Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

Nekonvenčné techniky kreslenia s deťmi stredného predškolského veku

Obsah

• Úvod
• Záver
• Aplikácie

Úvod

Život v ére vedecko-technického pokroku sa stáva rozmanitejším a komplexnejším. Vyžaduje od človeka nie stereotypné, zaužívané jednanie, ale pohyblivosť, flexibilitu myslenia, rýchlu orientáciu a prispôsobenie sa novým podmienkam, tvorivý prístup k riešeniu veľkých i malých problémov. Premena dieťaťa na tvorivého človeka závisí od technológie pedagogického procesu.

Informačno-reprodukčný proces učenia sa objektívne nahrádza tvorivým. Len v tvorivej činnosti dochádza k rozvoju tvorivých schopností – osvojeniu si metód poznávania premeny znakov predmetov. Preto vzniká potreba zintenzívniť tvorivé kognitívne a praktické aktivity detí. Chceme našich študentov vnímať ako zvedavých, spoločenských, nezávislých tvorivých jednotlivcov, ktorí sa vedia orientovať v prostredí a riešiť vzniknuté problémy. A to do značnej miery závisí od nás. Dieťa je výskumníkom, ktorý prejavuje veľký záujem o rôzne druhy výskumných aktivít, najmä o experimentovanie.

Moderné pedagogické a psychologické výskumy dokazujú potrebu výtvarného umenia pre duševný, estetický rozvoj detí predškolského veku. V dielach A.V. Záporožec, V.V. Davydová, N.N. Poddyakov zistil, že predškoláci v procese objektívnej citlivej činnosti, vrátane kreslenia, dokážu vyzdvihnúť podstatné vlastnosti predmetov a javov, nadviazať spojenie medzi jednotlivými javmi a reflektovať ich v obraznej podobe. Tento proces je obzvlášť viditeľný v rôznych typoch praktických činností: formujú sa zovšeobecnené metódy analýzy, syntézy, porovnávania a porovnávania, rozvíja sa schopnosť samostatne nájsť spôsoby riešenia kreatívnych problémov, schopnosť plánovať svoje aktivity a odhaľuje sa tvorivý potenciál. Z toho vyplýva potreba venovať sa nielen výtvarnému umeniu, ale aj špeciálnym druhom výtvarného umenia, vrátane kresby netradičnými metódami.

Relevantnosť štúdie spočíva v tom, že práve obrazová produktívna činnosť využívajúca netradičné obrazové technológie v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre vzdelávanie je najpriaznivejšia pre tvorivý rozvoj schopností detí, pretože prejavuje najmä rôzne aspekty vývoj dieťaťa.

Praktický aspekt rozvoja tvorivých schopností pomocou netradičných techník kreslenia u detí predškolského veku zostáva nedostatočne odhalený, pretože uhly pohľadu na psychologické a umelecké podmienky pre formovanie schopností sa menia, generácie detí sa menia a tým aj mala by sa zmeniť technológia práce učiteľov.

Predmetom štúdia sú netradičné techniky kreslenia u detí strednej skupiny.

Predmetom štúdia je využitie netradičných techník kreslenia v strednej skupine materskej školy s prihliadnutím na požiadavky Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Cieľom štúdia je študovať systém práce na výučbe kreslenia predškolákov netradičnými metódami.

Na dosiahnutie cieľa štúdie bolo potrebné vyriešiť tieto úlohy:

štúdium vedeckej literatúry o probléme detského výtvarného umenia;

štúdium úlohy výtvarného umenia vo vývoji dieťaťa ako osoby;

odhalenie pojmu špeciálne tvorivé schopnosti, špecifiká ich prejavu vo výtvarnom umení;

nekonvenčná technika kresby predškolák

využitie netradičných techník kreslenia v predškolských vzdelávacích inštitúciách na rozvoj tvorivých schopností predškolákov.

Hypotézou štúdie je, že rozvoj zrakových schopností mladších predškolákov sa bude realizovať najefektívnejšie, ak: sa v skupine vytvorí estetické vývojové prostredie; je premyslená technológia aplikácie rôznych druhov detských aktivít netradičnými technikami.

Teoretickým a metodologickým základom štúdie je výskum T.S. Komarova "Vizuálna aktivita v materskej škole"; A.V. Nikitina „Nekonvenčné techniky kreslenia“. Pri vykonávaní práce boli použité nasledovné výskumné metódy: teoretický rozbor pedagogickej literatúry, štúdium a analýza pedagogickej dokumentácie a pracovných skúseností MBDOU d/s č. ___________, v strednej skupine.

1. Teoretické základy využitia netradičných techník kreslenia vo vývine predškolákov

1.1 Možnosti využitia netradičných techník kreslenia pri práci s predškolákmi

Deti štvrtého roku života zlepšujú a rozvíjajú vnímanie, myslenie, pamäť; postupne sa tvoria predstavy o tvare predmetov, veľkosti, základných farbách. To nám umožňuje predkladať nové úlohy pri výučbe detí umeleckých a tvorivých činností.

