ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา บัณฑิต นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณมาก

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ธรรมดากับเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลาง

เนื้อหา

• การแนะนำ
• บทสรุป
• แอพพลิเคชั่น

การแนะนำ

ชีวิตในยุคที่ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมีความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้น มันต้องการจากบุคคลที่ไม่ตายตัว, การกระทำที่เป็นนิสัย, แต่การเคลื่อนไหว, ความยืดหยุ่นในการคิด, การวางแนวที่รวดเร็วและการปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่, แนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาขนาดใหญ่และขนาดเล็ก การเปลี่ยนแปลงของเด็กให้เป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับเทคโนโลยีของกระบวนการสอน

กระบวนการเรียนรู้แบบสืบพันธุ์ด้วยข้อมูลถูกแทนที่ด้วยความคิดสร้างสรรค์อย่างเป็นกลาง เฉพาะในกิจกรรมสร้างสรรค์เท่านั้นที่การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์จะเกิดขึ้น - การเรียนรู้วิธีการรับรู้การเปลี่ยนแปลงของคุณสมบัติของวัตถุ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์และภาคปฏิบัติของเด็กให้เข้มข้นขึ้น เราต้องการเห็นนักเรียนของเราเป็นบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่อยากรู้อยากเห็น ชอบเข้าสังคม และเป็นอิสระ ซึ่งสามารถสำรวจสภาพแวดล้อมและแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นได้ และขึ้นอยู่กับเราเป็นหลัก เด็กเป็นนักวิจัย แสดงความสนใจในกิจกรรมการวิจัยประเภทต่าง ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการทดลอง

การวิจัยด้านการสอนและจิตวิทยาสมัยใหม่พิสูจน์ให้เห็นถึงความจำเป็นของทัศนศิลป์สำหรับการพัฒนาจิตใจและสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ในผลงานของ A.V. Zaporozhets, V.V. Davydova, N.N. Poddyakov พบว่าเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการของกิจกรรมที่ละเอียดอ่อนตามวัตถุประสงค์ ซึ่งรวมถึงการวาดภาพ สามารถเน้นคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ สร้างความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์แต่ละอย่าง และสะท้อนให้เห็นในรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่าง กระบวนการนี้เป็นที่สังเกตได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกิจกรรมภาคปฏิบัติประเภทต่างๆ: วิธีการทั่วไปของการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบเกิดขึ้น ความสามารถในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์พัฒนาขึ้นอย่างอิสระ ความสามารถในการวางแผนกิจกรรมของตนเอง และเปิดเผยศักยภาพที่สร้างสรรค์ ดังนั้นความจำเป็นที่จะต้องมีส่วนร่วมไม่เพียง แต่ในด้านวิจิตรศิลป์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงศิลปกรรมประเภทพิเศษรวมถึงการวาดภาพด้วยวิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ความเกี่ยวข้องของการศึกษาคือเป็นกิจกรรมการผลิตภาพโดยใช้เทคโนโลยีภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาซึ่งเป็นสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาความสามารถของเด็กอย่างสร้างสรรค์ เนื่องจากเป็นการแสดงให้เห็นแง่มุมต่างๆ ของ พัฒนาการของเด็ก

ด้านการปฏิบัติของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในเด็กก่อนวัยเรียนยังคงเปิดเผยไม่เพียงพอเนื่องจากมุมมองเกี่ยวกับเงื่อนไขทางจิตวิทยาและศิลปะสำหรับการก่อตัวของความสามารถเปลี่ยนไป รุ่นของเด็ก ๆ จึงเปลี่ยนไป ดังนั้น เทคโนโลยีการทำงานของครูควรเปลี่ยนไป

เป้าหมายของการศึกษาคือเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในเด็กกลุ่มกลาง

หัวข้อของการศึกษาคือการใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาลโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

จุดมุ่งหมายของการศึกษาคือเพื่อศึกษาระบบการทำงานเกี่ยวกับการสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้วาดโดยใช้วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษา งานต่อไปนี้ควรจะได้รับการแก้ไข:

การศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปัญหาเด็กศิลปกรรม

ศึกษาบทบาทของศิลปะในการพัฒนาเด็กในฐานะบุคคล

การเปิดเผยแนวคิดของความสามารถในการสร้างสรรค์พิเศษเฉพาะของการแสดงออกในงานศิลปะ

เทคนิคการวาดเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ธรรมดา

การใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

สมมติฐานของการศึกษาคือการพัฒนาความสามารถในการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าจะดำเนินการได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดหาก: มีการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาด้านสุนทรียภาพขึ้นในกลุ่ม มีการคิดเทคโนโลยีของกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

พื้นฐานทางทฤษฎีและวิธีการของการศึกษาคือการวิจัยของ T.S. Komarova "กิจกรรมภาพในโรงเรียนอนุบาล"; เอ.วี. Nikitina "เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ธรรมดา" เมื่อปฏิบัติงานใช้วิธีการวิจัยต่อไปนี้: การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของวรรณกรรมการสอน, การศึกษาและวิเคราะห์เอกสารการสอนและประสบการณ์การทำงานของ MBDOU d / s No. ___________ ในกลุ่มกลาง

1. พื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

1.1 ความเป็นไปได้ของการใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กในปีที่สี่ของชีวิตปรับปรุงและพัฒนาการรับรู้ ความคิด ความจำ; ความคิดเกี่ยวกับรูปร่างของวัตถุ ขนาด สีหลักค่อยๆ ก่อตัวขึ้น สิ่งนี้ช่วยให้เราสามารถนำเสนองานใหม่สำหรับการสอนกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์แก่เด็ก ๆ

อย่างไรก็ตาม ครูควรระลึกไว้เสมอว่าไม่ใช่เด็กทุกคนที่เข้าร่วมกลุ่มอายุน้อย ดังนั้น แม้แต่ทักษะเบื้องต้นของกิจกรรมการมองเห็นในเด็กส่วนใหญ่ก็อาจไม่เกิดขึ้น ในเวลาเดียวกัน เมื่ออายุสามขวบ เด็ก ๆ จะได้รับประสบการณ์เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ต่าง ๆ พวกเขาได้รับการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจมากขึ้น สิ่งนี้ทำให้ไม่สามารถทำซ้ำเส้นทางที่เด็ก ๆ ในปีที่สามของชีวิตเดินทางได้อย่างสมบูรณ์ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องพัฒนากระบวนการทางจิตในเด็กซึ่งมีความสำคัญต่อการเรียนรู้การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด เพื่อสร้างการเป็นตัวแทนเป็นรูปเป็นร่าง จินตนาการ ทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อความเป็นจริง ต่องานศิลปะ ทั้งคลาสสิกและพื้นบ้าน

จำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ถึงการกระทำของการรับรู้วัตถุ - ตรวจสอบวัตถุ (หมุนวนด้วยมือเดียวหรืออีกข้างหนึ่ง) ตามแนวเส้นเมื่อตรวจสอบ เด็กวัยนี้เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดการวาดภาพสร้างแบบจำลองวัตถุทรงกลมสี่เหลี่ยมสามเหลี่ยม วัตถุที่ประกอบด้วยเส้นตรงและจุดตัด เชี่ยวชาญในการถ่ายภาพวัตถุที่ประกอบด้วยชิ้นส่วนที่มีขนาดต่างกันตั้งแต่หนึ่งส่วนขึ้นไป กลุ่มนี้มีแอปพลิเคชัน เด็ก ๆ เรียนรู้การสร้างภาพโดยการติดร่างสำเร็จรูปที่ครูตัดออก เพื่อพัฒนาอิสระในการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ในเด็ก จำเป็นต้องสอนพวกเขาสร้างการเคลื่อนไหว - ขั้นแรกแบบง่ายๆ แล้วจึงซับซ้อนขึ้น สิ่งนี้จะช่วยให้พวกเขาสามารถพรรณนาวัตถุและปรากฏการณ์ต่างๆ ของโลกรอบตัวพวกเขาได้

ยิ่งเด็กเชี่ยวชาญในการเคลื่อนไหวรูปร่างในกลุ่มตรงกลางมากเท่าไหร่ การสร้างภาพของวัตถุต่างๆ ก็จะยิ่งง่ายและอิสระมากขึ้นเท่านั้น เป็นที่ทราบกันดีว่าการเคลื่อนไหวอย่างมีจุดมุ่งหมายสามารถทำได้บนพื้นฐานของแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับเรื่องนี้ ความคิดของการเคลื่อนไหวที่ผลิตด้วยมือนั้นเกิดขึ้นจากกระบวนการของการมองเห็นเช่นเดียวกับการรับรู้ทางการเคลื่อนไหว (มอเตอร์ - สัมผัส)

การเคลื่อนไหวของมือในการวาดและการสร้างแบบจำลองนั้นแตกต่างกัน: คุณสมบัติเชิงพื้นที่ของวัตถุที่ปรากฎในรูปวาดและการสร้างแบบจำลองนั้นแตกต่างกัน: คุณสมบัติเชิงพื้นที่ของวัตถุที่ปรากฎในภาพวาดนั้นถูกหักหลังโดยเส้นชั้นความสูง และในการสร้างแบบจำลอง - โดย มวล, ปริมาตร.

การเคลื่อนไหวของมือเมื่อวาดแตกต่างกันตามธรรมชาติ (ในแง่ของแรงกด ขอบเขต ระยะเวลา)

การวาดภาพของเด็กเป็นปรากฏการณ์ที่ทุกคนรู้จักกันดี แต่สิ่งนี้ทำให้เกิดคำถามมากมายจากผู้ปกครองและครู ทำไมเด็ก ๆ ถึงชอบวาดรูปมากกว่ากิจกรรมอื่น ๆ ? ความสำคัญในการพัฒนาเด็กคืออะไร? วิธีจัดระเบียบรูปวาดของเด็กและวิธีจัดการ วิธีการพัฒนาความสามารถทางศิลปะของเด็ก? จะเข้าใจและประเมินภาพวาดของเด็กได้อย่างไร? การตอบคำถามเหล่านี้เป็นเรื่องยากสำหรับหลายๆ คน ไม่ไว้วางใจตัวเองแม่ยายคนอื่น ๆ ครูรวบรวมภาพวาดของเด็ก ๆ และหันไปหาคนที่มีอำนาจมีความรู้และเข้าใจ - นักจิตวิทยาครูศิลปิน

อย่างไรก็ตามพวกเขามักจะท้อใจกับการประเมินที่ขัดแย้งกันอย่างมาก: ภาพวาดปกติของเด็กปกติ แต่มีปัญหา ... - นักจิตวิทยาจะบอกว่า - ไม่มีอะไรพิเศษ ภาพวาดของเด็ก ๆ ทั่วไป แต่มีความสามารถและหากมีความปรารถนาก็จำเป็นต้องสอน ... - ครูที่โรงเรียนสอนศิลปะเด็กจะให้คำแนะนำ - ฉลาดหลักแหลม! จินตนาการอะไร ความคมชัดของภาพ สีสันที่สดใส! อย่าแตะต้องให้อิสระอย่างเต็มที่ในการสร้างสรรค์และไม่ว่าในกรณีใด ๆ ก็ไม่สอนอะไร! อุทานศิลปินที่กระตือรือร้น สิ่งที่น่าสนใจสำหรับเด็กที่จะวาด? อะไรทำให้พวกเขาเป็นที่ต้องการมาก?

ประการแรกสามารถเข้าถึงการวาดภาพได้: การเคลื่อนไม้ข้ามทรายเป็นการวาดแล้ว เอากระดาษ ดินสอ หรือปากกาสักหลาดแล้ววาดได้ทุกที่ - ที่บ้าน ในงานปาร์ตี้ กับแม่ที่ทำงาน กับคุณยาย เช่น ในธนาคารออมสิน

ประการที่สองมันกระตุ้นความรู้สึก: พวกเขากระตุ้นภาพและโครงเรื่อง, กระตุ้นการเคลื่อนไหวของเส้นและความแปรปรวนของสี, กระตุ้นและสัมผัสทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในการวาดภาพ, กระตุ้นภาพวาดเอง;

ประการที่สาม เป็นข้อมูล: ช่วยในการแยกแยะ เรียนรู้ ชี้แจง เชี่ยวชาญ เข้าใจมาก และแม้แต่ตรวจสอบและแสดงความรู้ของคุณ

ประการที่สี่คือการแสดงออก: การวาดภาพคุณสามารถแสดงออกได้มากบางครั้งก็ยากกว่าคำพูดโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กเล็ก คุณสามารถพรรณนาและแสดงความสุข ความปรารถนา ความฝัน จินตนาการ ลางสังหรณ์ ความกลัว ความรู้ การตัดสิน การค้นพบ และอื่นๆ อีกมากมาย

ประการที่ห้า การวาดภาพมีประสิทธิผล: คุณวาดและบางสิ่งจะออกมาอย่างแน่นอน

ภาพวาดเป็นสิ่งที่ทำเสร็จแล้ว คุณสามารถวาดภาพได้มากมาย คุณสามารถแขวนไว้บนผนัง หรือบริจาค หรือวางไว้เฉยๆ แล้วนำออกมาดูอีกครั้ง การวาดภาพเป็นเรื่องสนุก เพลิดเพลิน และน่าสนใจ คุณค่าที่แท้จริงของการวาดภาพของเด็กไม่ได้อยู่ที่คุณภาพของภาพวาด (นิทรรศการ การแข่งขัน เพื่อการประเมิน) ที่เด็กสร้างขึ้น แต่อยู่ที่วิธีการที่พวกเขาเอาชนะปัญหาส่วนตัวของพวกเขา ตระหนักถึงประสบการณ์ชีวิตของพวกเขา กำจัดสิ่งที่ไม่พึงประสงค์และยอมรับในเชิงบวก ในชีวิตของพวกเขาเอง

กระบวนการ (การวาดภาพเป็นชีวิตที่กระตือรือร้น) มีความสำคัญสำหรับเด็กไม่น้อยไปกว่าผลลัพธ์ (การวาดภาพ) และภาพวาดที่แยกออกจากผู้แต่งได้รับความหมายใหม่ - ไม่เพียง แต่เป็นผลิตภัณฑ์จากความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังเป็นวัตถุของกิจกรรมใหม่ ๆ ที่แตกต่างกัน (วัตถุจัดแสดง การศึกษา การรวบรวม)

ดังนั้นการวาดภาพของเด็กจึงเป็นปรากฏการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กอายุตั้งแต่ 1-2 ถึง 10-11 ปีซึ่งมีพื้นฐานเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวและใช้งานทางจิตมากมายที่มีความสำคัญต่อการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก ดังนั้นจึงมีความจำเป็นในการพิจารณาและประเมินภาพวาดของเด็ก:

พูดคุยเกี่ยวกับการวาดภาพกับเด็กและไม่ใช่ตัวเขาเอง บุคลิกภาพของเขา (เช่น มีความสามารถ ไร้ความสามารถ เฉื่อยชา ถูกต้อง โง่เขลา อ่อนแอ ธรรมดา เด็กฉลาด ฯลฯ);

มีความจำเป็นต้องประเมินความสำเร็จของเด็กเกี่ยวกับความสามารถส่วนบุคคลของเขาและเปรียบเทียบกับภาพวาดของเขาเองโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะบุคคลและพลวัตของการพัฒนาของเขา (ไม่ว่าเด็กจะเคลื่อนไหวในการทำงานหรือหยุดทำงานก็ตาม ทำซ้ำสิ่งที่เขามี เชี่ยวชาญทำซ้ำตัวเอง) และไม่เปรียบเทียบกับเด็กคนอื่น ๆ จำเป็นต้องกำหนดเป้าหมายสาระสำคัญของงานเงื่อนไขในการสร้างภาพวาดและประเมินงานตามสถานการณ์เหล่านี้ (ธีมสำหรับนิทรรศการได้รับการกระตุ้นจากภายนอกหรือเกิดจากแรงจูงใจของตนเอง , พบเสียงสะท้อนในจิตวิญญาณของเด็กหรือถูกแสดงภายใต้การบังคับ เด็กใช้วัสดุภาพเสริมหรือทำงานจากความทรงจำ จินตนาการ ไม่ว่าจะมีทางเลือกทางภาพเพียงพอหรือไม่ ฯลฯ );

เน้นและประเมิน: อารมณ์ทั่วไป, โครงเรื่อง, การตีความความหมายและอารมณ์, โซลูชันการจัดองค์ประกอบ (การเลือกขนาดของรูปภาพ, ตำแหน่งของรูปภาพในรูปแบบ, การแสดงออกของระดับการอยู่ใต้บังคับบัญชาของตัวเลขแต่ละตัว - การกำกับ, ความสัมพันธ์ของขนาด, การกำหนดค่า ของรูปแบบ จังหวะและสี) เสรีภาพในการเป็นเจ้าของภาษาภาพ

สนับสนุนส่งเสริมความเป็นอิสระในการวาดภาพกิจกรรมของตำแหน่งของผู้เขียนที่เกี่ยวข้องกับภาพที่ปรากฎความจริงใจของประสบการณ์ทางอารมณ์ในความคิดสร้างสรรค์ความไวต่อธรรมชาติของวัสดุภาพและความเป็นไปได้ของเครื่องมือความเฉลียวฉลาดในการค้นหาเทคนิคภาพและ วิธีการแสดงภาพและอารมณ์ การทำงานเพื่อพัฒนาภาษาภาพ

สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาและคำนึงถึงการวัดอิทธิพลของผู้อื่นในการวาดภาพ ซึ่งจะลดระดับการค้นหาความคิดสร้างสรรค์ ต้องจำไว้ว่าการวาดภาพประเภทต่าง ๆ เช่น การคัดลอกจากตัวอย่าง การลอกแบบจากต้นฉบับ การระบายสีทับรูปภาพคอนทัวร์ที่เสร็จแล้วไม่ได้มีส่วนช่วยส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาทางศิลปะของเด็ก แต่นำไปสู่การทำซ้ำเชิงกลของการตัดสินใจของผู้อื่น เพื่อกระจายรูปแบบไร้ใบหน้าและแบบแผนในการวาดภาพของเด็ก ในการประเมินควรเปิดเผยความสนใจที่ดีความปรารถนาที่จะเห็นเนื้อหาทั้งหมดของภาพวาดอย่างลึกซึ้งและสมบูรณ์ จะต้องมีเหตุผลอย่างละเอียดถี่ถ้วนและมีลักษณะเชิงบวก ดังนั้นแม้ในขณะที่ระบุข้อบกพร่อง ให้เปิดโอกาสให้เด็กเอาชนะพวกเขาได้ โดยไม่รวมการกระตุ้นให้ทำโดยตรง การประเมินยังสามารถแสดงคำพรากจากกันเพื่อความคิดสร้างสรรค์เพิ่มเติมและการกำหนดงานใหม่ - จากนั้นมันจะน่าสนใจ มีประโยชน์ เป็นที่ต้องการและยอมรับด้วยความมั่นใจ

ในทางปฏิบัติการสอน เราต้องไม่ลืมว่าเด็กสร้างตามความต้องการของตนเอง ไม่ใช่ "เพื่อการแสดง" และเป็นการผิดที่จะมุ่งความสนใจไปที่ผลลัพธ์เท่านั้น แทนที่การค้นหาด้วยแบบจำลอง ความคิดสร้างสรรค์เป็นการลงมือปฏิบัติ ความปรารถนาด้วยการบังคับ ในการประเมินผลงาน ควรส่งเสริมด้วยความจริงใจ ความคิดสร้างสรรค์ดั้งเดิมของเด็ก และการสืบพันธุ์ที่ไม่เชื่อฟัง รักการวาดภาพและไว้วางใจผู้ใหญ่ เด็กวาดภาพอาจตกเป็นเหยื่อของความตั้งใจของคนอื่น ดังนั้น สิทธิในการสร้างสรรค์ของเด็กจึงถูกละเมิด กิจกรรมทางศิลปะของเขาจึงถูกมุ่งเน้นอย่างไม่ถูกต้อง และการพัฒนาส่วนบุคคลโดยรวมของเขาได้รับความเสียหาย สิ่งนี้จะต้องเข้าใจและจดจำโดยผู้ใหญ่ทุกคนที่สัมผัสกับความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

1.2 ลักษณะของเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับเด็กวัยก่อนวัยเรียน

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครูใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (NTR) อย่างจริงจัง

คำว่า "ไม่ใช่แบบดั้งเดิม" หมายถึงการใช้วัสดุ เครื่องมือ วิธีการวาดที่ไม่เป็นที่ยอมรับทั่วไป ดั้งเดิม เป็นที่รู้จักกันอย่างแพร่หลาย การใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยเพิ่มพูนความรู้และความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวัตถุและการใช้งาน วัสดุ คุณสมบัติ วิธีการใช้ เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้วาดไม่เพียง แต่ด้วยสี, ดินสอ, ปากกาปลายสักหลาดเท่านั้น แต่ยังมีฟองสบู่สีอ่อน, เทียน, พวกเขาแสดงวิธีการใช้กาวในการวาดภาพ ฯลฯ

เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับวิธีการระบายสีกระดาษแบบต่าง ๆ รวมถึงการแปะสี วิธีการพ่นสี เรียนรู้ว่าคุณสามารถวาดได้ไม่เพียงแค่บนกระดาษเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบนกระจกพิเศษด้วย พวกเขาพยายามวาดด้วยฝ่ามือ นิ้ว กำปั้น ขอบฝ่ามือ เพื่อให้ได้ภาพโดยใช้วิธีการชั่วคราว (ด้าย เชือก หลอดกลวง) และวัสดุธรรมชาติ (ใบไม้)

ในชั้นเรียนที่ใช้เทคนิคภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับโอกาสในการทดลอง - ผสมสีกับสบู่ แปะ ใช้ gouache หรือสีน้ำบนภาพที่ทำด้วยดินสอสี เมื่อสัมผัสนิ้วโดยตรงกับสี เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้คุณสมบัติของมัน (ความหนา ความแข็ง ความหนืด) และการเติมน้ำในปริมาณที่ต่างกันลงในสีน้ำ พวกเขาจะได้เฉดสีที่แตกต่างกัน

ดังนั้นความไวในการสัมผัสการแยกแยะสีจึงพัฒนาขึ้น ดังที่คุณทราบ เด็ก ๆ มักจะคัดลอกแบบจำลองที่เสนอให้พวกเขา

เทคนิคการถ่ายภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมทำให้สามารถหลีกเลี่ยงปัญหานี้ได้ เนื่องจากครูผู้สอนจะสาธิตวิธีการทำงานกับวัสดุและเครื่องมือที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมแทนตัวอย่างสำเร็จรูปเท่านั้น สิ่งนี้ทำให้เกิดแรงผลักดันในการพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ การสำแดงความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม การแสดงออกของความเป็นปัจเจกบุคคล

การใช้และรวมวิธีการภาพต่างๆ ไว้ในภาพวาดเดียว เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะคิด ตัดสินใจด้วยตนเองว่าจะใช้เทคนิคใดเพื่อทำให้ภาพนี้หรือภาพนั้นสื่อความหมายได้มากที่สุด จากนั้นวิเคราะห์ผลลัพธ์ เปรียบเทียบผลงาน เรียนรู้ที่จะแสดงความคิดเห็นของตนเอง ครั้งต่อไปมีความปรารถนาที่จะทำให้ภาพวาดน่าสนใจยิ่งขึ้นไม่เหมือนคนอื่นๆ เทคนิคภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจำเป็นต้องปฏิบัติตามลำดับการกระทำ นี่คือวิธีที่เด็กเรียนรู้ที่จะวางแผนกระบวนการวาด

การทำงานกับเทคนิคภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจะช่วยกระตุ้นแรงจูงใจในเชิงบวกให้กับเด็ก ทำให้เกิดอารมณ์ที่สนุกสนาน ขจัดความกลัวในกระบวนการวาดภาพ

การวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมหลายประเภทช่วยเพิ่มระดับพัฒนาการของการทำงานประสานกันระหว่างมือและตา (เช่น การวาดภาพบนกระจก การวาดภาพบนผ้า การวาดภาพด้วยชอล์คบนกระดาษกำมะหยี่ เป็นต้น) การวาดภาพโดยใช้เทคนิคภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ไม่ทำให้เด็กก่อนวัยเรียนเบื่อหน่าย พวกเขายังคงมีความกระตือรือร้นสูง ทำงานตลอดเวลาที่ได้รับมอบหมายสำหรับงาน เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยให้ครูสามารถเข้าหาเด็ก ๆ โดยคำนึงถึงความต้องการและความสนใจของพวกเขา

การวาดภาพด้วยมือหลาย ๆ ข้างเป็นรูปแบบความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน นำเด็ก ๆ มารวมกัน นักวิจัยชี้ให้เห็นว่าการใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยลดความตื่นตัวในเด็กที่ถูกยับยั้งทางอารมณ์มากเกินไป

ดังนั้น M.I. Chistyakova ตั้งข้อสังเกตว่าการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (เช่น การเล่นกับรอยเปื้อน) ทำให้เด็ก ๆ หลงใหล และยิ่งพาเด็กไปมากเท่าไหร่ เขาก็ยิ่งมีสมาธิมากขึ้นเท่านั้น หากเด็กที่กระตือรือร้นมากเกินไปต้องการกิจกรรมที่กว้างขวาง และความสนใจของเขากระจัดกระจายและไม่แน่นอนอย่างยิ่ง ในระหว่างกระบวนการเล่น blots โซนกิจกรรมของเขาจะแคบลง และช่วงของการเคลื่อนไหวจะลดลง การเคลื่อนไหวของมือที่กวาดและไม่ถูกต้องจะค่อยๆ ยับยั้งและแม่นยำยิ่งขึ้น ในเด็กที่มีปัญหาด้านพฤติกรรมและลักษณะนิสัย โครงร่างภาพวาดที่ทำขึ้นโดยใช้รอยเปื้อนจะมีความก้าวร้าวน้อยลงในเนื้อหา และมีสีสันที่ชุ่มฉ่ำ สดใส และบริสุทธิ์มากขึ้น

ดังนั้นการใช้เทคนิคภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจึงมีส่วนช่วยในการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก การแก้ไขกระบวนการทางจิต และขอบเขตส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน

ประเภทของเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม:

1) "วาดด้วยนิ้ว" อายุ: ตั้งแต่สองปี หมายถึงการแสดงออก: จุด, จุด, เส้นสั้น, สี วัสดุ: ชามที่มี gouache, กระดาษหนาสีใด ๆ , แผ่นเล็ก ๆ , ผ้าเช็ดปาก วิธีการรับภาพ: เด็กจุ่มนิ้วลงใน gouache แล้ววางจุดบนกระดาษ แต่ละนิ้วเต็มไปด้วยสีที่แตกต่างกัน หลังเลิกงานเช็ดนิ้วด้วยผ้าเช็ดปากแล้วล้างออกง่าย

2) "วาดด้วยฝ่ามือ" อายุ: ตั้งแต่สองปี หมายถึงการแสดงออก: จุด, สี, ภาพเงาที่ยอดเยี่ยม วัสดุ: จานรองกว้างพร้อม gouache, แปรง, กระดาษหนาสีใดก็ได้, แผ่นรูปแบบขนาดใหญ่, ผ้าเช็ดปาก วิธีการรับภาพ: เด็กจุ่มมือ (ทั้งแปรง) ลงใน gouache หรือทาสีด้วยแปรง (ตั้งแต่อายุห้าขวบ) แล้วพิมพ์ลงบนกระดาษ พวกเขาวาดด้วยมือขวาและซ้ายทาสีด้วยสีที่ต่างกัน หลังเลิกงานเช็ดมือด้วยผ้าเช็ดปากแล้วล้างออกง่าย

3) "ประทับด้วยไม้ก๊อก". อายุ: จากสามปี หมายถึงการแสดงออก: จุด, พื้นผิว, สี. วัสดุ: ชามหรือกล่องพลาสติกที่มีแผ่นตราประทับที่ทำจากยางโฟมบาง ๆ แช่ใน gouache กระดาษหนาสีและขนาดใด ๆ จุกไม้ก๊อก วิธีการรับภาพ: เด็กกดไม้ก๊อกกับแผ่นหมึกและสร้างความประทับใจบนกระดาษ เพื่อให้ได้สีที่ต่างกัน ทั้งชามและก๊อกจะเปลี่ยน

4) "พิมพ์ด้วยโฟมยาง" อายุ: ตั้งแต่สี่ขวบ หมายถึงการแสดงออก: จุด, พื้นผิว, สี. วัสดุ: ชามหรือกล่องพลาสติกที่มีแผ่นตราประทับที่ทำจากยางโฟมบาง ๆ แช่ใน gouache กระดาษหนาสีและขนาดใด ๆ ชิ้นส่วนของยางโฟม วิธีการรับภาพ: เด็กกดยางโฟมลงบนแผ่นหมึกและสร้างความประทับใจบนกระดาษ ในการเปลี่ยนสีจะใช้ชามอีกอันและโฟมยาง

5) "พิมพ์ด้วยกระดาษย่น". อายุ: ตั้งแต่สี่ขวบ หมายถึงการแสดงออก: จุด, พื้นผิว, สี. วัสดุ: จานรองหรือกล่องพลาสติกที่มีแผ่นแสตมป์ทำจากยางโฟมบาง ๆ แช่ใน gouache กระดาษหนาทุกสีและทุกขนาด กระดาษยู่ยี่ วิธีการรับภาพ: เด็กกดกระดาษที่ยับแล้วลงบนแผ่นหมึกและสร้างความประทับใจบนกระดาษ เพื่อให้ได้สีที่ต่างออกไป ให้เปลี่ยนทั้งจานรองและกระดาษย่น

6) "ดินสอสีเทียน + สีน้ำ". อายุ: ตั้งแต่สี่ขวบ หมายถึงการแสดงออก: สี, เส้น, จุด, พื้นผิว วัสดุ: ดินสอสีเทียน, กระดาษขาวหนา, สีน้ำ, พู่กัน วิธีการรับภาพ: เด็กวาดด้วยดินสอสีเทียนบนกระดาษขาว จากนั้นเขาก็วาดแผ่นงานด้วยสีน้ำหนึ่งสีขึ้นไป ภาพวาดชอล์กยังไม่ได้ทาสี

7) "การพิมพ์ฉลุ". อายุ: ตั้งแต่ห้าขวบ หมายถึงการแสดงออก: จุด, พื้นผิว, สี วัสดุ: ชามหรือกล่องพลาสติกซึ่งใส่แผ่นแสตมป์ที่ทำจากยางโฟมบาง ๆ ที่แช่ใน gouache กระดาษหนาสีใดก็ได้ ไม้พันยางโฟม (ลูกบอลผ้าหรือยางโฟมวางอยู่ตรงกลางของ สี่เหลี่ยมและมุมของสี่เหลี่ยมถูกมัดด้วยด้าย) สเตนซิลที่ทำจากกระดาษแข็งกึ่งมันหรือฟิล์มใส วิธีการรับภาพ: เด็กกดตราหรือไม้กวาดโฟมกับแผ่นหมึกและสร้างความประทับใจบนกระดาษโดยใช้ลายฉลุ หากต้องการเปลี่ยนสี จะใช้ไม้กวาดและลายฉลุอีกอันหนึ่ง

9) "Blotography เป็นเรื่องปกติ" อายุ: ตั้งแต่ห้าขวบ วิธีการแสดงออก: คราบ วัสดุ: กระดาษ หมึกหรือของเหลว gouache เจือจางในชาม ช้อนพลาสติก วิธีการรับภาพ: เด็กตัก gouache ด้วยช้อนพลาสติกแล้วเทลงบนกระดาษ ผลลัพธ์คือจุดตามลำดับแบบสุ่ม จากนั้นให้ปิดแผ่นด้วยอีกแผ่นหนึ่งแล้วกด (คุณสามารถงอแผ่นต้นฉบับครึ่งหนึ่ง หยดหมึกลงบนอีกครึ่งหนึ่ง แล้วปิดทับด้วยอีกแผ่นหนึ่ง) จากนั้นนำแผ่นด้านบนออกรูปภาพจะถูกตรวจสอบ: กำหนดว่ามีลักษณะอย่างไร มีการดึงรายละเอียดที่ขาดหายไป

10) "blotography ด้วยหลอด" อายุ: ตั้งแต่ห้าขวบ วิธีการแสดงออก: คราบ วัสดุ: กระดาษ, หมึกหรือของเหลวที่เจือจางด้วย gouache ในชาม, ช้อนพลาสติก, หลอด (หลอดดื่ม) วิธีการรับภาพ: เด็กตักสีด้วยช้อนพลาสติกเทลงบนแผ่นทำให้เป็นจุดเล็ก ๆ (หยด) จากนั้นเป่าจุดนี้ออกจากท่อเพื่อไม่ให้ปลายสัมผัสกับจุดหรือกระดาษ หากจำเป็นให้ทำซ้ำขั้นตอนนี้ มีการดึงรายละเอียดที่ขาดหายไป "Blotography with a thread" อายุ: ตั้งแต่ห้าขวบ วิธีการแสดงออก: รอยเปื้อน วัสดุ: กระดาษ, หมึกหรือของเหลว gouache เจือจางในชาม, ช้อนพลาสติก, ด้ายที่มีความหนาปานกลาง วิธีการรับภาพ: เด็กหย่อนด้ายลงในสีแล้วบิดออก จากนั้นเขาก็วางภาพจากด้ายลงบนกระดาษโดยปล่อยให้ปลายด้านหนึ่งว่าง หลังจากนั้นเขาก็วางอีกแผ่นหนึ่งไว้ด้านบน กดมันด้วยมือของเขา แล้วดึงด้ายที่ปลาย มีการดึงรายละเอียดที่ขาดหายไป

11) "สเปรย์" อายุ: ตั้งแต่ห้าขวบ หมายถึงการแสดงออก: จุดพื้นผิว วัสดุ: กระดาษ gouache แปรงแข็ง แผ่นกระดาษแข็งหนาหรือพลาสติก (5 x 5 ซม.) วิธีการรับภาพ: เด็กหยิบสีบนแปรงแล้วแตะแปรงบนกระดาษแข็งซึ่งเขาถือไว้เหนือกระดาษ สีกระเซ็นบนกระดาษ

12) "พิมพ์ใบไม้". อายุ: ตั้งแต่ห้าขวบ หมายถึงการแสดงออก: พื้นผิวสี วัสดุ: กระดาษ, ใบไม้จากต้นไม้ต่าง ๆ (ควรร่วงหล่น), gouache, แปรง วิธีการรับภาพ: เด็กคลุมแผ่นไม้ด้วยสีต่าง ๆ จากนั้นนำไปใช้กับกระดาษที่มีด้านสีเพื่อให้ได้ภาพพิมพ์ ทุกครั้งที่มีการแตกใบใหม่ ก้านใบสามารถทาสีด้วยแปรง

13) "ดินสอสีสีน้ำ". อายุ: ตั้งแต่ห้าขวบ หมายถึงการแสดงออก: จุด, สี, เส้น. วัสดุ: กระดาษหนา, ดินสอสี, ฟองน้ำ, น้ำในจานรอง วิธีการรับภาพ: เด็กใช้ฟองน้ำชุบกระดาษด้วยน้ำแล้ววาดด้วยดินสอสี คุณสามารถใช้เทคนิคการวาดภาพด้วยปลายดินสอสีและแบน เมื่อแห้ง กระดาษจะเปียกน้ำอีกครั้ง

