paano makakuha

mga larawan: gumuhit ang bata gamit ang kandila

papel. Pagkatapos ay pininturahan ng itim ang sheet

gouache. Ang pattern ng kandila ay nananatiling puti.

Pagguhit ng kandila + watercolor

"Lungsod ng gabi"

Mga Kagamitan: kandila, makapal na papel, watercolor,

mga brush. Paraan ng pagkuha ng larawan:

gumuhit ang bata gamit ang kandila sa papel. Pagkatapos

nagpinta ng isang sheet na may watercolor sa isa o

ilang kulay. Nananatili ang pagguhit ng kandila

Signet print (patatas,

"Magmadali Tayo sa Tulong ng Spring"

(pagtutulungan ng magkakasama)

Kagamitan: mangkok o plastik

kahon na naglalaman ng selyo

unan na gawa sa manipis na foam na pinapagbinhi

gouache, makapal na papel ng anumang kulay at

laki, mga seal ng patatas, mga corks.

Paraan ng pagkuha ng larawan: bata

pinindot ang selyo laban sa ink pad

may tinta at naka-print sa papel. Para sa

nakakakuha ng ibang pagbabago ng kulay at

mangkok at selyo.

Pagguhit ng bula

"Anong kulay ng tagsibol?"

Mga materyales para sa trabaho: landscape sheet;

simpleng lapis; isang hanay ng mga pintura ng gouache;

mga piraso ng foam sponge; manipis na brush;

isang baso ng tubig; napkin. Paraan

pagkuha ng imahe: ang bata ay bumababa sa

may kulay na gouache foam na goma at mantsa

papel, pagkatapos ay iguhit ang mga detalye.

Pagguhit sa basang papel

"Spring Flowers Waltz"

Mga materyales: landscape sheet A4, isang baso ng tubig,

isang bola ng cotton wool, watercolor paints, brushes.

Paano ito gumagana: kailangang ituro

preschooler gumawa ng papel ng kaunti

basa. Kung ang papel ay masyadong basa

Maaaring hindi gumana ang pagguhit. kaya lang

isang bukol ng bulak, pigain ito at hawakan o

ang buong sheet ng papel, o (kung kinakailangan)

lamang sa isang hiwalay na bahagi. At handa na ang papel

paggawa ng mga malabong larawan.