Učiteľ by však mal mať na pamäti, že nie všetky deti navštevujú mladšiu skupinu, takže u väčšiny detí sa nemusia vytvoriť ani základné zručnosti vizuálnej činnosti. Zároveň do troch rokov deti získavajú určité skúsenosti v poznaní predmetov a javov, sú vyspelejšie fyzicky aj psychicky. To umožňuje úplne nezopakovať cestu, ktorú prešli deti tretieho roku života. Preto je potrebné u detí rozvíjať mentálne procesy dôležité pre zvládnutie kresby, modelovania, aplikácie, formovanie figuratívnych zobrazení, predstavivosť, emocionálne pozitívny vzťah k realite, k umeleckým dielam, klasickým aj ľudovým.

Je potrebné naučiť deti činnosti vnímania predmetov - skúmanie (krúženie jednou alebo druhou rukou) predmetov pozdĺž obrysu, keď sú skúmané. Deti tohto veku sa učia kresliť, modelovať predmety okrúhleho, obdĺžnikového, trojuholníkového tvaru; objekty pozostávajúce z priamych čiar a ich priesečníkov; zvládnuť obraz predmetov pozostávajúcich z jednej alebo viacerých častí rôznych veľkostí. Táto skupina obsahuje aplikáciu. Deti sa učia vytvárať obrázky nalepovaním hotových figúrok vystrihnutých učiteľkou. Aby sa u detí rozvíjala sloboda tvorivého riešenia, je potrebné naučiť ich tvarovacie pohyby – najprv jednoduché, potom zložitejšie. To im umožní zobrazovať rôzne predmety a javy sveta okolo nich.

Čím lepšie si dieťa osvojí tvarovacie pohyby v strednej skupine, tým ľahšie a voľnejšie bude vytvárať obrázky akýchkoľvek predmetov. Je známe, že akýkoľvek cieľavedomý pohyb sa dá robiť na základe existujúcich predstáv o ňom. Myšlienka pohybu produkovaného rukou sa formuje v procese vizuálneho, ako aj kinestetického (motoricko-hmatového) vnímania.

Tvarovacie pohyby ruky pri kreslení a modelovaní sú rôzne: priestorové vlastnosti zobrazených predmetov na kresbe a modelovaní sú odlišné: priestorové vlastnosti zobrazených predmetov na kresbe prezrádza obrysová čiara a pri modelovaní - hmotnosť, objem.

Pohyby rúk pri kreslení sa líšia svojou povahou (v zmysle tlaku, rozsahu, trvania).

Detská kresba je fenomén, ktorý je každému dobre známy, ale práve ona spôsobuje veľa otázok zo strany rodičov a učiteľov. Prečo deti uprednostňujú kreslenie pred mnohými inými aktivitami? Aký je jeho význam vo vývoji detí? Ako zorganizovať detskú kresbu a ako ju zvládnuť? Ako rozvíjať umelecké schopnosti detí? Ako chápať a hodnotiť detské kresby? Odpovedať na tieto otázky je pre mnohých ťažké. Iné matky, babičky, učitelia, ktorí si neveria, zbierajú detské kresby a obracajú sa na autoritatívnych, informovaných a chápajúcich ľudí - psychológov, učiteľov, umelcov.

Často ich však odrádzajú ich absolútne protichodné hodnotenia: Normálne kresby normálneho dieťaťa, ale sú problémy... – povie psychológ. - Nič zvláštne, bežná stereotypná detská kresba, ale existujú schopnosti, a ak je túžba, potom je potrebné učiť ... - poradia učitelia na detskej umeleckej škole. - Skvelé! Aká fantázia, aká odvaha obrazu, aká živosť farieb! Nedotýkajte sa ho, dajte plnú slobodu kreativite a v žiadnom prípade nič neučte! vykríkne nadšený umelec. Čo je pre deti príťažlivé na kreslenie? Prečo je to pre nich také žiaduce?

po prvé, kreslenie je prístupné: pohyb palicou po piesku je už kresba; vzal papier, ceruzku alebo fixku a kresli kdekoľvek - doma, na párty, s mamou v práci, so starou mamou, napríklad v sporiteľni;

po druhé, je to zmyselné: vzrušujú obrazy a zápletky, vzrušujú pohyby čiar a premenlivosť farieb, vzrušujú a prežívajú všetko, čo sa deje v kresbe, vzrušujú samotné kresby;

po tretie, je informatívny: pomáha rozlíšiť, naučiť sa, objasniť, zvládnuť, pochopiť veľa a dokonca skontrolovať a ukázať svoje znalosti;

po štvrté, je expresívny: kresbou sa dá vyjadriť veľa, niekedy viac a s menšími ťažkosťami ako slovami, najmä u malých detí; môžete zobrazovať a vyjadrovať svoje slasti, túžby, sny, fantázie, predtuchy, obavy, vedomosti, úsudky, objavy a oveľa viac;

po piate, kreslenie je produktívne: kreslíte a niečo sa určite objaví.