14) "จิ้ม". อายุ: ตั้งแต่ห้าขวบ หมายถึงการแสดงออก: พื้นผิวปริมาณ วัสดุ: กระดาษสองด้านสีสี่เหลี่ยม (2 x 2 ซม.), นิตยสารและกระดาษหนังสือพิมพ์ (เช่น สำหรับเข็มเม่น), ดินสอ, กาว PVA ในชาม, กระดาษหนาหรือกระดาษแข็งสีสำหรับฐาน วิธีการรับภาพ: เด็กวางปลายทู่ของดินสอไว้ตรงกลางของสี่เหลี่ยมกระดาษแล้วห่อขอบของสี่เหลี่ยมลงบนดินสอด้วยการเคลื่อนที่แบบหมุน ใช้นิ้วจับขอบของสี่เหลี่ยมเพื่อไม่ให้ดินสอหลุดมือ เด็ก ๆ จะหย่อนดินสอลงในกาว จากนั้นเขาก็ทากาวสี่เหลี่ยมเข้ากับฐานแล้วกดด้วยดินสอ หลังจากนั้นเขาก็ดึงดินสอออกมาและสี่เหลี่ยมที่พับไว้ก็ยังคงอยู่บนกระดาษ ทำซ้ำขั้นตอนนี้หลายครั้งจนกว่าจะเต็มจำนวนพื้นที่กระดาษที่ต้องการด้วยสี่เหลี่ยมพับ

15) "เกาขาวดำ". อายุ: ตั้งแต่ห้าขวบ หมายถึงการแสดงออก: เส้น, จังหวะ, ความคมชัด วัสดุ: กระดาษแข็งครึ่งแผ่นหรือกระดาษขาวหนา เทียน พู่กันกว้าง หมึกสีดำ สบู่เหลว (ประมาณหนึ่งหยดต่อหมึกหนึ่งช้อนโต๊ะ) หรือผงฟัน ชามหมึก แท่งปลายแหลม วิธีการรับภาพ: เด็กถูใบไม้ด้วยเทียนเพื่อให้ชั้นของขี้ผึ้งปกคลุมอย่างสมบูรณ์ จากนั้นปัดมาสคาร่าด้วยสบู่เหลวหรือผงฟันซึ่งในกรณีนี้จะเต็มไปด้วยมาสคาร่าที่ไม่มีสารเติมแต่ง หลังจากการอบแห้งภาพวาดจะถูกขีดข่วนด้วยไม้

16) "โมโนไทป์แนวนอน". อายุ: ตั้งแต่หกขวบ วิธีการแสดงออก: จุด, โทนสี, สมมาตรแนวตั้ง, ภาพของพื้นที่ในองค์ประกอบ วัสดุ: กระดาษ, พู่กัน, gouache หรือสีน้ำ, ฟองน้ำเปียก, กระเบื้อง วิธีรับภาพ: เด็กพับครึ่งแผ่น ครึ่งหนึ่งของแผ่นเป็นภาพทิวทัศน์ และภาพสะท้อนในทะเลสาบ แม่น้ำ (รอยประทับ) จะอยู่อีกด้านหนึ่ง ภูมิทัศน์เสร็จสิ้นอย่างรวดเร็วเพื่อให้สีไม่มีเวลาแห้ง ครึ่งหนึ่งของแผ่นงานที่ต้องการพิมพ์จะถูกเช็ดด้วยฟองน้ำชุบน้ำหมาดๆ ภาพวาดต้นฉบับหลังจากได้รับการพิมพ์แล้วจะมีการทำให้มีชีวิตชีวาด้วยสีเพื่อให้แตกต่างจากภาพพิมพ์มากขึ้น สำหรับ monotype คุณสามารถใช้กระดาษและกระเบื้องได้ ภาพวาดถูกนำไปใช้กับสีหลังจากนั้นปิดด้วยกระดาษชุบน้ำหมาด ๆ ทิวทัศน์พร่ามัว

2. งานทดลองเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

2.1 การระบุระดับการพัฒนาทักษะทางเทคนิคในเด็กอายุ 4-5 ปี

วันนี้มีตัวเลือกของตัวเลือกสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนศิลปะและถูกกำหนดโดยการมีอยู่ของตัวแปรเพิ่มเติมทางเลือกโปรแกรมของผู้เขียนและวัสดุวิธีการที่ไม่ได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์และจำเป็นต้องมีการตรวจสอบทางทฤษฎีและการทดลองในเงื่อนไขเฉพาะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน .

เพื่อทดสอบสมมติฐานของการศึกษา ได้มีการเสนองานต่อไปนี้ซึ่งจำเป็นต้องแก้ไขในส่วนการทดลอง:

1. ดำเนินงานวินิจฉัยเพื่อระบุความสามารถทางศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลาง

2. ทดสอบเทคนิคการวาดภาพที่เป็นนวัตกรรมเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

3. เพื่อพิสูจน์การทดลองว่าชั้นเรียนการวาดภาพอย่างเป็นระบบและมีจุดมุ่งหมายโดยใช้วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมส่งผลต่อการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก

4. ดำเนินการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ

เพื่อยืนยันสิ่งนี้ ได้ทำการทดลองที่แน่นอน งานวิจัยดำเนินการบนพื้นฐานของ MBDOU d / s _____________________ ในกลุ่มกลางที่ 2

การทดลองเกี่ยวข้องกับเด็กสองกลุ่ม (กลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลอง) แต่ละกลุ่มจะมีเด็กหกคนที่จะถูกทดสอบ

กับกลุ่มทดลอง กิจกรรมประเภทต่างๆ ของเด็กจะดำเนินการตามวิธีการบางอย่างเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก กลุ่มควบคุมจะปฏิบัติตามโปรแกรมปกติ

ขั้นตอนการค้นหาของการทดสอบดำเนินการเพื่อแก้ไขตัวบ่งชี้โดยประมาณเริ่มต้นของกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลอง สันนิษฐานว่าหลังจากทำกิจกรรมเด็กประเภทต่าง ๆ กับกลุ่มทดลองแล้วระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กจะเพิ่มขึ้น ทั้งหมดนี้จะชัดเจนหลังจากการทดสอบกลุ่มควบคุมและเปรียบเทียบผลลัพธ์

ในระหว่างการวิจัยใช้วิธีการต่อไปนี้: การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของวรรณกรรมการสอน การศึกษาวิเคราะห์เอกสารประกอบการสอนและประสบการณ์การทำงานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

เพื่อดำเนินการวิจัยการวินิจฉัยพิเศษได้รับการพัฒนาเพื่อระบุระดับของทักษะการวาดภาพและการพัฒนามาตรฐานทางประสาทสัมผัสในกลุ่มกลาง

ขั้นตอนที่ 1 การทดลองที่แน่นอน การวินิจฉัยการสอนเกี่ยวกับกิจกรรมทางสายตา

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุระดับการพัฒนาความสามารถในการมองเห็นของเด็กอายุ 4-5 ปี เพื่อประเมินระดับความชำนาญในการมองเห็นของเด็ก เราได้ระบุเกณฑ์ต่อไปนี้: การทำสำเนาสี; การส่งแบบฟอร์ม การจัดเรียงภาพบนแผ่น ตามเกณฑ์ที่เลือกจะกำหนดระดับของการพัฒนากิจกรรมทางสายตา:

ระดับสูง (จาก 2.4 ถึง 3 คะแนน) - เด็กระบุมาตรฐานสี, ดำเนินการระบุวัตถุและรูปภาพด้วยสี, สร้างการผสมสีตามแบบจำลอง เขารู้วิธีวาดวัตถุง่ายๆ จัดกลุ่มวัตถุตามสี รูปร่าง และขนาด เด็กรู้ชื่อสี (แดง, น้ำเงิน, เขียว, เหลือง, ขาว, ดำ) ดึงความสนใจไปที่การเลือกสีที่สอดคล้องกับวัตถุที่แสดง เด็กสามารถลากเส้นได้อย่างเป็นจังหวะ

ระดับเฉลี่ย (จาก 1.7 ถึง 2.3 คะแนน) - เด็กสามารถจัดกลุ่มวัตถุตามสี รูปร่าง และขนาด แต่ด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากครู เขารู้วิธีการพรรณนาวัตถุง่ายๆ ในการวาดภาพ และยังสื่อถึงสีในภาพวาด แต่มีปัญหาในการแยกมาตรฐานสี เด็กสับสนชื่อสี (แดง, น้ำเงิน, เขียว, เหลือง, ขาว, ดำ) ดึงความสนใจไปที่การเลือกสีที่สอดคล้องกับวัตถุที่ปรากฎ แต่ด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากครู เด็กมีปัญหาในการลากเส้นเป็นจังหวะ

ระดับต่ำ (ตั้งแต่ 1 ถึง 1.6 คะแนน) - เด็กไม่แยกแยะมาตรฐานสี เขาไม่รู้วิธีอธิบายวัตถุธรรมดาในการวาดและเชื่อมโยงวัตถุด้วยรูปร่างและขนาด ไม่สามารถจัดกลุ่มวัตถุตามสี รูปร่าง หรือขนาด เด็กมีปัญหาในการตั้งชื่อสี (แดง น้ำเงิน เขียว เหลือง ขาว ดำ) ไม่ใส่ใจกับการเลือกสีที่สอดคล้องกับวัตถุที่ปรากฎ เด็กไม่รู้วิธีลากเส้นเป็นจังหวะ

1 งาน: "ค้นหาดอกไม้ให้ผีเสื้อ":

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุความสามารถของเด็กในการแยกแยะสีตามหลักการ "เหมือนกัน - ไม่เหมือนกัน" ให้ตั้งชื่อสี (แดง, เหลือง, เขียว, น้ำเงิน)

ประโยชน์ที่ได้รับ: ตัดรูปดอกไม้และผีเสื้อออกจากกระดาษแข็งสี (แดง เหลือง เขียว น้ำเงิน)

ความคืบหน้าของเกม: จัดดอกไม้ที่กระจัดกระจายบนโต๊ะ เชื้อเชิญให้เด็กช่วยผีเสื้อหาดอกไม้: "วางผีเสื้อบนดอกไม้ที่มีสีเดียวกัน เพื่อไม่ให้มองเห็นได้" หลังจากทำงานเสร็จ เด็กสรุปว่า: "ผีเสื้อสีเหลืองนั่งอยู่บนดอกไม้สีเหลือง .... ผีเสื้อทั้งหมดซ่อนตัวอยู่ ทำได้ดีมาก!".

การให้คะแนน:

3 คะแนน - เด็กเชื่อมโยงผีเสื้อและดอกไม้อย่างถูกต้องตามสี

2 คะแนน - เด็กทำงานถูกต้อง แต่ไม่ได้ตั้งชื่อสีหรือเด็กสับสนสี แต่ด้วยความช่วยเหลือของครูแก้ไขข้อผิดพลาด

งาน 2: "สาปแช่งที่ matryoshka":

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงความสามารถของเด็กในการเชื่อมโยงรูปร่างขนาดใหญ่และขนาดเล็ก (กลม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม) กับรูที่สอดคล้องกัน และความสามารถในการเชื่อมโยงรูปร่างกับสี

ประโยชน์ที่ได้รับ: ภาพกระดาษแข็งของตุ๊กตาทำรังที่มีรูกลม สี่เหลี่ยม และสี่เหลี่ยมขนาดใหญ่และเล็กบนซันเดรส และวงกลม สี่เหลี่ยม และสี่เหลี่ยมผืนผ้าที่มีสีเดียวกับซันเดรส

ความคืบหน้าของเกม: ครูแสดงตุ๊กตาที่ทำรังให้เด็ก ๆ ดูและดึงความสนใจไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าตุ๊กตาที่ทำรังมีกระโปรงอาบแดด Matryoshkas มี sundresses ที่มีสีต่างกันและมีรูปทรงเรขาคณิตขนาดใหญ่และเล็กหลากหลายสีที่สอดคล้องกัน จากนั้นครูแสดงรูปทรงเรขาคณิตให้เด็ก ๆ ดู - แผ่นแปะและข้อเสนอเพื่อช่วย matryoshka สาปแช่ง sundress เด็ก ๆ ทำงานให้เสร็จและ matryoshka ขอบคุณพวกเขา

เกณฑ์การประเมิน:

3 คะแนน - เด็กสัมพันธ์รูปร่างและขนาดอย่างถูกต้อง (เล็กใหญ่) (กลม, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยม)

2 คะแนน - เด็กทำงานถูกต้อง แต่ไม่ได้ตั้งชื่อรูปร่างและขนาดหรือเด็กสับสนรูปร่างและขนาด แต่ด้วยความช่วยเหลือของครูแก้ไขข้อผิดพลาด

1 คะแนน - เด็กและด้วยความช่วยเหลือของครูไม่สามารถรับมือกับงานนี้ได้

3 งาน "ค้นหารายการในกลุ่ม":

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุความสามารถในการค้นหาวัตถุด้วยสี รูปร่าง และขนาดในสภาพแวดล้อม (ในกลุ่ม) ตั้งชื่อโดยครู (การวางแนวในอวกาศ) และเน้นด้วยสี (แดง เหลือง น้ำเงิน เขียว ดำ , สีขาว), รูปร่าง ( กลม, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยม) และขนาด (ใหญ่, เล็ก)

ประโยชน์: ของเล่น สิ่งของในกลุ่ม.

ความคืบหน้าของเกม: ค้นหาวัตถุที่มีลักษณะกลม น้ำเงิน แดง เหลือง ฯลฯ) สีนี้มีอะไรอีกบ้าง? ค้นหาวัตถุสี่เหลี่ยม (กลมและสี่เหลี่ยม) มีอะไรอีกบ้างในแบบฟอร์มนี้? ค้นหาวัตถุขนาดเล็กและใหญ่ ใหญ่อะไรเบอร์นี้

เกณฑ์การประเมิน:

3 คะแนน - เด็กเชื่อมโยงวัตถุได้อย่างถูกต้องตามสี รูปร่าง และขนาด

2 คะแนน - เด็กทำถูกต้องแต่บอกชื่อ สี รูปร่างไม่ได้ เด็กสับสนสีรูปร่างและขนาด แต่ด้วยความช่วยเหลือของครูจะแก้ไขข้อผิดพลาด

1 คะแนน - เด็กและด้วยความช่วยเหลือของครูไม่สามารถรับมือกับงานนี้ได้

4 งาน "กระเป๋ามหัศจรรย์"

วัตถุประสงค์: เพื่อให้ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของวัตถุตามสี รูปร่าง และขนาด ความสามารถของเด็กในการตั้งชื่อสี รูปร่าง ขนาดได้อย่างถูกต้อง

ประโยชน์ที่ได้รับ: สุนัขตัวใหญ่และตัวเล็ก รถยนต์ กล่อง ลูกบอล ถ้วย ลูกบาศก์ ตุ๊กตาทำรัง "ถุงวิเศษ" (ถุงผ้า) เครื่องใช้ในครัวสำหรับเด็ก

ความคืบหน้าของเกม: ครูเชิญชวนให้เด็กดึงของเล่นออกจาก "กระเป๋าวิเศษ" เด็กกำลังตรวจสอบวัตถุ สัมพันธ์กับมาตรฐานทางประสาทสัมผัส (สี รูปร่าง ขนาด) และตั้งชื่อวัตถุเหล่านั้น

เกณฑ์การประเมิน:

3 คะแนน - เด็กจดสี รูปร่าง และขนาดของวัตถุได้อย่างถูกต้อง

2 คะแนน - เด็กมีปัญหาในการระบุสีและรูปร่าง แต่ด้วยความช่วยเหลือจากครูเขาจึงแก้ไขข้อผิดพลาด

1 คะแนน - เด็กและด้วยความช่วยเหลือของครูไม่สามารถรับมือกับงานนี้ได้

5 งาน "แสงอาทิตย์":

วัตถุประสงค์: เพื่อเปิดเผยความสามารถของเด็ก ๆ ในการถ่ายทอดภาพของดวงอาทิตย์ในภาพวาดและความสามารถในการพรรณนารังสีที่ยาวและสั้น

ประโยชน์: ½ ของแผ่นแนวนอน, gouache สีเหลือง, แปรง, เหยือกน้ำ, ผ้าเช็ดปาก

ความคืบหน้าของเกม: ขั้นแรก ครูอ่านบทกวีของ A. Barto ให้เด็กฟัง "ดวงอาทิตย์กำลังมองออกไปนอกหน้าต่าง" จากนั้นเขาก็แสดงแผ่นกระดาษที่มีวงกลมแปะให้เด็ก ๆ ดูและดึงความสนใจไปที่ข้อเท็จจริง: อะไรหายไปจากดวงอาทิตย์? (Luchikov) รังสีของดวงอาทิตย์เหมือนกันหรือไม่? ไม่ ... พวกเขายาวและสั้น เด็กๆกำลังวาดรูป

เกณฑ์การประเมิน:

3 คะแนน - เด็กมีความสัมพันธ์อย่างถูกต้องในลำแสงขนาด (ยาวและสั้น)

2 คะแนน - เด็กทำงานถูกต้อง แต่ไม่ได้บอกความยาว เด็กสับสนความยาว แต่ด้วยความช่วยเหลือของครูแก้ไขข้อผิดพลาด

1 คะแนน - เด็กและด้วยความช่วยเหลือของครูไม่สามารถรับมือกับงานนี้ได้

6 งาน "บ้านน้องหมา"

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงความสามารถในการวาดวัตถุที่ประกอบด้วยรูปทรงสี่เหลี่ยมและทรงกลม หลังคาตรง