Kresba je hotová vec. Môžete nakresliť veľa kresieb, môžete ich zavesiť na stenu, darovať alebo odložiť a potom ich vybrať a znova si ich pozrieť. Kreslenie je zábavné, príjemné a zaujímavé. Skutočná hodnota detskej kresby nespočíva v kvalite kresieb (výstava, súťaž, na hodnotenie), ktoré deti vytvoria, ale v tom, ako kreativitou prekonávajú svoje osobné problémy, uvedomujú si svoje životné skúsenosti, zbavujú sa nepríjemného a utvrdzujú v tom pozitívne. v ich vlastnom živote.

Proces (kresba ako aktívny život) je pre dieťa nemenej dôležitý ako výsledok (kresba). A kresba odlúčená od autora dostáva nový význam – nielen ako produkt detskej tvorivosti, ale aj ako objekt inej, novej činnosti (predmet vystavenia, štúdia, zberateľstva).

Detská kresba je teda fenoménom tvorivej činnosti detí vo veku od 1-2 do 10-11 rokov, ktorá má motoricko-vizuálny základ a implementuje mnoho mentálnych funkcií, ktoré sú dôležité pre integrálny osobnostný rozvoj dieťaťa. Pri zvažovaní a hodnotení detských kresieb je preto potrebné:

diskutovať o kresbe s dieťaťom a nie so sebou samým, jeho osobnosťou (napríklad: schopné, neschopné, nedbalé, presné, hlúpe, slabé, priemerné, brilantné dieťa atď.);

je potrebné hodnotiť úspechy dieťaťa vo vzťahu k jeho osobným schopnostiam a v porovnaní s jeho vlastnými kresbami, berúc do úvahy individuálne vlastnosti a dynamiku jeho vývoja (či sa dieťa pohybuje vo svojej práci alebo sa zastaví, opakuje to, čo má ovládaný, reprodukuje sa) a nie v porovnaní s inými deťmi; je potrebné presne určiť cieľ, podstatu úlohy, podmienky na vytvorenie kresby a v súlade s týmito okolnosťami dielo zhodnotiť (téma na výstavu je daná, zvonku podnietená alebo vyvolaná vlastnými motívmi). , nachádzalo ozvenu v duši dieťaťa alebo bolo vykonávané pod nátlakom, dieťa využívalo pomocný obrazový materiál alebo pracovalo spamäti, fantázii, či bol dostatočný výber obrazových prostriedkov a pod.);

vyzdvihnúť a zhodnotiť: jeho celkovú náladu, zápletku, významovú a emocionálnu interpretáciu, kompozičné riešenie (výber veľkosti obrazu, umiestnenie obrazu vo formáte, vyjadrenie miery podriadenosti jednotlivých figúr - réžia, mierkové vzťahy, konfigurácia formy, rytmické a koloristické riešenie), sloboda vlastníctva obrazového jazyka;

podporovať, oprávnene podnecovať samostatnosť kresby, aktivitu autorského postoja vo vzťahu k zobrazovanému, úprimnosť emocionálnych zážitkov v kreativite, citlivosť k povahe obrazových materiálov a možnosti nástrojov, vynaliezavosť pri hľadaní obrazových techník a spôsoby vyjadrovania obrazov a nálad, práca na zlepšení obrazového jazyka;

je dôležité určiť a vziať do úvahy mieru vplyvu niekoho iného na kresbu, čo znižuje úroveň kreatívneho hľadania; treba mať na pamäti, že také druhy kresby, ako je kopírovanie zo vzorky, obkresľovanie z originálu, maľovanie cez hotové obrysové obrázky, neprispievajú k tvorivosti a umeleckému rozvoju dieťaťa, ale vedú k mechanickej reprodukcii rozhodnutí iných ľudí, slúžia šíriť anonymné vzory a stereotypy v detskej kresbe; v samotnom hodnotení by sa mala odhaliť dobrá pozornosť, túžba vidieť hlboko a úplne celý obsah kresby; musí byť dôkladne zdôvodnená a mať pozitívny charakter, aby aj pri zisťovaní nedostatkov otvorila dieťaťu príležitosť na ich prekonanie, pričom sa vylúči priame nabádanie; hodnotenie môže vyjadrovať aj slová na rozlúčku pre ďalšiu tvorivosť a formulovanie nových úloh – potom bude zaujímavé, užitočné, žiaduce a akceptované s dôverou.

V pedagogickej praxi netreba zabúdať, že deti tvoria podľa vlastnej potreby, a nie „na parádu“ a je nesprávne zameriavať ich len na výsledok, nahrádzať hľadanie vzorom, kreativitu prevedením, túžbu nátlakom. Pri hodnotení prác treba podporovať úprimnú, originálnu tvorivosť dieťaťa a nie poslušnú reprodukciu. Kreslené dieťa, ktoré miluje kreslenie a dôveruje dospelým, sa môže stať obeťou vôle niekoho iného. Dochádza tak k porušovaniu tvorivých práv dieťaťa, nesprávnemu zameraniu jeho umeleckej činnosti a narušeniu jeho integrálneho osobnostného rozvoja. To musia pochopiť a zapamätať si všetci dospelí, ktorí prichádzajú do styku s detskou tvorivosťou.

1.2 Charakteristika netradičných techník kreslenia u detí primárneho predškolského veku

V predškolských vzdelávacích inštitúciách učitelia aktívne využívajú netradičné techniky kreslenia (NTR).

Pojem "netradičné" znamená použitie materiálov, nástrojov, metód kreslenia, ktoré nie sú všeobecne akceptované, tradičné, všeobecne známe. Využívanie netradičných techník kreslenia prispieva k obohateniu vedomostí a predstáv detí o predmetoch a ich použití, materiáloch, ich vlastnostiach, spôsoboch aplikácie. Deti sa učia kresliť nielen farbami, ceruzkami, fixkami, ale aj tónovanou mydlovou penou, sviečkou, ukazujú, ako sa používa lepidlo na kreslenie atď.

Deti sa zoznámia s rôznymi spôsobmi farbenia papiera, vrátane farebnej pasty, spôsobu striekania farby, naučia sa, že kresliť sa dá nielen na papier, ale aj na špeciálne sklo. Snažia sa kresliť dlaňou, prstami, päsťou, okrajom dlane, získavať obrázky pomocou improvizovaných prostriedkov (nití, lán, dutých rúrok) a prírodného materiálu (listy stromov).

Na hodinách s netradičnými obrázkovými technikami dostávajú predškoláci možnosť experimentovať – miešať farbu s mydlovou penou, pastou, nanášať gvaš alebo akvarel na obrázok vytvorený farebnými pastelkami. Priamym kontaktom prstov s farbou sa deti učia jej vlastnosti (hrúbka, tvrdosť, viskozita) a pridaním rôzneho množstva vody do akvarelu získajú rôzne odtiene farieb.

Rozvíja sa tak hmatová citlivosť, rozlišovanie farieb. Ako viete, deti často kopírujú model, ktorý im bol ponúknutý.

Netradičné zobrazovacie techniky umožňujú vyhnúť sa tomu, keďže učiteľ namiesto pripravenej vzorky predvádza len spôsob práce s netradičnými materiálmi a nástrojmi. To dáva impulz rozvoju fantázie, kreativity, prejavu nezávislosti, iniciatívy, prejavu individuality.

Aplikovaním a kombinovaním rôznych obrazových metód v jednej kresbe sa deti v predškolskom veku učia premýšľať, rozhodovať sa, ktorú techniku ​​použiť, aby bol tento alebo ten obraz najvýraznejší. Potom analyzujú výsledok, porovnávajú svoju prácu, učia sa vyjadrovať vlastný názor, majú chuť nabudúce urobiť svoju kresbu zaujímavejšou, na rozdiel od iných. Netradičné obrazové techniky vyžadujú dodržiavanie postupnosti akcií. Takto sa deti učia plánovať proces kreslenia.

Práca s netradičnými obrazovými technikami stimuluje u dieťaťa pozitívnu motiváciu, vyvoláva radostnú náladu, odstraňuje strach z procesu kreslenia.

Mnohé druhy netradičnej kresby prispievajú k zvýšeniu úrovne rozvoja koordinácie oko-ruka (napríklad kresba na sklo, maľba na látku, kresba kriedou na zamatový papier a pod.) Kresba netradičnými obrazovými technikami deti v predškolskom veku neunavuje, zostávajú veľmi aktívne a pracujú počas celého času určeného na túto úlohu. Netradičné techniky kreslenia umožňujú učiteľovi vykonávať individuálny prístup k deťom, brať do úvahy ich túžby a záujem.

Kreslenie vo viacerých rukách ako kolektívna forma kreativity spája deti. Vedci poukazujú na to, že používanie netradičných techník kreslenia pomáha znižovať vzrušenie u príliš emocionálne dezinhibovaných detí.

Takže, M.I. Chistyakova poznamenáva, že netradičné kreslenie (napríklad hra s škvrnami) deti uchvacuje a čím viac je dieťa unesené, tým viac sa sústredí. Ak príliš aktívne dieťa potrebuje rozsiahle pole činnosti a jeho pozornosť je rozptýlená a mimoriadne nestabilná, potom sa v procese hrania škvŕn zužuje zóna jeho aktivity a rozsah pohybu sa znižuje. Zametanie a nepresné pohyby rúk sa postupne stávajú zdržanlivejšími a presnejšími. U detí s poruchami správania a charakteru sa zákresy kresieb vytvorených pomocou škvŕn stávajú menej agresívnymi v obsahu a sú šťavnatejšie, svetlejšie a čistejšie.

Používanie netradičných obrazových techník teda prispieva k intelektuálnemu rozvoju dieťaťa, náprave duševných procesov a osobnej sfére predškolákov.