ประโยชน์: ½ ของแผ่นแนวนอนที่มีหลังคาตรงติดกาว สีเทียนขี้ผึ้งสี

ความคืบหน้าของเกม: ครูให้เด็ก ๆ ไขปริศนาเกี่ยวกับสุนัข เด็กเดาโดยใช้คำถามนำ ตอนนี้ฟังบทกวีเกี่ยวกับสุนัข น้องหมากำลังทำอะไร? (เฝ้าบ้าน) สุนัขอาศัยอยู่ที่ไหน? (ในบูธ) ก่อนอื่นพวกเขาจำกับเด็ก ๆ ว่าบ้านสำหรับสุนัขคืออะไร คุณรู้หรือไม่ว่าบ้านสุนัขเรียกว่าอะไร? (คอกสุนัข) สี รูปร่าง ขนาด เป็นอย่างไร? ชี้แจงส่วนต่างๆ ของคอกสุนัข รูปร่าง ตำแหน่ง เด็ก ๆ เริ่มวาดด้วยตัวเอง

เกณฑ์การประเมิน:

3 คะแนน - เด็กถ่ายทอดรูปร่างของวงกลมและสี่เหลี่ยมได้อย่างถูกต้องในภาพวาด

2 คะแนน - เด็กถ่ายทอดรูปร่างในภาพวาดได้อย่างถูกต้อง แต่มีปัญหาในการตั้งชื่อ เด็กสับสนรูปร่างและขนาด แต่ด้วยความช่วยเหลือของครูจะแก้ไขข้อผิดพลาด

1 คะแนน - เด็กและด้วยความช่วยเหลือของครูไม่สามารถรับมือกับงานนี้ได้ ช่วงเวลาที่ดีคือเด็กเกือบทุกคนรับมือกับงานนี้ได้ ประเด็นด้านลบคือการขาดการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์และการขาดการพัฒนามาตรฐานทางประสาทสัมผัสของเด็ก

เด็กเกือบทั้งหมดที่มีความสนใจและกิจกรรมได้ดำเนินการตามที่ได้รับมอบหมาย

ตารางที่ 2.1 - ข้อมูลกลุ่มทดลอง:

รูปที่ 2.1 ข้อมูลสำหรับกลุ่มทดลอง

ตารางที่ 2.2 - ข้อมูลสำหรับกลุ่มควบคุม:

รูปที่ 2.2 ข้อมูลกลุ่มควบคุม

2.2 ใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางเพื่อพัฒนาทักษะทางเทคนิคและความคิดสร้างสรรค์

จุดประสงค์ของการทดลองสอนเชิงโครงสร้างคือการใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเพื่อพัฒนาความสามารถในการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน

การเลือกวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนั้นไม่ได้ตั้งใจเพราะช่วยให้เด็ก ๆ ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการอย่างรวดเร็ว วิธีการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมแต่ละวิธีเป็นเกมเล็ก ๆ การใช้งานของพวกเขาช่วยให้เด็กรู้สึกผ่อนคลายมากขึ้น ชัดเจนขึ้น ตรงไปตรงมามากขึ้น พัฒนาจินตนาการ ให้อิสระอย่างเต็มที่ในการแสดงออก

มันจะน่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ ที่จะวาดด้วยนิ้ว, วาดด้วยฝ่ามือของเขาเอง, วางกระดาษลงบนกระดาษและรับภาพวาดตลก ๆ เด็กชอบที่จะบรรลุผลงานอย่างรวดเร็วและเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจะช่วยเราในเรื่องนี้ เพื่อให้เด็กมีส่วนร่วมในการฝึกฝนอย่างสร้างสรรค์ จำเป็นต้องมีคำแนะนำจากผู้ใหญ่ สิ่งสำคัญคือต้องเปิดเผยความสามารถของเด็กแต่ละคนให้ผู้ปกครองทราบทันเวลาและให้คำแนะนำที่เหมาะสมซึ่งจะช่วยให้พวกเขาพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของบุตรหลาน ในการทำเช่นนี้ มีการปรึกษาหารือกัน การสนทนาเป็นรายบุคคลกับผู้ปกครอง และการจัดทำหนังสือเล่มเล็กและบันทึกช่วยจำโดยใช้รูปแบบการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

เนื้อหาของการทดลองเชิงโครงสร้างได้รับการสรุปตามงานและวิธีการที่พัฒนาขึ้นโดยคำนึงถึงการวิเคราะห์การทดลองที่แน่นอน

กลุ่มทดลองมี 5 คน ส่วนใหญ่เป็นเด็กที่มีความสามารถสูง เมื่อทำการทดลองแบบก่อร่างสร้างตัว กิจกรรมของเด็กทั้งสองประเภทได้ดำเนินไปแล้ว เช่นเดียวกับกิจกรรมเดี่ยวกับเด็กแต่ละคน เช่นเดียวกับการฝึกพลศึกษา การเล่นนิ้ว และการผ่อนคลายกับการเล่นเครื่องดนตรี

ระบบประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็กสำหรับการวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมได้รับการพัฒนา (ภาคผนวก 2):

ตารางที่ 2.3 - กิจกรรมสำหรับเด็กในการวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

เพื่อประเมินผลของขั้นตอนการก่อตัวของการศึกษานำร่อง ได้ทำการทดลองควบคุม

เด็ก ๆ ของกลุ่มทดลองในการทดลองควบคุมได้รับการเสนองานของการทดลองที่แน่นอน

นี่คือผลลัพธ์:

ตารางที่ 2.4 - ข้อมูลกลุ่มทดลอง:

รูปที่ 2.3 ข้อมูลสำหรับกลุ่มทดลอง

ตารางที่ 2.5 - ข้อมูลสำหรับกลุ่มควบคุม:

รูปที่ 2.4 ข้อมูลกลุ่มควบคุม

ดังนั้นจากผลการทดลองจะเห็นได้ว่าผลการทดลองดีขึ้นทั้งในกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม ในกลุ่มทดลอง เด็กทุกคนหลังเลิกเรียนมีพัฒนาการดีขึ้นในระดับสูง ในกลุ่มควบคุม มีเด็กหนึ่งคนที่ประสบความสำเร็จในระดับสูง ในขณะที่องค์ประกอบหลักของกลุ่มปรับปรุงประสิทธิภาพเป็นระดับปานกลาง (80%) สรุปได้ว่ากิจกรรมที่ดำเนินการมีแนวโน้มไปในทางที่ดี

บทสรุป

ความสามารถในการสร้างสรรค์เป็นคุณสมบัติเฉพาะของบุคคลซึ่งทำให้ไม่เพียง แต่ใช้ความเป็นจริงเท่านั้น แต่ยังปรับเปลี่ยนได้อีกด้วย ปัญหาของการพัฒนาความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนในปัจจุบันอยู่ในความสนใจของนักวิจัยและผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน มีบทความ คู่มือ คอลเลกชันเกมและแบบฝึกหัดมากมาย ทั้งเกี่ยวกับการพัฒนากระบวนการทางจิตต่างๆ ในวัยนี้ และในการพัฒนาประเภทต่าง ๆ ทั่วไปและเน้นพิเศษ

สำหรับกิจกรรมทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ สิ่งสำคัญคือต้องแยกแยะเนื้อหาของความสามารถที่แสดงออกและก่อตัวขึ้นในนั้น โครงสร้าง เงื่อนไขการพัฒนา

เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้น สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาวิธีการเพื่อพัฒนาการฝึกอบรมด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์อย่างมีจุดมุ่งหมายตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

กิจกรรมทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์เป็นภาพสะท้อนของสภาพแวดล้อมในรูปแบบของภาพเฉพาะที่รับรู้ทางประสาทสัมผัส ภาพที่สร้างขึ้น (โดยเฉพาะการวาดภาพ) สามารถทำหน้าที่ต่างๆ ได้ (ความรู้ความเข้าใจ สุนทรียภาพ) เนื่องจากสร้างขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน

วัตถุประสงค์ของการวาดภาพจำเป็นต้องส่งผลกระทบต่อลักษณะการใช้งาน การรวมกันของสองฟังก์ชั่นในภาพศิลปะ - ภาพและการแสดงออก - ทำให้กิจกรรมมีลักษณะทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์กำหนดลักษณะเฉพาะของทิศทางและการดำเนินการของผู้บริหาร

ดังนั้นจึงกำหนดความสามารถเฉพาะสำหรับกิจกรรมประเภทนี้ด้วย เงื่อนไขที่เด็กมีปฏิกิริยาทางอารมณ์ต่อสี, สี, รูปร่าง, การเลือกสิ่งเหล่านี้ตามต้องการมีความสำคัญมาก ด้วยการศึกษาภาพศิลปะในทัศนศิลป์เด็กจึงมีโอกาสที่จะรับรู้ความเป็นจริงโดยรอบอย่างเต็มที่และชัดเจนยิ่งขึ้นซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างภาพสีอารมณ์โดยเด็ก ๆ

เพื่อประสิทธิภาพสูงสุดของการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์จำเป็นต้องใช้กิจกรรมที่หลากหลายตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เป้าหมายของพวกเขาคือการสร้างแรงจูงใจที่ยั่งยืน ความปรารถนาที่จะแสดงทัศนคติ อารมณ์ในภาพ

ดังนั้น กิจกรรมที่หลากหลายจึงเป็นปัจจัยชี้ขาดในการพัฒนาทางศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียน

งานทดลองดำเนินการในสามขั้นตอนในระหว่างที่มีเป้าหมายดังต่อไปนี้: การระบุและการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กกลุ่มกลางโดยการวินิจฉัยกิจกรรมทางสายตาระบุระดับการพัฒนามาตรฐานทางประสาทสัมผัสของเด็ก 4 -5 ขวบ.

การวินิจฉัยพบว่าเด็ก ๆ มีความสนใจและความปรารถนาอย่างมาก แต่จำเป็นต้องทำงานร่วมกับเด็กอย่างต่อเนื่องเพื่อเพิ่มระดับความสามารถในการมองเห็น มิฉะนั้นความสามารถเหล่านี้อาจจางหายไป ความสำคัญในทางปฏิบัติอยู่ที่การใช้ประเภทของกิจกรรมที่พัฒนาขึ้นเป็นคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการในการทำงานของนักการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การวางแนวทั่วไปของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ช่วยในการสร้างเนื้อหาของความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในการวาดภาพ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้

1. Bezrukova, V.S. การเรียนการสอน: ตำราเรียน / V.S. เบซรุคอฟ. - Rn / D: ฟีนิกซ์ 2556 - 381 น.

2. Bordovskaya, N.V. จิตวิทยาและการสอน: หนังสือเรียนสำหรับโรงเรียนมัธยม. รุ่นที่สามมาตรฐาน / N.V. Bordovskaya, S.I. โรซัม. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Piter, 2013. - 624 p.

3. Weindorf-Sysoeva, ม. ครุศาสตร์: หนังสือเรียน ปวช. และ ป.บัณฑิตประยุกต์ / อ.ม. Weindorf-Sysoeva, L.P. Krivshenko. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 197 น.

4. Vinogradova, N.A. การสอนเด็กก่อนวัยเรียน ทบทวนบทเรียนการเตรียมตัวสอบปลายภาคสหวิทยาการ: Textbook / N.V. Miklyaeva, N.A. Vinogradova, F.S. เกนุลลอฟ ; เอ็ด เอ็น.วี. มิกลีเยฟ. - ม.: ฟอรัม, 2555. - 256 น.

5. โวโรนอฟ, V.V. การเรียนการสอนของโรงเรียน: มาตรฐานใหม่ / V.V. โวโรนอฟ - ม.: PO Russia, 2012. - 288 p.

6. Galiguzova, L.N. การสอนเด็กก่อนวัยเรียน: ตำราเรียนและการประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับนักวิชาการระดับปริญญาตรี / L.N. Galiguzova, S.Yu. เมชเชอร์ยาโควา-ซาโมกิลนายา - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 284 น.

7. โกโลวาโนวา เอ็น.เอฟ. ครุศาสตร์: หนังสือเรียนและอบรมเชิงปฏิบัติการสำหรับบัณฑิตศึกษา / น.ศ. โกโลวานอฟ. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 377 น.

8. Gromkova, M.T. ครุศาสตร์ ม.ปลาย : หนังสือเรียนสำหรับนิสิตครุศาสตร์ มธ. กรอมคอฟ. - ม.: UNITI-DANA, 2012. - 447 น.

9. Dubitskaya, E.A. ครุศาสตร์: ตำราสำหรับปริญญาตรี / วท.บ. Podymova, E.A. Dubitskaya, N.Yu. บอริซอฟ - ม.: Yurayt, 2012. - 332 p.

10. Esaulov, I.G. การสอนและการสอนท่าเต้นคลาสสิก: ตำราเรียน / I.G. เอซอลอฟ. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Lan, 2015. - 256 p.

11. Zhukov, G.N. การสอนทั่วไปและวิชาชีพ: ตำราเรียน / G.N. Zhukov, P.G. กะลาสี - ม.: Alfa-M, NITs INFRA-M, 2013. - 448 น.

12. Kibanova, A.Ya. จิตวิทยาและการสอน (หลักสูตรปรับป.ตรี) / อ.ย่า คิบาโนว่า - ม.: KnoRus, 2012. - 480 น.

13. คิรีวา อี.เอ. จิตวิทยาและการสอน (สำหรับปริญญาตรี) / อศ. คีรีวา. - ม.: KnoRus, 2012. - 496 น.

14. Kodzhaspirova, G.M. ครุศาสตร์: หนังสือเรียนระดับปริญญาตรี / G.M. Kodzhaspirova. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 719 น.

15. Kozlova, S.A. การสอนเด็กก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย / ส.อ. Kozlova, ที.เอ. คูลิคอฟ. - ม.: ITs Academy, 2555. - 416 น.

16. Knyazeva, V.V. ครุศาสตร์ / V.V. คยาเซฟ - ม.: Vuzovskaya kniga, 2559. - 872 น.

17. Krivshenko, L.P. ครุศาสตร์: หนังสือเรียนและอบรมเชิงปฏิบัติการสำหรับบัณฑิตศึกษา / ป.ป.ท. Krivshenko, L.V. ยอร์กิน. - Lyubertsy: Yurayt, 2015. - 364 น.

18. Mandel, B.R Pedagogy: ตำรา / B.R Mandel - ม.: Flinta, 2014. - 288 น.

19. มาร์ทซินคอฟสกายา, ที.ดี. จิตวิทยาและการสอน: ตำรา / T.D. มาร์ซินคอฟสกายา แอล.เอ. กริโกโรวิช. - ม.: Prospekt, 2013. - 464 น.

20. Menshikov, V.M. การสอนของ Erasmus of Rotterdam: การค้นพบโลกแห่งวัยเด็ก ระบบการสอนของ Juan Luis Vives / V.M. เมนชิคอฟ - ม.: การศึกษาสาธารณะ, 2555. - 36 น.

21. Miklyaeva, N.V. การสอนเด็กก่อนวัยเรียน รากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของการสอนราชทัณฑ์ / N.V. มิกลีเยฟ. - ม.: Vlados, 2008. - 263 น.

22. เนเมนสกี้ บี.เอ็ม. การสอนศิลปะ ดู รู้ สร้าง : หนังสือสำหรับครูสถานศึกษา / บ.ม. เนเมนสกี้. - ม.: Prosv., 2012. - 240 น.

23. Pavlenko, N.N. จิตวิทยาและการสอน: ตำรา / N.N. Pavlenko, S.O. พาฟลอฟ - ม.: KnoRus, 2012. - 496 น.

24. Rabotnov, แอล.ดี. การสอนละครของโรงเรียน: ตำราเรียน / L.D. ราบอทนอฟ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Planet of Music, 2015. - 256 น.

25. Samoilov, V.D. ครุศาสตร์และจิตวิทยาการศึกษาระดับอุดมศึกษา. กระบวนทัศน์แบบกะเทย: แบบเรียน. / วี.ดี. ซาโมอิลอฟ - ม.: UNITI, 2558. - 207 น.

26. สลาสเทนิน เวอร์จิเนีย การเรียนการสอน: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา / V.A. สลาสเตนิน ไอ.เอฟ. Isaev, E.N. ชิยานอฟ. - ม.: ITs Academy, 2013. - 496 น.

27. สโตลยาเรนโก, แอล.ดี. การเรียนการสอนในคำถามและคำตอบ: ตำราเรียน / L.D. สโตลยาเรนโก. - ม.: Prospekt, 2016. - 160 น.

28. ทิตอฟ เวอร์จิเนีย VPS: การสอนเด็กก่อนวัยเรียน เอกสารประกอบการบรรยาย / V.A. ติตอฟ. - ม.: ก่อน พ.ศ. 2545 - 192 น.

29. ทูร์เชนโก, V.I. การสอนเด็กก่อนวัยเรียน: ตำราเรียน / V.I. ทูร์เชนโก. - ม.: Flinta, MPSU, 2013. - 256 น.

30. เชอร์บาโควา อี.วี. การสอน หลักสูตรระยะสั้น : แบบเรียน / ม.น. Nedvetskaya, T.N. เชอร์บาโควา, อี.วี. ชเชอร์บาคอฟ. - ม.: UTs Perspektiva, 2013. - 408 น.