Typy netradičných techník kreslenia:

1) "Kreslenie prstami." Vek: od dvoch rokov. Výrazové prostriedky: bodka, bodka, krátka čiara, farba. Materiály: misky s kvašom, hrubý papier akejkoľvek farby, malé listy, obrúsky. Spôsob získania obrázka: dieťa ponorí prst do kvašu a na papier kladie bodky, škvrny. Každý prst je vyplnený inou farbou farby. Po práci sa prsty utierajú obrúskom, potom sa kvaš ľahko umyje.

2) "Kreslenie dlaňou." Vek: od dvoch rokov. Výrazové prostriedky: škvrna, farba, fantastická silueta. Materiály: široké podšálky s gvašom, štetec, hrubý papier akejkoľvek farby, veľkoformátové listy, obrúsky. Spôsob získania obrázku: dieťa namáča ruku (celý štetec) do gvaše alebo maľuje štetcom (od piatich rokov) a robí odtlačok na papier. Kreslia pravou aj ľavou rukou, maľované rôznymi farbami. Po práci sa ruky utierajú obrúskom, potom sa kvaš ľahko umyje.

3) "Odtlačok s korkom". Vek: od troch rokov. Výrazové prostriedky: škvrna, textúra, farba. Materiály: miska alebo plastová škatuľka, ktorá obsahuje pečiatkovú podložku z tenkej penovej gumy namočenej v kvaši, hrubý papier ľubovoľnej farby a veľkosti, korkové tesnenia. Spôsob získania obrázku: dieťa pritlačí korok na atramentový vankúšik a urobí odtlačok na papier. Ak chcete získať inú farbu, zmení sa misa aj korok.

4) "Odtlačok s penovou gumou". Vek: od štyroch rokov. Výrazové prostriedky: škvrna, textúra, farba. Materiály: miska alebo plastová škatuľka, ktorá obsahuje pečiatkovú podložku z tenkej penovej gumy namočenej v kvaši, hrubý papier akejkoľvek farby a veľkosti, kúsky penovej gumy. Spôsob získania obrázka: dieťa pritlačí penovú gumu na atramentovú podložku a urobí dojem na papieri. Na zmenu farby sa odoberie ďalšia miska a penová guma.

5) "Tlač s pokrčeným papierom". Vek: od štyroch rokov. Výrazové prostriedky: škvrna, textúra, farba. Materiály: tanierik alebo plastová škatuľka, ktorá obsahuje pečiatkovú podložku z tenkej penovej gumy namočenej v kvaši, hrubý papier ľubovoľnej farby a veľkosti, pokrčený papier. Spôsob získania obrázku: dieťa pritlačí pokrčený papier k atramentovej podložke a urobí na papieri odtlačok. Ak chcete získať inú farbu, zmení sa podšálka aj pokrčený papier.

6) "Voskovky + akvarel". Vek: od štyroch rokov. Výrazové prostriedky: farba, čiara, škvrna, textúra. Materiály: voskovky, hrubý biely papier, akvarel, štetce. Spôsob získania obrázku: dieťa kreslí voskovkami na biely papier. Potom list namaľuje akvarelom v jednej alebo viacerých farbách. Kresba kriedou zostáva nenatretá.

7) "Tlač šablóny". Vek: od piatich rokov. Výrazové prostriedky: škvrna, textúra, farba. Materiály: miska alebo plastová škatuľka, do ktorej je vložená pečiatková podložka z tenkej penovej gumy nasiaknutej kvašom, hrubý papier ľubovoľnej farby, tampón z penovej gumy (uprostred guličky je umiestnená guľa látky alebo penovej gumy). štvorec a rohy štvorca sú zviazané niťou), šablóny z proolejovaného polokartónu alebo priehľadných fólií. Spôsob získania obrázka: dieťa pritlačí pečať alebo penový tampón na atramentový tampón a pomocou šablóny urobí odtlačok na papier. Na zmenu farby sa odoberie ďalší tampón a šablóna.

9) "Blotografia je obyčajná." Vek: od piatich rokov. Výrazové prostriedky: škvrna. Materiály: papier, atrament alebo tekutý zriedený kvaš v miske, plastová lyžička. Spôsob získania obrázka: dieťa naberie kvaš plastovou lyžičkou a vyleje ho na papier. Výsledkom sú škvrny v náhodnom poradí. Potom sa hárok prikryje ďalším hárkom a stlačí (pôvodný hárok môžete ohnúť na polovicu, na jednu polovicu nakvapkať atrament a druhou prikryť). Ďalej sa horný list odstráni, obrázok sa preskúma: určí sa, ako vyzerá. Chýbajúce detaily sú nakreslené.

10) "Blotografia s skúmavkou". Vek: od piatich rokov. Výrazové prostriedky: škvrna. Materiály: papier, atrament alebo tekutý zriedený kvaš v miske, plastová lyžička, slamka (slamka na pitie). Spôsob získania obrázka: dieťa naberie farbu plastovou lyžičkou, naleje ju na list, pričom vytvorí malú škvrnu (kvapku). Potom sa toto miesto vyfúkne z trubice tak, aby sa jej koniec nedotýkal ani miesta, ani papiera. V prípade potreby sa postup opakuje. Chýbajúce detaily sú nakreslené. "Blotografia s niťou" Vek: od piatich rokov, Výraz: škvrna. Materiály: papier, atrament alebo tekutý zriedený kvaš v miske, plastová lyžica, niť strednej hrúbky. Spôsob získania obrázka: dieťa spustí niť do farby a vyžmýka ju. Potom na list papiera vyloží obrázok z nite, pričom jeden koniec nechá voľný. Potom položí ďalší list na vrch, stlačí ho, drží ho rukou a potiahne niť za hrot. Chýbajúce detaily sú nakreslené.

11) "Sprej". Vek: od piatich rokov. Výrazové prostriedky: bodka, textúra. Materiály: papier, kvaš, tvrdý štetec, kus hrubej lepenky alebo plastu (5 x 5 cm). Spôsob získania obrázku: dieťa naberie farbu na štetec a udrie štetcom o kartón, ktorý drží nad papierom. Farba strieka na papier.

12) „Odtlačky listov“. Vek: od piatich rokov. Výrazové prostriedky: textúra, farba. Materiály: papier, listy rôznych stromov (najlepšie padlé), kvaš, kefy. Spôsob získania obrázka: dieťa pokryje kus dreva farbami rôznych farieb, potom ho nanesie farebnou stranou na papier, aby získalo potlač. Zakaždým, keď sa vezme nový list. Stopky listov je možné natierať štetcom.

13) "Akvarelové pastelky". Vek: od piatich rokov. Výrazové prostriedky: škvrna, farba, čiara. Materiály: hrubý papier, akvarelové pastelky, špongia, voda v tanieriku. Spôsob získania obrázka: dieťa pomocou špongie namočí papier vodou, potom naň kreslí pastelkami. Môžete použiť techniky kreslenia s koncom pastelky a ploché. Po zaschnutí sa papier znova namočil.

14) "Tykanie". Vek: od piatich rokov. Výrazové prostriedky: textúra, objem. Materiály: štvorce farebného obojstranného papiera (2 x 2 cm), časopisový a novinový papier (napríklad na ihly na ježka), ceruzka, PVA lepidlo v miske, hrubý papier alebo farebný kartón na základňu. Spôsob získania obrázku: dieťa vloží tupý koniec ceruzky do stredu papierového štvorca a otáčavým pohybom obtočí okraje štvorca na ceruzku. Držiac okraj štvorca prstom tak, aby nekĺzol z ceruzky, dieťa ho spustí do lepidla. Potom štvorec prilepí na základňu a stlačí ho ceruzkou. Až potom vytiahne ceruzku a zložený štvorec zostane na papieri. Postup sa mnohokrát opakuje, kým sa požadované množstvo papierového priestoru nevyplní zloženými štvorcami.

15) „Čiernobiele škrabanie“. Vek: od piatich rokov. Výrazové prostriedky: čiara, ťah, kontrast. Materiály: pol listu kartónu alebo hrubého bieleho papiera, sviečka, široký štetec, čierny atrament, tekuté mydlo (asi jedna kvapka na polievkovú lyžicu atramentu) alebo zubný prášok, misky s atramentom, tyčinka s nabrúsenými koncami. Spôsob získania obrázku: dieťa potrie list sviečkou tak, aby bol celý pokrytý vrstvou vosku. Potom sa na ňu nanesie maskara s tekutým mydlom alebo zubným práškom, v takom prípade sa naplní maskarou bez prísad. Po zaschnutí sa kresba poškriabe drievkom.

16) „Monotypová krajina“. Vek: od šiestich rokov. Výrazové prostriedky: bod, tón, vertikálna symetria, obraz priestoru v kompozícii. Materiály: papier, štetce, kvaš alebo akvarel, mokrá špongia, dlaždice. Ako získať obrázok: dieťa zloží list na polovicu. Na jednej polovici listu je nakreslená krajina a na druhej sa získa jej odraz v jazere, rieke (odtlačok). Krajina sa robí rýchlo, takže farba nemá čas zaschnúť. Polovica hárku určeného na potlač sa utrie vlhkou špongiou. Originálna kresba je po obtlačení oživená farbami, aby sa viac odlišovala od tlače. Pre monotyp môžete použiť aj list papiera a dlaždice. Kresba sa na ňu nanáša farbou a potom sa prikryje vlhkým listom papiera. Krajina je rozmazaná.

2. Experimentálna práca na rozvoji predškolákov s využitím netradičných techník kreslenia

2.1 Identifikácia úrovne formovania technických zručností u detí vo veku 4-5 rokov

Dnes je výber možností umeleckého predškolského vzdelávania a je determinovaný prítomnosťou variabilných, doplnkových, alternatívnych, autorských programových a metodických materiálov, ktoré nie sú vedecky podložené a vyžadujú si teoretické a experimentálne overenie v špecifických podmienkach predškolských zariadení. .