แอพพลิเคชั่น

ภาคผนวก 1

ภาคผนวก 2

หัวข้อ: "ปลาที่ฉันชอบ"

เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: ดินสอสีเทียน + สีน้ำ โฟมยาง หรือภาพพิมพ์จากผักและมันฝรั่ง

วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับเทคนิคทางศิลปะ พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบและสี

อุปกรณ์: ดินสอสีเทียน, สีน้ำสีฟ้าและสีม่วง, กระดาษ A3 หรือ A4 1 แผ่น (ไม่จำเป็น) สีฟ้า, สีม่วง, สีขาว (สำหรับสีเทียนและสีน้ำ), ดอกไม้สีฟ้า, พู่กัน, ยางโฟม 2 ชิ้นในรูปหาง และลำตัวของปลา, ชามที่มี gouache, แมวน้ำมันฝรั่งในรูปแบบของหางและลำตัวของปลา, gouache สีเขียวในขวด, ภาพร่างการสอน

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ผู้อยู่อาศัยในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ, ดิน, สาหร่ายได้รับการพิจารณา ครูไขปริศนา: "กระเซ็นในแม่น้ำด้วยหลังสีเงินสะอาด" (ปลา) อ่านบทกวีของ I. Tokmakova "ปลานอนหลับที่ไหน": ความมืดในตอนกลางคืน, ความเงียบในตอนกลางคืน ปลา ปลา คุณนอนที่ไหน เส้นทางสุนัขจิ้งจอกนำไปสู่โพรง เส้นทางสุนัขนำไปสู่คอกสุนัข เส้นทางของ Belkin นำไปสู่โพรง Myshkin - สู่รูบนพื้น น่าเสียดายที่ในแม่น้ำบนน้ำไม่มีร่องรอยของคุณเลย มีเพียงความมืด มีเพียงความเงียบงัน ปลา ปลา คุณนอนที่ไหน

ครูเตือนว่าเขาอยู่ในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ (ดิน, ก้อนกรวด, สาหร่าย) ซึ่งปลาสามารถซ่อนตัวได้ซึ่งเขาสามารถนอนหลับได้ มีการพิจารณาภาพประกอบของปลาชนิดต่างๆ โดยสังเกตว่าพวกมันว่ายน้ำโดยขยับครีบ หาง และลำตัว

เอกสารที่คล้ายกัน

อายุและลักษณะเฉพาะของเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลาง การวิเคราะห์วิธีการกิจกรรมทางสายตาที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในเด็กอายุ 4-5 ปีเพื่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ชุดเกมการสอนและแบบฝึกหัดที่ใช้ในการทำงาน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 02/08/2017


พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับการพัฒนาการวาดภาพเป็นกิจกรรมทางสายตาประเภทหนึ่งในเด็กวัยก่อนวัยเรียน คุณสมบัติของการใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและการประเมินประสิทธิภาพในทางปฏิบัติ การวินิจฉัยระดับ

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 03/21/2014


แนวทางหลักในประเทศและต่างประเทศในการแก้ปัญหาการใช้วิธีการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและการพัฒนาโปรแกรมการแก้ไขและพัฒนาการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 10/08/2012


สาเหตุของการก่อตัวของตัวแทนเชิงพื้นที่ของเด็กอย่างช้าๆ สัญญาณความผิดปกติทางการพูดในเด็ก กิจกรรมทางสายตาของเด็กที่มีความผิดปกติทางการพูด การใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม งานสำหรับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

งานนำเสนอ เพิ่ม 06/04/2016


คุณสมบัติของการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ในกิจกรรมภาพในเด็กวัยก่อนเรียน เทคโนโลยีการสอนเพื่อพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 03/29/2019


งานสอนวาดภาพในวัยก่อนเรียน ประเภทของเทคนิคภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม สื่อโสตทัศน์ที่ใช้ในการสร้างสรรค์ของเด็ก ผลลัพธ์ของระดับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ด้วยการใช้วิธีการวาดภาพในห้องเรียน

งานสร้างสรรค์ เพิ่ม 02/07/2016


ลักษณะทั่วไปของจินตนาการ คุณสมบัติของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กและความสำคัญต่อการพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็กวัยก่อนเรียน คำแนะนำสำหรับการพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็กโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 02/15/2015


สาระสำคัญและประเภทของการวาดภาพทิวทัศน์ คุณลักษณะเกี่ยวกับอายุของการสอนศิลปกรรมประเภทนี้ ทำการทดลองควบคุมเพื่อวิเคราะห์ผลกระทบของชั้นเรียนต่อการพัฒนาทักษะการวาดภาพทิวทัศน์ในเด็กวัยก่อนเรียน

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 12/10/2553


แง่มุมทางประวัติศาสตร์ของการวาดภาพเฉพาะเรื่อง การวิเคราะห์เปรียบเทียบแนวคิดขององค์ประกอบและประเภทของการวาดภาพเฉพาะเรื่อง เทคนิคและวิธีการแสดงออก ด้านจิตใจและการสอนของการพัฒนาทักษะการประพันธ์เพลงในนักเรียนมัธยมต้น

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 12/20/2012


การพิจารณาคุณสมบัติของการใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการวาดภาพ ทำความคุ้นเคยกับวิธีการวาดด้วยนิ้ว, หยด, เทียน, เทคนิคการเกาและอื่น ๆ การวิเคราะห์การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เทคนิคเหล่านี้

การวาดภาพเป็นหนึ่งในกิจกรรมชั้นนำของเด็ก ๆ ที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มันก่อให้เกิดความรู้ของโลกรอบตัวและเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ เพื่อกระตุ้นความสนใจในกิจกรรมการมองเห็นครูแนะนำให้ใช้วิธีการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในงานของเขา การทำงานกับวัสดุที่ไม่ธรรมดาและเทคนิคใหม่ ๆ จะทำให้เด็กก่อนวัยเรียนในกลุ่มกลางมีอารมณ์เชิงบวกเป็นพิเศษ เผยให้เห็นความเป็นไปได้ใหม่ ๆ ในการใช้วัตถุที่คุ้นเคย

คุณค่าของเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับการพัฒนาเด็กในสวน

การวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนั้นน่าสนใจเพราะภาพในเด็กมักจะแตกต่างออกไป ตามกฎแล้วเทคนิคเหล่านี้เป็นเทคนิคที่ง่ายและเข้าถึงได้ อย่างไรก็ตาม สิ่งเหล่านี้มีบทบาทสำคัญมากในการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน การใช้งานของพวกเขาบ่งบอกถึงบรรยากาศที่ผ่อนคลายทำให้ทารกมีโอกาสที่จะริเริ่มแสดงความรู้สึกและอารมณ์ในการวาดภาพ สิ่งสำคัญในกิจกรรมดังกล่าวไม่ใช่ผลลัพธ์ขั้นสุดท้าย แต่เป็นการสร้างบุคลิกภาพที่มีความมั่นใจในตนเอง

การใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยพัฒนาความสามารถในการวิจัยของเด็กอายุ 4-5 ปี ท้ายที่สุดพวกเขาให้โอกาสในการทดลอง (เช่นผสม gouache กับสบู่, ทาสีบนวัสดุธรรมชาติ)

การวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือของเด็กก่อนวัยเรียนในกลุ่มกลางซึ่งจะก่อให้เกิดการสร้างคำพูดที่ถูกต้อง

พัฒนากระบวนการทางจิต เช่น การคิด ความสนใจ ความจำภาพ จินตนาการเพิ่มความไวในการสัมผัส - ปลายนิ้วสัมผัสโดยตรงกับสี รู้สึกถึงความหนาแน่น ความหนืด

การทำงานกับวัสดุที่ผิดปกติทำให้เด็ก ๆ ประหลาดใจ พัฒนาทักษะทางสังคมและการสื่อสาร: เด็ก ๆ ถามคำถามกับครูมากขึ้น เพิ่มพูนคำศัพท์และเปิดใช้งานซึ่งกันและกัน

วิธีการและเทคนิคที่หลากหลาย (ฝ่ามือ การสะกิด การพิมพ์ การนิทโคกราฟี ฯลฯ) วัสดุที่ใช้

ในกลุ่มกลางคุณสามารถใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่หลากหลายได้สำเร็จ ลองพิจารณาทิศทางหลัก

เด็ก ๆ ชอบที่จะพิมพ์ด้วยวัตถุต่าง ๆสิ่งเหล่านี้อาจเป็นรูปแบบโฟม: ครูใช้วัตถุมีคมวาดภาพเชิงลึกกับพวกเขา เด็กจุ่ม "ตรา" ดังกล่าวลงในสีแล้วนำไปใช้กับแผ่นกระดาษ - จะได้ภาพที่สวยงาม ในทำนองเดียวกันคุณสามารถพิมพ์ผักและผลไม้ได้: มันฝรั่ง, แอปเปิ้ล, แครอทเหมาะอย่างยิ่งสำหรับจุดประสงค์นี้ ในการทำเช่นนี้พวกเขาจะได้รับรูปร่างที่ต้องการและเลือกสีที่ตรงกับสี

คุณยังสามารถพิมพ์โดยใช้โฟมยาง กระดาษยู่ยี่ หรือสำลีแผ่นภาพที่น่าสนใจได้มาจากภาพพิมพ์ของใบไม้ (ด้วยวิธีนี้คุณสามารถวาดต้นไม้หรือผีเสื้อได้) ด้านที่เป็นเส้นถูกทาด้วยสีและทาลงบนฐานด้วยด้านที่ทาสี ก้านใบที่ใบไม้สามารถทาสีด้วยแปรงอย่างระมัดระวัง เอฟเฟกต์การไล่ระดับสีที่น่าสนใจจะเกิดขึ้นหากผสมหลายสีบนพื้นผิวของแผ่นงาน

ด้วยความช่วยเหลือของมันฝรั่งครึ่งลูก คุณสามารถวาดวัตถุต่างๆ ได้

บทเรียนที่ยากขึ้นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนของกลุ่มกลางคือการวาดด้วยพู่กันแข็งในโครงร่างที่วาดไว้ก่อนหน้านี้ เด็กจะตีด้วยแปรงที่มีสี gouache นอกจากนี้แปรงยังไม่เปียกน้ำ มันกลายเป็นการเลียนแบบพื้นผิวที่มีขนปุยหรือเต็มไปด้วยหนาม ซึ่งเหมาะสำหรับการวาดภาพสัตว์ต่างๆ เช่น เม่น หมี หรือกระต่าย ในกระบวนการทำงานต้องถือแปรงในแนวตั้ง - จากนั้นการสะกิดจะเท่ากัน

การใช้วิธีกระตุ้นเป็นการดีที่จะพรรณนาสัตว์ต่างๆ

สะกิดวาดรูป

เด็กวัยหัดเดินชอบที่จะวาดด้วยมือของพวกเขาแปรงทั้งหมดของเด็กจุ่มลงใน gouache หรือทาสีด้วยแปรงแล้วทิ้งรอยประทับไว้ที่ฐาน คุณสามารถวาดในเวลาเดียวกันด้วยปากกาสองด้าม ทาสีด้วยสีที่ต่างกัน ด้วยวิธีนี้พวกเขามักจะวาดดวงอาทิตย์ หญ้า ต้นไม้ นก หลังเลิกงานเช็ดฝ่ามือด้วยผ้าเช็ดปากแล้วล้างออกด้วยน้ำสะอาด

วาดมือ

โปสเตอร์เป็นของขวัญสำหรับแม่ทำโดยใช้ฝ่ามือ

เมื่อวาดด้วยนิ้วทารกจะไม่ลดฝ่ามือทั้งหมดลงใน gouache แต่เพียงปลายนิ้วเท่านั้นมีจุดหรือจุดบนกระดาษ ในแต่ละนิ้วคุณสามารถเลือกสีที่แตกต่างกันได้ จะได้ภาพที่คล้ายกันเมื่อใช้สำลีก้าน

วาดด้วยสำลีก้าน

ภาพวาดนิ้ว

สามารถสร้างลวดลายแฟนซีบนแผ่นกระดาษโดยใช้เซโมลินา (สามารถใช้เกลือและทรายเพื่อจุดประสงค์นี้ได้เช่นกัน) เทคนิคนี้ดีสำหรับการสร้างภูมิทัศน์ - เซโมลินาให้องค์ประกอบที่มีพื้นผิวที่สวยงาม พื้นหลังโรยด้วยปลายข้าวก่อนที่สีจะแห้ง หลังจากช่วงเวลาสั้น ๆ เซโมลินาก็จะถูกสลัดออกและจุดสว่างยังคงอยู่ ตัวเลือกอื่น - วัตถุถูกวาดและทาสีทับด้วยดินสอกาว (จำเป็นบนพื้นหลัง tsyet) จากนั้นโรยด้วยแป้งเซมะลีเนอร์

ล่อลวง

Nitkografiya เป็นเทคนิคการวาดภาพด้วยด้ายธรรมดาเด็กพับครึ่งกระดาษหนึ่งแผ่นจุ่มด้ายลงในสี ด้านหนึ่งของฐานมีการวางรูปภาพจากเธรดในขณะที่ปลายด้านหนึ่งยังคงว่างอยู่ ภาพวาดปิดด้านบนด้วยครึ่งหลังของกระดาษแล้วกด หลังจากนั้นปลายด้ายจะถูกดึงออกมา มันกลายเป็นภาพที่เสร็จสิ้นด้วยแปรงไปยังภาพที่ต้องการ

การร้อยไหม

เด็กกลุ่มกลางชอบวาดรูปด้วยโฟมยางนี่เป็นเครื่องมือที่สะดวกสำหรับการสร้างพื้นหลังสำหรับรูปภาพ นอกจากนี้ โฟมยางยังมีโอกาสที่ดีในการรวบรวมจินตนาการของเด็ก ตัวอย่างเช่น นี่เป็นวิธีที่สมบูรณ์แบบในการแสดงภาพกองหิมะในทิวทัศน์ฤดูหนาว

วาดด้วยโฟมยางโดยใช้ลายฉลุ

ภาพที่ผิดปกติได้มาจากการใช้เทคนิคการพิมพ์ภาพเด็กใช้ช้อนตักสี gouache แล้วเทลงบนฐาน รับจุดรูปร่างต่างๆ ฐานถูกปกคลุมด้วยแผ่นงานอีกแผ่นหนึ่ง - มีภาพปรากฏขึ้นซึ่งเสร็จสมบูรณ์ตามภาพที่ต้องการ คุณยังสามารถเป่าคราบด้วยฟางเพื่อให้คราบมันใหญ่ขึ้น

การวาดภาพด้วยเทคนิคของ blotography

เครื่องมือวาดภาพที่ไม่ธรรมดาคือแปรงสีฟันขนแปรงหนาและแข็งช่วยให้คุณลงรายละเอียดลวดลายที่มีความหนาแน่นต่างกันได้ ด้วยเหตุนี้จึงมีเอฟเฟกต์ระดับเสียงคุณจึงสามารถรวมเฉดสีต่างๆ ได้ ตัวอย่างเช่น ด้วยวิธีนี้ คุณสามารถพรรณนาต้นคริสต์มาสได้อย่างสมจริง

การวาดแปรงสีฟันช่วยเพิ่มปริมาตรให้กับกิ่งไม้

การวาดภาพด้วยแปรงสีฟัน

ในทำนองเดียวกัน คุณสามารถวาดด้วยส้อมพลาสติกโดยจุ่มปลายลงในสี ดังนั้นคุณสามารถวาดภาพเม่นเต็มไปด้วยหนามหรือดวงอาทิตย์ได้

วาดด้วยส้อม

การวาดภาพบ่งบอกถึงกระดูกสันหลังของสัตว์ได้อย่างสมบูรณ์แบบ

สำหรับการวาดภาพในกลุ่มกลาง ครูสามารถให้เด็ก ๆ เทียนหรือสีเทียนเมื่อใช้วัสดุเหล่านี้ เด็กจะสร้างภาพบนกระดาษแล้ววาดภาพด้วยสีน้ำ การวาดภาพด้วยเทียนหรือดินสอสียังคงเป็นสีขาวเนื่องจากฐานน้ำมันไม่มีปฏิกิริยากับสีน้ำ

การวาดภาพด้วยเทียน ฟองสบู่ คอตตอนบัด ดินสอสีเทียน

การวาดภาพวัตถุและวัตถุแต่ละชิ้นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (ตัวอย่างงานพร้อมความคิดเห็น)

บางหัวข้อเอื้อต่อวิธีการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นพิเศษ ตัวอย่างเช่น สามารถพรรณนาต้นไม้ด้วยวิธีดั้งเดิมโดยใช้ภาพพิมพ์ที่มีใบไม้ เติมเต็มส่วนที่ขาดหายไป (องค์ประกอบ "ต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วง") อีกวิธีที่น่าสนใจคือการพิมพ์ด้วยใบกะหล่ำปลี (“Winter Tree”) ด้วยความช่วยเหลือของฝ่ามือคุณสามารถพรรณนาถึงมงกุฎที่ปกคลุมด้วยหิมะ (“ ต้นไม้ที่ปกคลุมด้วยหิมะ”) ใบไม้และผลไม้ของต้นไม้มักถูกวาดด้วยนิ้วหรือก้านสำลี ("ต้นแอปเปิล")

ภาพพิมพ์ใบไม้และภาพวาด วาดด้วยฝ่ามือและนิ้ว พิมพ์ใบกะหล่ำปลี วาดด้วยสำลีก้าน

วัตถุที่เด็ก ๆ ชื่นชอบเช่นลูกโป่งสามารถวาดด้วยยางโฟมหรือด้วยความช่วยเหลือของลูกบอลยางเอง (พวกมันพองตัวและจุ่มปลายลงในสี - ได้ภาพที่เหมือนจริงมาก)

การวาดภาพบอลลูน

การวาดภาพบอลลูน

ใบไม้ร่วงในฤดูใบไม้ร่วงสามารถพรรณนาได้โดยใช้ใบไม้จริงในทำนองเดียวกัน ในการทำเช่นนี้จะเป็นการดีกว่าที่จะเก็บตัวอย่างขนาดเล็ก (“ ใบไม้หลากสี”) อีกวิธีหนึ่งคือการวาดด้วยสำลีนิ้วสะกิด แผ่นพับสามารถพิมพ์ด้วยมันฝรั่งหลังจากวาดภาพเงาที่เหมาะสมบนผัก