Na overenie hypotézy štúdie boli predložené nasledujúce úlohy, ktoré je potrebné vyriešiť v experimentálnej časti:

1. Vykonávať diagnostické práce na zistenie umeleckých schopností detí stredného predškolského veku.

2. Otestujte inovatívne techniky kreslenia na rozvoj kreativity detí.

3. Experimentálne dokázať, že systematické a cieľavedomé hodiny kreslenia netradičnými metódami ovplyvňujú rozvoj tvorivých schopností detí.

4. Vykonajte kvalitatívnu a kvantitatívnu analýzu experimentálnych údajov.

Na potvrdenie toho sa uskutočnil zisťovací experiment. Výskumná práca bola realizovaná na základe MBDOU d/s ______________________ v 2. strednej skupine.

Experiment zahŕňa dve skupiny detí (kontrolnú a experimentálnu). Každá skupina má šesť detí, ktoré budú testované.

S experimentálnou skupinou sa budú realizovať rôzne druhy detských aktivít podľa určitej metodiky, pre rozvoj tvorivých schopností detí. Kontrolná skupina bude postupovať podľa bežného programu.

Zisťovacia fáza experimentu sa vykonáva za účelom stanovenia počiatočných odhadovaných ukazovateľov kontrolnej a experimentálnej skupiny. Predpokladá sa, že po realizácii rôznych typov detských aktivít s experimentálnou skupinou sa zvýši úroveň tvorivého rozvoja detí. To všetko sa ukáže po kontrolnom testovaní skupín a porovnaní ich výsledkov.

Pri výskumnej práci boli použité nasledovné metódy: teoretický rozbor pedagogickej literatúry; štúdium a analýza pedagogickej dokumentácie a pracovných skúseností predškolských zariadení.

Na vykonávanie výskumných prác bola vyvinutá špeciálna diagnostika na identifikáciu úrovne kresliarskych zručností a rozvoja senzorických štandardov v strednej skupine.

1. fáza Zisťovací experiment. Pedagogická diagnostika zrakovej činnosti.

Účel: identifikovať úroveň rozvoja zrakových schopností detí vo veku 4-5 rokov. Na posúdenie úrovne ovládania zrakovej činnosti dieťaťa sme určili tieto kritériá: reprodukcia farieb; odoslanie formulára; usporiadanie obrázkov na liste. Na základe zvolených kritérií sa určujú úrovne rozvoja zrakovej aktivity:

Vysoká úroveň (od 2,4 do 3 bodov) - dieťa identifikuje farebné štandardy, vykonáva činnosti identifikácie predmetov a ich obrázkov podľa farby, zostavuje farebné kombinácie podľa modelu. Vie kresliť jednoduché predmety. Zoskupuje predmety podľa farby, tvaru a veľkosti. Dieťa pozná názvy farieb (červená, modrá, zelená, žltá, biela, čierna). Upozorňuje na výber farieb zodpovedajúcich zobrazenému objektu. Dieťa je schopné rytmicky kresliť čiary.

Priemerná úroveň (od 1,7 do 2,3 bodu) - dieťa je schopné zoskupovať predmety podľa farby, tvaru a veľkosti, ale s malou pomocou učiteľa. Vie, ako zobraziť jednoduché predmety v kresbe, a tiež sprostredkuje farbu v kresbe, ale má ťažkosti s izoláciou farebných štandardov. Dieťa si pletie názvy farieb (červená, modrá, zelená, žltá, biela, čierna). Upozorňuje na výber farieb zodpovedajúcich zobrazenému predmetu, ale s malou pomocou učiteľa. Dieťa má ťažkosti s rytmickým kreslením čiar.

Nízka úroveň (od 1 do 1,6 bodu) - dieťa nerozlišuje farebné štandardy. Nevie, ako zobrazovať jednoduché predmety v kresbe a korelovať predmety s tvarom a veľkosťou. Nie je možné zoskupiť objekty podľa farby, tvaru alebo veľkosti. Dieťa má problém pomenovať farby (červená, modrá, zelená, žltá, biela, čierna). Nedbá na výber farieb zodpovedajúcich zobrazenému predmetu. Dieťa nevie rytmicky kresliť čiary.

1 úloha: „Nájdite kvetinu pre motýľa“:

Účel: Identifikovať schopnosť dieťaťa rozlišovať farby podľa princípu „rovnaké – nie rovnaké“, pomenovať ich farbu (červená, žltá, zelená, modrá).

Výhody: Vystrihnite figúrky kvetov a motýľov z farebného kartónu (červená, žltá, zelená, modrá)

Postup v hre: Usporiadajte kvety rozhádzané na stole. Vyzvite dieťa, aby pomohlo motýľovi nájsť jeho kvet: „Položte motýľa na kvet rovnakej farby, ako je on, aby ho nebolo vidieť.“ Po splnení úlohy dieťa zhrnie: "Žltý motýľ si sadol na žltý kvet .... Všetky motýle sa schovali. Výborne!".

hodnotenia:

3 body - dieťa správne korelovalo motýľa a kvet podľa farby.