พิมพ์ใบไม้

สะกิดวาดรูป

โครงสร้างของกิ่งโรวันนั้นเอื้อต่อการวาดด้วยสำลีนิ้วหรือสะกิด (ภาพถ่าย)

สะกิดวาดรูป

นกในกลุ่มกลางมักถูกวาดด้วยวิธีที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ตัวอย่างเช่นด้วยความช่วยเหลือของฝ่ามือคุณสามารถวาดหงส์บินหรือว่ายน้ำที่สง่างาม

วาดมือ

วาดมือ

ด้วยวิธีการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นการดีที่จะพรรณนาผักและผลไม้

การวาดภาพด้วยปิเปต

พิมพ์ด้วยแอปเปิ้ลครึ่งผลและวาดด้วยสำลี

บันทึกบทเรียน

การวางแผนขั้นสูงสำหรับการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (กลุ่มกลาง)

ในกลุ่มกลาง การวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสามารถรวมอยู่ในชั้นเรียนทัศนศิลป์ได้เป็นครั้งคราว และสามารถดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของโครงการได้ ส่วนใหญ่มักจะศึกษาเทคนิคดังกล่าวกับเด็ก ๆ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของงานวงกลม

ตัวอย่างเช่น ให้ส่วนหนึ่งของการวางแผนระยะยาวของชั้นเรียนของวงกลมสำหรับกลุ่มกลาง "Rainbow" (ครู Chernysheva O.V., MBDOU d / s "Yolochka, Abakan)

ควรสังเกตว่าเป็นประจำ (ประมาณเดือนละครั้ง) ในวงกลม การวาดภาพจะดำเนินการตามแผน ซึ่งเด็ก ๆ เลือกเทคนิคและธีมอย่างอิสระ สิ่งนี้ช่วยพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์และความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน

ชั้นเรียนทั้งหมดสร้างขึ้นจากหลักการที่คล้ายกัน: พวกเขาเริ่มต้นด้วยช่วงเวลาของเกมซึ่งรวมถึงยิมนาสติกนิ้ว, การนวด, กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ตามกฎแล้วจะเกิดขึ้นภายใต้ดนตรีประกอบ ในตอนท้ายของบทเรียนจำเป็นต้องมีการจัดนิทรรศการผลงานของเด็ก

เด็ก ๆ มักจะแสวงหาประสบการณ์ใหม่ ๆ มีความสนใจในกิจกรรมที่สร้างสรรค์ งานของครูคือการปลุกศรัทธาในความเป็นตัวตนของเด็กแต่ละคนความสามารถในการสร้างความงาม ในเรื่องนี้ เทคนิคภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนำเสนอโอกาสที่ดี: การวาดภาพโดยไม่ใช้พู่กันและดินสอ ทารกจะรู้สึกผ่อนคลายมากขึ้น รู้สึกถึงสีที่ดีขึ้น และเริ่มเพ้อฝัน

บทคัดย่อของบทเรียนโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี NOD "ไก่กับไก่"

ฉันเสนอบทเรียนการวาดภาพโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม บทเรียนนี้มีไว้สำหรับครูก่อนวัยเรียนที่ทำงานกับเด็กกลุ่มอายุน้อยและกลางวัยก่อนวัยเรียน
เป้า:แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทคนิคการวาดภาพด้วยมือและฝ่ามือที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
งาน:เพื่อสร้างทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสิ่งมีชีวิตโดยรอบ พัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานมือ แนะนำคุณสมบัติของสีและสีต่อไป พัฒนาทักษะทางศิลปะของคุณ พรรณนาวัตถุให้เท่ากันทั่วทั้งแผ่น พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียภาพ ความถูกต้อง และจินตนาการที่สร้างสรรค์
งานเบื้องต้น.
อ่านนิทาน เพลงกล่อมเด็ก นิทาน ทายปริศนาเกี่ยวกับไก่ ตรวจสอบภาพประกอบ เกมกลางแจ้ง: "แม่ไก่และไก่", "สุนัขจิ้งจอกในเล้าไก่"

วัสดุสำหรับบทเรียนแผ่นกระดาษสีขาว, สีเหลืองเทลงในภาชนะแบนที่สะดวก, สีแดงเพิ่มเติม, แปรง, ผ้าฝ้ายและกระดาษเช็ดเปียก หน้ากากแม่ไก่และลูกเจี๊ยบ, ภาพประกอบแม่ไก่และลูกเจี๊ยบ

ความก้าวหน้าของหลักสูตร

ครูสวมหน้ากากไก่และชวนเด็ก ๆ เล่นเกม "ฟักไข่กับไก่" เด็ก ๆ ใส่หน้ากากไก่

ครูแสดงให้เด็ก ๆ ดูภาพประกอบ "ไก่กับไก่" ที่เตรียมไว้ก่อนหน้านี้
ถามคำถาม. ใครอยู่ในภาพ? ไก่อะไร? แล้วไก่ล่ะ? ฟังคำตอบของเด็ก ๆ ชื่นชมพวกเขา
ใช่แล้ว พวกไก่จะดูแลและปกป้องไก่ สอนให้พวกมันหาอาหารและซ่อนตัวในอันตราย และไก่ก็ตัวเล็ก ไม่มีที่พึ่ง พวกเขาเชื่อฟังและรักแม่
พวกคุณต้องการวาดไก่ด้วยไก่หรือไม่? ฉันขอเชิญคุณมาที่โต๊ะ
ผู้ดูแล
พวกระวังฉันจะแสดงวิธีการวาดไก่และไก่ด้วยฝ่ามือและนิ้วของคุณ ฉันจุ่มมือของฉันลงในสีเหลืองแล้วทาเบา ๆ บนแผ่นกระดาษ ฉันจะรับมันและรับมัน คุณเห็นฝ่ามืออยู่ในสี คุณต้องเช็ดออกด้วยทิชชู่

ฉันเสนอให้จัดแสดงภาพวาดของคุณและเราจะเรียกมันว่า "ไก่กับไก่

เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกลุ่มกลาง

ธีมโครงการ:

วัฒนธรรมและความคิดสร้างสรรค์

เรื่อง:

การศึกษา

เทศบาล:

คิมกี

คำอธิบายสั้น ๆ ของโครงการ:

ในประวัติศาสตร์ของการสอนเด็กก่อนวัยเรียน ปัญหาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่งเสมอมา
วัยก่อนเรียนเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาและการศึกษาของแต่ละบุคคล นี่คือช่วงเวลาของการแนะนำเด็กให้รู้จักกับโลกรอบตัวเขาซึ่งเป็นช่วงเวลาของการขัดเกลาทางสังคมครั้งแรกของเขา ในวัยนี้เป็นเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์และกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก
การสอนเด็กๆ ให้วาดรูปโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนั้นสนุกและน่าตื่นเต้น! การวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยปลดปล่อยเด็ก ๆ ทำให้พวกเขาไม่ต้องกลัวที่จะทำอะไรผิด การวาดภาพด้วยวัสดุที่ผิดปกติและเทคนิคดั้งเดิมช่วยให้เด็ก ๆ ได้สัมผัสกับอารมณ์เชิงบวกที่ยากจะลืมเลือน อารมณ์เป็นทั้งกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรมภาคปฏิบัติ - ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ การวาดภาพโดยใช้เทคนิคภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมไม่ได้ทำให้เด็กก่อนวัยเรียนเบื่อหน่าย พวกเขายังคงทำกิจกรรมสูง ความสามารถในการทำงานตลอดเวลาที่จัดสรรให้กับงาน เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยให้สามารถเข้าหาเด็กเป็นรายบุคคลโดยคำนึงถึงความปรารถนาและความสนใจของพวกเขา เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมถือเป็นเรื่องสำคัญที่สุดของการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียภาพ สิ่งเหล่านี้คือวิธีการสร้างสรรค์ผลงานศิลปะแนวใหม่ซึ่งทุกอย่างสอดประสานกัน: สี เส้น และโครงเรื่อง
วิธีการที่ไม่เป็นทางการในการดำเนินการของภาพเป็นแรงผลักดันในการพัฒนาสติปัญญาของเด็ก ส่งเสริมกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก สอนให้คิดนอกกรอบ ความคิดใหม่ ๆ เกิดขึ้นจากการผสมผสานวัสดุต่าง ๆ เด็กเริ่มทดลองเพื่อสร้าง
เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเป็นเปลวไฟแห่งความคิดสร้างสรรค์ที่แท้จริง มันเป็นแรงผลักดันในการพัฒนาจินตนาการ การแสดงออกถึงความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และการแสดงออกถึงความเป็นปัจเจกบุคคล
เส้นทางสู่ความคิดสร้างสรรค์มีเส้นทางมากมายสำหรับพวกเขาทั้งที่รู้จักและยังไม่รู้จัก ความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กเป็นภาพสะท้อนของการทำงานของจิตใจ ความรู้สึก จิตใจ ดวงตา และมือเป็นเครื่องมือของจิตวิญญาณ กระบวนการสร้างสรรค์เป็นสิ่งมหัศจรรย์อย่างแท้จริง "ในความคิดสร้างสรรค์ไม่มีวิธีที่ถูกต้อง มีเพียงวิธีของคุณเอง"
ด้วยการจัดชั้นเรียนที่มีทักษะโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล การวาดภาพสามารถกลายเป็นหนึ่งในกิจกรรมโปรดได้ และส่วนใหญ่มักเป็นงานอดิเรกที่ยั่งยืน ไม่เพียงแต่สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์เท่านั้น แต่สำหรับเด็กเกือบทุกคนด้วย
คุณสามารถใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเพื่อสอนเด็ก ๆ ให้วาดได้สำเร็จ

ขั้นตอนโครงการ:

โครงการดำเนินการ

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

การพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางโดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เกี่ยวกับการศึกษา:
ทำความคุ้นเคยกับวิธีการและเทคนิคต่าง ๆ ของเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมโดยใช้สื่อภาพต่างๆ
เพื่อช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญทักษะทางเทคนิคต่างๆ ในขณะที่ทำงานกับเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
กระตุ้นให้นักเรียนใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมอย่างอิสระ (แบบพิมพ์เดียว การพิมพ์ใบไม้ การวาดภาพด้วยนิ้วมือ การทำให้นูน การจิ้ม เป็นต้น)
อำนวยความสะดวกให้ผู้ปกครองรู้จักกับเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ร่วมกับเด็ก
กำลังพัฒนา:
เพื่อปลูกฝังความสนใจในการวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
เพื่อรวบรวมและชี้แจงความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสัญญาณลักษณะของปรากฏการณ์ฤดูใบไม้ร่วงและฤดูใบไม้ร่วง
เพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับวิธีการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: "ความประทับใจ" การปั๊มลายฉลุการวาดด้วยปิเปตการปะติดด้วยสำลี เพื่อรวมความสามารถในการใช้สี (gouache)
เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์, แฟนตาซี, ความจำ, ความสนใจ, จินตนาการเชิงสร้างสรรค์, การคิด, คำพูด, ตา, ความสนใจทางปัญญา
เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือและการประสานงานระหว่างมือและตาในเด็กก่อนวัยเรียน
เรียนรู้อย่างสวยงามวางภาพทั้งแผ่น พัฒนาความรู้สึกของจังหวะการรับรู้ทางสุนทรียะ
เกี่ยวกับการศึกษา:
ปลูกฝังความอุตสาหะ ความถูกต้อง ความสามารถในการทำงานเป็นทีมและรายบุคคล
เพื่อปลูกฝังความสนใจและความรักในศิลปกรรมเป็นการแสดงความรู้สึก ความสัมพันธ์ ความคุ้นเคยกับโลกแห่งความงาม
วิธีการดำเนินโครงการ:
วิธีการตรวจ การแสดงภาพ;
วาจา (การสนทนา เรื่องราว การสังเกต การใช้คำเชิงศิลปะ คำแนะนำ คำอธิบาย);
ปฏิบัติ (กิจกรรมอิสระในการปฏิบัติงาน);
แรงจูงใจด้านปัญหา (กระตุ้นกิจกรรมของเด็กโดยรวมสถานการณ์ปัญหาในระหว่างบทเรียน)
การสร้างสรรค์ร่วมกัน (ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กในกระบวนการสร้างสรรค์เดียว)
สร้างแรงบันดาลใจ (โน้มน้าว, ให้กำลังใจ).

ผลลัพธ์ที่ได้ในปีที่ผ่านมา:

เด็ก ๆ จะทำความคุ้นเคยกับเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
จะได้รับทักษะและความสามารถในการใช้เทคนิค "ความประทับใจ" "การประทับตรา" "การวาดด้วยนิ้ว" "การวาดด้วยปิเปต"
จะมีความสนใจอย่างต่อเนื่องในประเภทและวิธีการวาดภาพที่หลากหลาย
คำศัพท์ของเด็ก ๆ จะอุดมไปด้วยคำว่า "ทิวทัศน์", "รูปภาพ", "กรอบ", "พื้นหลัง", "ขาตั้ง" พวกเขาจะได้เรียนรู้บทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง, เกี่ยวกับต้นไม้, ฤดูหนาว, ต้นคริสต์มาส
อารมณ์เชิงบวกเป็นพื้นฐานของสุขภาพจิตและอารมณ์ที่ดีของเด็ก และเนื่องจากการวาดภาพเป็นที่มาของอารมณ์ที่ดีสำหรับเด็ก จึงจำเป็นต้องสนับสนุนและพัฒนาความสนใจในงานศิลปะของเด็ก เด็กควรได้รับการแนะนำให้รู้จักกับโลกแห่งศิลปะโดยเร็วที่สุด สิ่งนี้จะช่วยให้เกมเป็นกิจกรรมหลักและชื่นชอบของเด็กก่อนวัยเรียน วัสดุใด ๆ ที่ตกอยู่ในมือของเด็ก กลายเป็นของเล่น มีชีวิตใหม่ ความหมายใหม่ วัสดุเหล่านี้อาจเป็นสี กระดาษ แปรงสีฟัน โฟมยาง สำลี ปิเปต และอื่นๆ อีกมากมาย
เพื่อปลูกฝังความรักในวิจิตรศิลป์ กระตุ้นความสนใจในการวาดภาพ ตั้งแต่วัยอนุบาลตอนต้น ฉันใช้วิธีการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมทำให้เด็ก ๆ มีอารมณ์เชิงบวกมากมาย เผยให้เห็นความเป็นไปได้ในการใช้วัตถุที่คุ้นเคยเป็นสื่อศิลปะ และเซอร์ไพรส์ด้วยความคาดเดาไม่ได้
ดังนั้น ความหลากหลายของวัสดุจึงก่อให้เกิดความท้าทายใหม่ ๆ และบังคับให้เราคิดอะไรบางอย่างอยู่ตลอดเวลา ความสามารถในการสร้างสิ่งใหม่ที่ผิดปกติและไม่ได้มาตรฐานนั้นไม่ได้มอบให้กับทุกคนตั้งแต่แรกเกิด แต่หลาย ๆ อาชีพและสถานการณ์ในชีวิตจำเป็นต้องมีคุณสมบัติเหล่านี้อย่างแม่นยำ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้ความสนใจอย่างมากกับจินตนาการการพัฒนาวิสัยทัศน์ที่ไม่ได้มาตรฐานของโลกและการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์

ความสำคัญทางสังคมของโครงการ:

ด้วยการจัดชั้นเรียนที่มีทักษะโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล การวาดภาพสามารถกลายเป็นหนึ่งในกิจกรรมโปรดได้ และส่วนใหญ่มักเป็นงานอดิเรกที่ยั่งยืน ไม่เพียงแต่สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์เท่านั้น แต่สำหรับเด็กเกือบทุกคนด้วย

กิจกรรมที่ดำเนินการภายใต้กรอบของโครงการ:

ฉัน - ขั้นตอนการเตรียมการ:
การตรวจสอบหัวข้อแรงจูงใจในการเลือก
คำจำกัดความของวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการ
การเลือกวรรณกรรม คู่มือ เนื้อหาการสอน
การหารือกับผู้ปกครองและเด็กในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินโครงการ
วางแผนงานเฉพาะเรื่องกับเด็ก ๆ ผู้ปกครอง
การพัฒนาเนื้อหา GCD
II - เวทีหลัก (ภาคปฏิบัติ):
จัดการ:
- GCD เกี่ยวกับการวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
- เกมการสอนกับเด็ก ๆ
- คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อนี้
การจัดนิทรรศการ "Golden Autumn", "Winter Fantasy" กิจกรรมของครู:
การเลือกเนื้อหาที่เกี่ยวข้อง แหล่งวรรณกรรม ภาพประกอบเกี่ยวกับธีมฤดูใบไม้ร่วง และเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
เตรียมอุปกรณ์ช่วยสอนการมองเห็น:
ไฟล์การ์ดเกี่ยวกับเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
อัลบั้มเกี่ยวกับวิธีการวาดแบบต่าง ๆ ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
การพัฒนาบันทึกสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
ทำเกมการสอน
ขอเชิญผู้ปกครองร่วมดำเนินโครงการ
ทำงานกับเด็ก:
ดำเนินกิจกรรมทางการศึกษาโดยตรงในด้านความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะความรู้
บทสนทนาและเรื่องราวเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง ลักษณะเฉพาะ
การสังเกตธรรมชาติของปรากฏการณ์ฤดูใบไม้ร่วงและฤดูหนาว
ตรวจสอบการทำสำเนาภาพวาดโดย I. Levitan "Golden Autumn" และ "October" ภาพสาธิต "ฤดูหนาว" วันหยุด "ปีใหม่"
ทำความคุ้นเคยกับเทคนิคการวาดภาพ "ความประทับใจ", "การปั๊ม", "การวาดด้วยปิเปต", "การวาดด้วยมือ"
เกมการสอน "จานสีฤดูใบไม้ร่วง", "สร้างลวดลาย", "หน้าตาเป็นอย่างไร", "ภาพมายากล", "ตกแต่งต้นคริสต์มาส"
ฟังการบันทึกเสียงของละครเพลงและเสียงละคร
การอ่านและท่องจำบทกวี ปริศนา สุภาษิต และคำพูดเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง ฤดูหนาว วันหยุดปีใหม่
การจัดนิทรรศการผลงานของเด็ก
ทำงานกับผู้ปกครอง:
ให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครองในหัวข้อ: "การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กวัยกลางคนในกระบวนการวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม"
ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง "บทบาทของการวาดภาพในชีวิตของเด็ก"
ความช่วยเหลือจากผู้ปกครองในการจัดนิทรรศการ "Golden Autumn", "Winter Fantasy"
การวางแผนล่วงหน้า:
กันยายนตุลาคม
กิจกรรมการศึกษาโดยตรง
"ฝน ฝน ละออง..."
ภารกิจ: เพื่อแนะนำวิธีการวาดด้วยปิเปตโดยกระจายหยดน้ำให้ทั่วพื้นผิวของแผ่นอัลบั้ม พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบและจังหวะ เพื่อกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ละเอียดอ่อนและระมัดระวังต่อธรรมชาติต่อความงามของโลกรอบตัว
"ต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วง"
งาน: การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือความสนใจและสมาธิ เพื่อสร้างความสามารถของเด็ก ๆ ในการจัดองค์ประกอบภาพจากชิ้นส่วน จัดตำแหน่งให้ถูกต้องและติดรายละเอียดของแอปพลิเคชันอย่างระมัดระวัง พัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ ความรู้สึกขององค์ประกอบ พัฒนาความเพียร
"พรมฤดูใบไม้ร่วง".
งาน: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับงานศิลปะประเภทใหม่ - "การพิมพ์ใบไม้";
พัฒนาจินตนาการความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ทักษะยนต์ปรับของมือ ความรู้สึกขององค์ประกอบ การรับรู้สี;
เพื่อรวมความสามารถของเด็ก ๆ ในการใช้สีอย่างระมัดระวังเมื่อทำงาน
เพื่อปลูกฝังความสนใจในปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง การตอบสนองทางอารมณ์ต่อความงามของฤดูใบไม้ร่วง ความสนใจในกระบวนการวาดภาพ
กิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษากับเด็ก ๆ
เกมการสอน "เกิดอะไรขึ้น"
งาน: พัฒนาทักษะการสังเกตของเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเน้นคุณสมบัติของสีโดยการเปรียบเทียบภาพวัตถุหนึ่งภาพกับภาพอื่น ๆ ในแง่ของการเป็นตัวแทน
เกมการสอน "สร้างรูปแบบ"
ภารกิจ: เพื่อสร้างความสามารถในการเข้าใจกฎขององค์ประกอบ เพื่อเลือกการผสมสีที่หลากหลาย ใช้ในการตกแต่ง เพื่อให้เด็กเข้าใจว่าความสวยงามของลวดลายขึ้นอยู่กับการทำซ้ำขององค์ประกอบเดียวกันที่มีสีเดียวกัน
"ไม้เมืองหนาว"
ภารกิจ: สอนเด็ก ๆ ให้วาดต้นคริสต์มาสโดยใช้ลายฉลุและฟองน้ำเพื่อพรรณนาถึงการตกแต่งหิมะ
การพัฒนาความสนใจและการรับรู้ภาพ, ความจำ, ทักษะยนต์ปรับและทั่วไป, การประสานงานของคำพูดกับการเคลื่อนไหว การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ การรับรู้ทางสุนทรียศาสตร์ เช่นเดียวกับการรับรู้รูปแบบและสี
"ป่าฤดูหนาว".
งาน: เพื่อแนะนำเทคนิค - รอยประทับ (ความประทับใจ) ของใบกะหล่ำปลีและการวาดด้วยสำลี
เรียนรู้การกดใบกะหล่ำปลีกับกระดาษสีและสร้างความประทับใจบนกระดาษ เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือเพื่อปลูกฝังความเพียรความอดทนความเอาใจใส่
กิจกรรมอิสระของเด็ก
ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการตกแต่งห้องนอนสำหรับตุ๊กตาของ Masha (วาดพรมบนผนัง พรมบนพื้น ผ้าเช็ดปากที่สวยงามบนโต๊ะ) พัฒนาจินตนาการเชิงพื้นที่ ให้ตัวเลือกต่าง ๆ พร้อมสิทธิ์ในการเลือกเทคนิคการจุติ ตกแต่งกลุ่มสำหรับปีใหม่ (ตกแต่งต้นคริสต์มาส)
III - ด่านสุดท้าย (สุดท้าย):
การวิเคราะห์งานที่ทำด้วยตนเองการประเมินผลลัพธ์การสร้างข้อสรุป
ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง: ให้คำปรึกษาในหัวข้อ "การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กวัยกลางคนในกระบวนการวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม"
การปรับและเพิ่มเติมการวางแผนงานต่อไปในพื้นที่นี้
การตรวจสอบ

Ishpaeva Nadezhda Nikolaevna
ชื่องาน:ผู้ดูแล
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนอนุบาล MBDOU №117
ท้องที่:เมืองคาซาน R.T.
ชื่อวัสดุ:บทความ
เรื่อง:"เทคนิคการวาดภาพแหวกแนว" สำหรับคนกลุ่มกลาง.
วันที่เผยแพร่: 13.10.2018
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

การ์ดการศึกษาด้วยตนเอง

รูปแบบของการศึกษาด้วยตนเอง:"เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและบทบาทในการพัฒนา

ความสามารถทางศิลปะและสุนทรียภาพในเด็กก่อนวัยเรียน "

เป้า:การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการใช้

เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในทัศนศิลป์

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

1. เด็ก ๆ ใช้สื่อภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมอย่างอิสระและ

ทดลองกับมัน

2. ค้นหาวิธีการแสดงศิลปะที่ไม่ได้มาตรฐาน

3. พวกเขารู้วิธีถ่ายทอดความรู้สึกและอารมณ์ในงานของพวกเขาโดยใช้วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

การแสดงออก

4. พวกเขามองเห็นความสวยงามของโลกรอบๆ ตัว พวกเขารู้สึกประหลาดใจในความสมบูรณ์แบบของธรรมชาติที่พวกเขาได้รับ

ความสุขทางสุนทรียะเมื่อพินิจงานจิตรกรรม ศิลปะพื้นบ้าน

ประติมากรรม เพื่อให้เข้าใจความหมายของงานศิลปะชั้นครู-ศิลปิน

วรรณกรรม:

Kosminskaya V.B. , Khalezova N.B. พื้นฐานของวิจิตรศิลป์และวิธีการเป็นผู้นำ

กิจกรรมภาพของเด็ก: ห้องปฏิบัติการ การประชุมเชิงปฏิบัติการ โพรซี เบี้ยเลี้ยงนักเรียน ped. ใน-

สหายพิเศษหมายเลข 2110 "การสอนและจิตวิทยา (ก่อนวัยเรียน)" - แก้ไขครั้งที่ 2 - ม.: การตรัสรู้, 2530.

โพลิโควา

ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

การวาดภาพ.

ผู้ปกครอง

นักการศึกษาก่อนวัยเรียน - ม., 2548.

แผนการปฏิบัติงานด้านการศึกษาด้วยตนเอง

นักการศึกษา

อิชปาเยวา

เรื่อง:"เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมและบทบาทในการพัฒนาศิลปะ

ความสามารถด้านสุนทรียศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียน "

เลขที่ ส่วนของแบบแปลน

แบบงาน

ใช้ได้จริง

เตรียมอุดมศึกษา

เชิงวิเคราะห์

การวินิจฉัย

ศึกษาวรรณคดีคัดเลือก

t e xn o l o g และ y

p o d b o r

วัสดุการวินิจฉัย

เวทีหลัก.

A p r o b a c และฉัน

แตกต่าง

pedtechnologies

o rg a n i z a t และฉัน

r a b o s

เด็กก่อนวัยเรียน, การรวบรวม

p r s p e c t i v n o g o

r o d i t el i m ฉัน

p o d b o r

ให้คำปรึกษา

การแพร่กระจาย

m a t er i a l a

ระดับดาวโจนส์

สุดท้าย

การวินิจฉัย การตรวจสอบ

ลักษณะทั่วไป

กันยายน

ฉัน n d ฉัน n g

และ t เกี่ยวกับ g เกี่ยวกับใน

การตกแต่ง

ผลลัพธ์

งาน

การศึกษาด้วยตนเอง

ผลงาน

วัสดุ

คุรุสภา

แล้ว:

1 . ดำเนินการจัดชั้นเรียนสำหรับครู "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

การวาดภาพและบทบาทในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน "

2. ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับความคุ้นเคยกับเทคนิคการวาดภาพที่ผิดปกติ

จัดการ

การตั้งคำถาม

ผู้ปกครอง.

4. นิทรรศการภาพวาด.

แบบฟอร์ม

ผลงาน:

ข้อต่อ

กิจกรรม

นักการศึกษา

รายบุคคล

ฟรี

เป็นอิสระ

กิจกรรม

วิธีการ

เคล็ดลับ

ผลงาน:

การวาดภาพด้วยนิ้ว;

พิมพ์มันฝรั่ง;

วาดมือ

สะกิดด้วยแปรงขนแข็งกึ่งแห้ง

การพิมพ์ยางโฟม

พิมพ์จุก;

ดินสอสีขี้ผึ้ง + สีน้ำ

เทียน + สีน้ำ

พิมพ์ใบไม้

ภาพวาดจากฝ่ามือ

วาดด้วยสำลี

เชือกวิเศษ.

ภาพวาดทราย

การเขียนภาพด้วยหลอด

โมโนไทป์แนวนอน

การพิมพ์สกรีน

หัวเรื่องแบบโมโนไทป์;

การเขียนภาพเป็นเรื่องปกติ

พลาสติก.

วาดด้วยฟองสบู่

วาดด้วยกระดาษยู่ยี่;

เวที

ข้อมูลและการวิเคราะห์

(เบื้องต้น)

กำลังเรียน

การศึกษาและระเบียบวิธี

วรรณกรรม:

Komarova T.S. กิจกรรมภาพ: การสอนทักษะทางเทคนิคสำหรับเด็กและ

ทักษะ//การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2534 ฉบับที่ 2

Komarova T.S. หลากหลายมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ // การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2534 ฉบับที่ 9

Kosminskaya V.B. , Khalezova N.B. พื้นฐานศิลปกรรมและวิธีการ

คำแนะนำเกี่ยวกับกิจกรรมการมองเห็นของเด็ก: ห้องปฏิบัติการ การประชุมเชิงปฏิบัติการ โพรซี ประโยชน์สำหรับ

นักเรียน ped In-tov พิเศษหมายเลข 2110 "การสอนและจิตวิทยา (ก่อนวัยเรียน)" - แก้ไขครั้งที่ 2

- ม.: การตรัสรู้, 2530.

Lykova I. A. กิจกรรมภาพในโรงเรียนอนุบาล: การวางแผน, บทคัดย่อ

Polyakova E.N. เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม วิธี. เงินสงเคราะห์บิดามารดาและ

นักการศึกษาก่อนวัยเรียน - ม., 2548.

เวที

การนำไปใช้งาน

ฝึกฝน.

เวที

ผลงาน

ผลงาน

คุรุสภา

ความเกี่ยวข้อง

การสอนเด็กให้วาดโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนั้นสนุกและ

น่าหลงใหล การวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยปลดปล่อยเด็ก ๆ ไม่ให้พวกเขาทำ

การวาดภาพ

ผิดปกติ

วัสดุ

ต้นฉบับ

เทคนิคช่วยให้เด็กได้สัมผัสกับอารมณ์เชิงบวกที่น่าจดจำ อารมณ์เป็นและ

กระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรมภาคปฏิบัติ - ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ วาดด้วย

โดยใช้

ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

รูปภาพ

ยาง

เด็กก่อนวัยเรียน,

มีกิจกรรมสูง ความสามารถในการทำงานจะคงอยู่ตลอดระยะเวลาที่กำหนด

เพื่อทำงานให้เสร็จ เทคนิคที่แปลกใหม่สำหรับแต่ละบุคคล

เข้าหาเด็กโดยคำนึงถึงความต้องการความสนใจ การใช้งานก่อให้เกิด:

พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็ก

การแก้ไขกระบวนการทางจิตและขอบเขตส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน

พัฒนาความมั่นใจในตนเอง

พัฒนาความคิดเชิงพื้นที่

สอนให้เด็กแสดงความตั้งใจอย่างอิสระ

พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ

เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ธรรมดาแสดงให้เห็นถึงการผสมผสานที่ไม่ธรรมดาของวัสดุและ

เครื่องมือ

อย่างไม่ต้องสงสัย

ศักดิ์ศรี

เป็น

ความเก่งกาจ

ใช้. เทคโนโลยีในการใช้งานนั้นน่าสนใจและเข้าถึงได้ทั้งเด็กและผู้ใหญ่

แหกคอก

วิธีการ

มีเสน่ห์

เปิดโอกาสที่ดีในการแสดงจินตนาการ ความปรารถนา และการแสดงออกของตนเอง

แผนระยะยาวสำหรับกลุ่มจูเนียร์ที่สองสำหรับปี 2561-2562

เดือน

เรื่อง

เนื้อหาของโปรแกรม

กันยายน

วาดมือ

"มือแทนแปรง"

กระดาษสีหรือสีขาว gouache

สี, แปรง, ผ้าขี้ริ้ว (สำหรับเช็ดมือ).

ขั้นตอนการดำเนินงาน:

หากคุณชโลมฝ่ามือด้วยสี

ทิ้งรอยประทับไว้บนกระดาษ

ซึ่งคุณสามารถดูต่างๆ

ภาพที่น่าทึ่ง มือของเราได้

เปลี่ยนเป็นดวงอาทิตย์ เปิดเผย

ฝ่ามือและกางนิ้วที่ยืดออก

ไปด้านข้าง ตอนนี้ใส่นิ้วของคุณเข้าด้วยกัน

นี่รั้ว! และถ้าเล็กน้อย

เลื่อนนิ้วหัวแม่มือไปด้านข้างและ

ผลักส่วนที่เหลือมือจะกลายเป็น

เม่นน่ารัก มันยังคงเสร็จสิ้น

เชื้อราที่พ่อผู้ห่วงใยลากเข้าไป

มิงค์และอย่าลืมอุ้งเท้าตาและ

จมูกสัตว์ และผีเสื้อจะบินและ

ดอกไม้จะเบิกบานด้วยกลีบของมัน

และช้างและปลาและอื่น ๆ อีกมากมายสามารถเป็นได้

เพ้อฝันกันเป็นเด็กๆ

เราพิมพ์ด้วยนิ้ว

"ปลาสายรุ้ง"

วัสดุและเครื่องมือที่จำเป็น:

ดินสอ หนังสือพิมพ์

ขั้นตอนการดำเนินงาน:

จุ่มนิ้วหัวแม่มือของคุณเข้าไป

เตรียมไว้บนจานสีที่แตกต่างกัน

สี มาพิมพ์กันเถอะ เคล็ดลับ

วาดหางม้าด้วยนิ้ว ดวงตา

พิมพ์ด้วยปลายทู่ของดินสอ

จุ่มสีดำของเขา

ภาพวาดนิ้ว

"ดอกไม้".

วัสดุและเครื่องมือที่จำเป็น:

กระดาษวาดรูป จานสี สีน้ำ

สี, ผ้าเช็ดมือ, แปรง, สีดำ

ดินสอ หนังสือพิมพ์

ขั้นตอนการดำเนินงาน:

ลายนิ้วมือชี้

กลีบนิ้วกลาง

เจาะกึ่งแห้งอย่างหนัก

วัสดุ: แปรงแข็ง gouache กระดาษ

สีและรูปแบบใด ๆ ตัดภาพเงาออก

จุ่มแปรงลงใน gouache แล้วฟาดลงไป

กระดาษที่ถือในแนวตั้ง ที่ทำงาน

แปรงไม่ตกลงไปในน้ำ ดังนั้น

ภาพเงาทั้งหมดของเม่นเต็มไป ปรากฎว่า

การเลียนแบบพื้นผิวของเต็มไปด้วยหนาม

พื้นผิว

วาดด้วยสำลีก้าน

"หิมะกำลังตก".

วัสดุ: ชามที่มี gouache หนาแน่น

กระดาษ สำลี ผ้าเช็ดปาก

จุ่มสำลีก้อนลงใน gouache แล้วทา

จุด, จุดบนกระดาษ

พิมพ์มันฝรั่ง

"เจี๊ยบ".

วัสดุ: ชามหรือพลาสติก

ขนาดแสตมป์มันฝรั่ง

วิธีการรับภาพ: ทารก

ชามและซีล

วาดมือ

"ทิวลิป".

รูปแบบ, ผ้าเช็ดปาก.

วิธีการรับภาพ: ทารก

สีเทียน+สีน้ำ

"คลาวด์".

วิธีการรับภาพ: ทารก

วาดด้วยเทียนบนกระดาษ แล้วทาสีทับ

แผ่นสีน้ำในหนึ่งหรือมากกว่า

สี รูปแบบเทียนยังคงเป็นสีขาว

วาดมือ

"หงส์ขาว".

วัสดุ: จานรองกว้างพร้อม gouache,

พู่กัน กระดาษหนา แผ่นใหญ่

รูปแบบ, ผ้าเช็ดปาก.

วิธีการรับภาพ: ทารก

ลดฝ่ามือ (ทั้งแปรง) ลงใน gouache หรือ

วาดด้วยแปรงและทำ

พิมพ์บนกระดาษ วาดด้วยขวาและ

มือซ้ายทาสีที่แตกต่างกัน

ดอกไม้. เช็ดมือให้แห้งหลังเลิกงาน

ด้วยผ้าเช็ดปาก จากนั้น gouache จะถูกล้างออกอย่างง่ายดาย

แผนระยะยาวสำหรับกลุ่มระดับกลางปี ​​2562-2563

เดือน

เรื่อง

เนื้อหาของโปรแกรม

กันยายน

ภาพวาดนิ้ว

"เห็ดแมลงวันหล่อ"

วัสดุและเครื่องมือที่จำเป็น:

ภาพแมลงวัน agaric สีนิ้ว

แอพพลิเค

"อมานิตา"

จุดสีขาวบนหมวก ผ้าเช็ดปาก

งานเบื้องต้น: พิจารณา

ภาพประกอบและภาพวาด "อมานิตา" จากซีรีส์

ปริศนา "เห็ด" และบทกวีเกี่ยวกับเห็ด สนทนากับ

เด็กเกี่ยวกับเห็ด

เจาะกึ่งแห้งอย่างหนัก

"ลูกแมวขนปุย"

วัสดุและเครื่องมือที่จำเป็น:

แผ่นแนวนอนพร้อมโครงร่างที่วาด

ลายฉลุ

กาว "ขนแปรง" หมายเลข 8 สี gouache

เบื้องต้น

งาน : การไตร่ตรอง

ภาพประกอบ

"โฮมเมด

สัตว์"

รูปภาพ

กึ่งแห้ง

อนุญาต

ที่สุด

ส่งมอบ

พรรณนา

ลักษณะพื้นผิวของรูปลักษณ์

(ปริมาตร, ความฟู).

วาดมือ+พู่กัน

"เมอร์รี่ ม้าลาย"

วัสดุและเครื่องมือที่จำเป็น:

ของเล่นม้าลายแผ่นกระดาษสี

gouache สีเขียวขาวและดำ

ถาด, เหยือกน้ำ, ผ้าเช็ดปาก,

แปรง

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

ส่งเสริมทั่วไป

ภูมิหลังทางอารมณ์และการปรับปรุง

บรรยากาศทางจิตวิทยาในกลุ่ม

แบบฟอร์มตัวแทนเรื่อง

เด็กในหัวข้อ "สัตว์"

พัฒนาการรับรู้ทางสายตา

พัฒนาทักษะยนต์ปรับ

พัฒนาความจำการมองเห็น ความสนใจ

กระตุ้นความสนใจในรูปแบบที่แปลกใหม่

การวาดภาพ (ฝ่ามือ)

รวมเทคนิคการวาดภาพต่างๆ

(ฝ่ามือ, แปรง

การวาดภาพโฟม

"ตุ๊กตาหิมะ"

วัสดุ: : จานรองกว้างพร้อม gouache,

แปรงโฟมยางทรงกลมเนื้อแน่น

กระดาษ, แผ่น A4, ผ้าเช็ดปาก

วิธีการรับภาพ: ทารก

ลดโฟมยางลงใน gouache สีขาวและนำไปใช้

วาดมือ

"โยโลชกา".

วัสดุ: ชามพร้อม gouache สีเขียว

กระดาษหนา ผ้าเช็ดปาก

วิธีการรับภาพ: ทารก

วางมือของเขาไว้ใน gouache และประทับตรา

บนกระดาษ. วาดด้วยมือทั้งขวาและซ้าย

ทาสีด้วยสีที่ต่างกัน หลังจาก

จากนั้นเช็ดมือด้วยผ้าเช็ดปาก

gouache ล้างออกง่าย

วาดด้วยสำลีก้าน

"เย็นฤดูหนาว".

วัสดุ: gouache สีขาว, ก้านสำลี,

กระดาษสีดำผ้าเช็ดปาก

วิธีการรับภาพ: : เด็ก

จุ่มสำลีก้อนลงใน gouache สีขาวและ

วางจุดจุดบนกระดาษ

วาดมือ

"ดอกไม้เพื่อแม่"

วัสดุ: จานรองกว้างพร้อม gouache,

พู่กัน กระดาษหนา แผ่นใหญ่

รูปแบบ, ผ้าเช็ดปาก.

วิธีการรับภาพ: ทารก

ลดฝ่ามือ (ทั้งแปรง) ลงใน gouache หรือ

วาดด้วยแปรงและทำ

พิมพ์บนกระดาษ วาดด้วยขวาและ

มือซ้ายทาสีที่แตกต่างกัน

ดอกไม้. เช็ดมือให้แห้งหลังเลิกงาน

ผ้าเช็ดปากแล้วล้างออกง่าย

โมโนไทป์

"พระอาทิตย์ตก"

วัสดุ: สีน้ำ, พู่กัน, ทิวทัศน์

วิธีการรับภาพ: ทารก

วาดบนกระดาษครึ่งแผ่นที่เส้นพับ ที่

เราพับครึ่งแผ่นแล้ว

เกือบจะเป็นรอยประทับเดียวกันกับที่อื่น ๆ ของเขา

ชิ้นส่วน คุณสามารถวาดภาพแบบนี้ได้

กระดาษย้อมสีและเพียงแค่เปิด

แผ่นสีขาว

โมโนไทป์พร้อมรูปวาด

รูปร่าง "ดอกเดซี่"

วัสดุ: ลื่นเรียบ

พื้นผิวที่น้ำผ่านไม่ได้

(ตัวอย่างเช่น ชิ้นส่วนของ Plexiglas หรือแก้ว

จาน), สี gouache,

ฟองน้ำล้างจานหรือลูกกลิ้ง

ทาสีถ้าคุณซับซ้อน - หนา

แปรง, ก้านสำลี, กระดาษ

วิธีการภาพ: เด็ก

สีฟ้าทาทั่วทั้งตัว

พื้นผิวของบอร์ดสำหรับการสร้างแบบจำลอง เป็นก้อน

ขีดข่วนภาพวาดด้วยไม้ แล้ว

คลุมด้วยแผ่นกระดาษ

กระดาน เตารีด และค่อยๆ ถอดออก

แผนระยะยาวสำหรับกลุ่มอาวุโส ปี 2563-2564

กันยายน

บิตแมป

"ผีเสื้อหลากสี"

อุปกรณ์ : ผีเสื้อ แกะสลักจาก

แผ่นอัลบั้ม, สีน้ำ,

พู่หนึ่งหยาบ

ดินสอหกเหลี่ยมสำหรับแต่ละอัน

เด็ก, ภาชนะใส่น้ำสำหรับแต่ละโต๊ะ,

ดอกไม้ทำจากกระดาษแข็งมีก้าน

เด็กแต่ละคนผ้าเปียกเช็ด

สำหรับมือ วิธีการรับภาพ:

ดินสอจุ่มลงในสีหนา

ตั้งฉากกับแผ่นสีขาว

หลักการวาดจุดเหมือนกัน หลัก,

ทำให้เด็กสนใจทันที

พิมพ์ใบไม้

"ฤดูใบไม้ร่วงที่ขอบของสี

พันธุ์"

วัสดุ: แผ่นกระดาษ สีน้ำ พู่กัน

วิธีการรับภาพ: ทารก

ดินสอสีเทียน + สีน้ำ

"พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ"

เนื้อหาสำหรับบทเรียน: ภูมิทัศน์ที่หนาแน่น

แบบตัดเป็นแผ่นหรือกึ่งกระดาษแข็ง

พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ, ดินสอสีเทียนสีต่างๆ,

สีน้ำพู่กันขนาดใหญ่

ขนาด. วิธีการรับภาพ:

เด็กวาดด้วยดินสอสีเทียนบนสีขาว

กระดาษ. จากนั้นเขาก็วาดแผ่นงานด้วยสีน้ำ

หนึ่งสีขึ้นไป การวาดภาพด้วยดินสอสี

ยังคงไม่มีสี

กระดาษฉีกและม้วน

"ฉันทำตุ๊กตาหิมะ"

อุปกรณ์: กระดาษเทาหนา,

สีฟ้าและสีอื่น ๆ หรือสี

กระดาษแข็ง ผ้าเช็ดปากสีขาวอ่อนสำหรับ

กลิ้งเป็นลูกบอลหรือหักออก

ชิ้นเนื้อเยื่อสีสำหรับดวงตาและ

ปุ่มตัดออกจากจมูกกระดาษ

แครอทและหมวก, แปรง, กาว PVA

จานรองภาพร่างการสอนด้วย

ภาพตุ๊กตาหิมะที่แตกต่างกัน

ช่างเทคนิค . วิธีรับ

ภาพเด็กขยำกระดาษในมือ

จนกลายเป็นเนื้อนุ่ม จากนั้นม้วนขึ้น

ลูกออกจากมัน ขนาดของมันสามารถ

ต่างๆ: จากขนาดเล็ก (เบอร์รี่) ถึง

ใหญ่ (ก้อนเมฆสำหรับมนุษย์หิมะ)

หลังจากนั้นลูกบอลกระดาษจะถูกหย่อนลงไป

กาวและติดกับฐาน

"ป่าฤดูหนาว"

วัสดุ: เทียน, กระดาษหนา, สีน้ำ,

การวาดภาพโฟม

"หมีเท็ดดี้"

วัสดุ: สุนัข หมี กระต่าย ทิวทัศน์

แผ่น; ดินสอธรรมดา ชุด gouache

สี ฟองน้ำโฟม 2 ชิ้น;

แปรงบาง น้ำหนึ่งแก้ว; ผ้าเช็ดปาก

วิธีการรับภาพ: ทารก

ลดโฟมยางลงใน gouache สีและใช้

จุดบนกระดาษแล้ววาดรายละเอียด

การร้อยไหม

"ดอกไม้วิเศษ"

อุปกรณ์: ด้ายขนสัตว์,

แผ่นภาพทิวทัศน์ สีน้ำ หรือ

gouache, แปรง, หนึ่งดินสอต่อ

เด็กแต่ละคนภาชนะใส่น้ำสำหรับแต่ละคน

โต๊ะ ผ้าเช็ดปากเปียกสำหรับมือ

วิธีการทำงาน: ใช้กระดาษแข็งขนาด

ขนาดประมาณ 20x20 ซม. และแบบพับ

ในครึ่ง จากนั้นทำด้วยผ้าขนสัตว์ครึ่งตัว

หรือด้ายทำด้วยผ้าขนสัตว์ยาวประมาณ 30 ซม. ก็ได้

จุ่มปลาย 8 - 10 ซม. ลงในความหนา

ทาสีและยึดไว้ในกระดาษแข็ง

จากนั้นควรย้ายเข้าไปข้างในกระดาษแข็งนี้

ด้ายแล้วดึงออกมาเปิด

กระดาษแข็ง มันกลายเป็นภาพที่วุ่นวาย

ซึ่งถือเป็นวงกลมและ

วาดรายละเอียด

บล็อก

"ช่อดอกไม้มหัศจรรย์"

วัสดุสำหรับงาน: แผ่นแนวนอน;

gouache หรือสีน้ำ แปรงขนาดใหญ่

หลอดสำหรับเครื่องดื่มหรือกระป๋อง

ใช้ปิเปต

น้ำในขวด ผ้าชุบน้ำ. สั่งซื้อ

การทำงาน: จุ่มแปรงลงในสีที่เจือจาง

แล้วโรยลงบนกระดาษ ยิ่งทาสียิ่งหนา

ยิ่งสียิ่งเข้ม แต่ยิ่งยากขึ้น

เป่าออก เราใช้ท่อและเป่าผ่าน

เธอบนหยดสีหลากสีสัน

กลายเป็นหยด ในขณะเดียวกันแผ่น

กระดาษสามารถหมุนได้ - หยด

กลายเป็นสิ่งที่น่าสนใจยิ่งขึ้น

การวาดภาพบนกระดาษเปียก

"ดอกแดนดิไลอัน"

วิธีการทำงาน: ต้องได้รับการสอน

การผลิตภาพที่คลุมเครือ

2021-2022 Forward Plan for Preschool Group

กันยายน

เทคนิคการเกา

"การเดินทางสู่ก้นทะเล"

อุปกรณ์: ตัวอย่างสำหรับการแสดง

ลำดับของเทคนิค "grattage"

แผ่นแนวนอนของรูปแบบ A-4

(สีเทียนเคลือบและ

แรเงา) สำหรับงานของเด็ก ๆ กอง,

แท่งไม้, แปรง, ระยะห่าง,

แผ่นเล็กสำหรับทดลอง

ขวดน้ำ วิธีรับ

รูปภาพ เด็กวาดด้วยขี้ผึ้ง

ดินสอสีบนกระดาษขาว แล้วทาสีทับ

แผ่นสีน้ำในสีเดียวหรือหลายสี

ภาพวาดชอล์กยังไม่ได้ทาสี

พิมพ์ใบไม้

"ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง" (รวม

วัสดุ: แผ่นกระดาษ, สีน้ำ, พู่กัน

ขนาดต่างๆ,โอ่งน้ำ,ใบ. .

วิธีการรับภาพ: ทารก

ครอบคลุมใบไม้ของต้นไม้ด้วยสีที่แตกต่างกัน

ดอกแล้วนำมาย้อม

ด้านหนึ่งไปยังกระดาษที่จะพิมพ์

ทุกครั้งที่มีการแตกใบใหม่ ก้านใบ

ใบสามารถทาสีด้วยแปรง

พลาสติก

"อาณาจักรเวทมนตร์"

เนื้อหาสำหรับบทเรียน: . กระดาษแข็งหรือหนา

กระดาษ; กระดานไม้หรือพลาสติก

สำหรับกลิ้งดินน้ำมัน ภาชนะด้วย

น้ำสำหรับเปียกมือ ชุด

ดินน้ำมันหลากสี เปียก

ผ้าเช็ดมือ; ชุดของกองที่แตกต่างกัน

รูปร่างวิธีรูปภาพ:

เทคนิคการกลิ้งทารก

ความดัน ทำให้เกิดรอยเปื้อน

พล็อตภาพ

สะกิดกึ่งแห้งอย่างแรง

"ต้นไม้ในฤดูหนาว"

อุปกรณ์ : แผ่นภูมิ, มี

ไม้โครงร่างแข็ง

แปรงสำหรับกาว "ขนแปรง" หมายเลข 8, gouache

จุดประสงค์ของบทเรียน: เพื่อช่วยให้เด็กเรียนรู้สิ่งใหม่

วิธีภาพ - กระตุ้นอย่างหนัก

แปรงกึ่งแห้งช่วยให้ได้มากที่สุด

ถ่ายทอดวัตถุที่แสดงออกมาอย่างสดใส

รอยขีดข่วนสีดำและสีขาว

"คืนฤดูหนาวในป่า"

วัสดุ: เทียน, กระดาษหนา, สีดำ

gouache แปรง วิธีรับ

ภาพ: เด็กวาดด้วยเทียนบน

กระดาษ. จากนั้นทาแผ่นสีดำ

gouache รูปแบบเทียนยังคงเป็นสีขาว

วาดสีเทียน+สีน้ำ

"เมืองกลางคืน"

วัสดุ: เทียน, กระดาษหนา, สีน้ำ,

แปรง วิธีการรับภาพ:

เด็กวาดด้วยเทียนบนกระดาษ แล้ว

วาดแผ่นงานด้วยสีน้ำในหนึ่งหรือ

หลายสี การวาดเทียนยังคงอยู่

พิมพ์ตรา (มันฝรั่ง,

"รีบไปช่วยฤดูใบไม้ผลิกันเถอะ"

(การทำงานเป็นทีม)

อุปกรณ์: ชามหรือพลาสติก

กล่องใส่สแตมป์

หมอนทำจากโฟมบางชุบ

gouache กระดาษหนาสีใดก็ได้และ

ขนาด, ซีลมันฝรั่ง, ไม้ก๊อก

วิธีการรับภาพ: ทารก

กดซีลเข้ากับแผ่นหมึก

ด้วยหมึกและพิมพ์บนกระดาษ สำหรับ

ได้รับการเปลี่ยนสีที่แตกต่างกันและ

ชามและซีล

การวาดภาพด้วยโฟม

"ฤดูใบไม้ผลิมีสีอะไร"

วัสดุสำหรับงาน: แผ่นแนวนอน;

ดินสอธรรมดา ชุดสี gouache;

ชิ้นส่วนของฟองน้ำโฟม แปรงบาง

น้ำหนึ่งแก้ว; ผ้าเช็ดปาก ทาง

การได้มาของภาพ: เด็กก้มลง

ยางโฟมสี gouache และคราบสกปรก

กระดาษแล้ววาดรายละเอียด

การวาดภาพบนกระดาษเปียก

"สปริงฟลาวเวอร์วอลซ์"

วัสดุ: แผ่นแนวนอน A4, แก้วน้ำ,

ลูกสำลี, สีน้ำ, พู่กัน

วิธีการทำงาน: ต้องได้รับการสอน

เด็กก่อนวัยเรียนทำกระดาษเล็กน้อย

เปียก. หากกระดาษเปียกเกินไป

การวาดภาพอาจไม่ทำงาน นั่นเป็นเหตุผล

ก้อนสำลีบิดออกแล้วจับหรือ

กระดาษทั้งแผ่น หรือ (หากจำเป็น)

เฉพาะในส่วนที่แยกจากกัน และกระดาษพร้อมสำหรับ

การผลิตภาพที่คลุมเครือ