2 body - Dieťa splnilo úlohu správne, no nepomenovalo farbu, alebo si dieťa pomýli farby, ale s pomocou učiteľa chybu opraví.

Úloha 2: "Darn sundress at matrioshka":

Účel: Odhaliť schopnosť detí korelovať veľké a malé tvary (okrúhle, štvorcové, obdĺžnikové) s príslušnými otvormi a schopnosť korelovať tvar s farbou.

Výhody: Kartónový obrázok hniezdiacej bábiky s veľkými a malými okrúhlymi, štvorcovými a obdĺžnikovými otvormi na letných šatách a podľa toho kruhy, štvorce a obdĺžniky rovnakej farby ako slnečné šaty.

Postup v hre: Učiteľka ukáže deťom hniezdiace bábiky a upozorní ich na to, že hniezdiace bábiky majú dierované slnečné šaty. Matriošky majú letné šaty rôznych farieb as rôznymi veľkými a malými geometrickými tvarmi zodpovedajúcich farieb. Potom učiteľ ukáže deťom geometrické tvary - nášivky a ponúkne matrioške, že jej pomôže oklamať letné šaty. Deti plnia úlohu a matrioška sa im poďakuje.

Hodnotiace kritériá:

3 body - dieťa správne koreluje tvary v tvare a veľkosti (veľké malé) (okrúhle, štvorcové, obdĺžnikové).

2 body - Dieťa splnilo úlohu správne, ale neuviedlo tvar a veľkosť, alebo si dieťa pomýli tvar a veľkosť, ale s pomocou učiteľa chybu opraví.

1 bod - Dieťa a s pomocou učiteľa si s úlohou neporadili.

3 úloha. "Nájsť položky v skupine":

Účel: Identifikovať schopnosť nájsť predmety podľa farby, tvaru a veľkosti v prostredí (v skupine), pomenované učiteľmi, (orientácia v priestore) a tiež zvýrazňovať podľa farby (červená, žltá, modrá, zelená, čierna). , biela), tvar (okrúhly, štvorcový, obdĺžnikový) a veľkosť (veľký, malý).

Výhody: Hračky, predmety v skupine.

Priebeh hry: Nájdite predmety, ktoré sú okrúhle, modré, červené, žlté atď.). Aká je ešte táto farba? Nájdite štvorcové (okrúhle a obdĺžnikové) predmety. Čo je ešte v tejto forme? Nájdite objekt malej a veľkej veľkosti. Čo je ešte toto veľké?

Hodnotiace kritériá:

3 body - dieťa správne korelovalo predmety podľa farby, tvaru a veľkosti.

2 body - Dieťa predviedlo správne, no nepomenovalo farbu, tvar. Dieťa si pomýli farbu, tvar a veľkosť, no s pomocou učiteľa chybu opraví.

1 bod - Dieťa a s pomocou učiteľa si s úlohou neporadili.

4 úloha. "Úžasné vrecko"

Účel: Odhaliť vedomosti dieťaťa o korelácii predmetov podľa farby, tvaru a veľkosti. Schopnosť dieťaťa správne pomenovať farbu, tvar, veľkosť.

Benefity: Veľkí a malí psíkovia, autíčka, krabičky, loptičky, poháre, kocky, hniezdiace bábiky, "úžasná taška" (látková taška), detské kuchynské potreby.

Postup v hre: Učiteľ vyzve dieťa, aby vytiahlo hračku z „úžasnej tašky“. Dieťa pri skúmaní predmetu koreluje so zmyslovými normami (farba, tvar, veľkosť) a pomenúva ich.

Hodnotiace kritériá:

3 body – Dieťa si správne zaznamená farbu, tvar a veľkosť predmetu.

2 body - Dieťa malo problém určiť farbu a tvar, ale s pomocou učiteľa chybu napravilo.

1 bod - Dieťa a s pomocou učiteľa si s úlohou neporadili.

5 úloha. "Slnko":

Účel: Odhaliť schopnosť detí sprostredkovať obraz slnka na kresbe a schopnosť zobraziť dlhé a krátke lúče.

Výhody: ½ krajinky, žltý kvaš, kefy, poháre s vodou, obrúsky.

Postup v hre: Najprv učiteľka prečíta deťom báseň A. Barto "Slnko sa pozerá z okna." Potom ukáže deťom list s nalepeným kruhom a upozorní ich na skutočnosť: čo chýba slnku? (Luchikov) Sú lúče slnka všetky rovnaké? Nie ... sú dlhé a krátke. Deti kreslia.

Hodnotiace kritériá:

3 body - dieťa správne korelovalo čiary vo veľkosti (dlhý a krátky) lúč.

2 body - Dieťa splnilo úlohu správne, no neuviedlo dĺžku. Dieťa si pomýlilo dĺžku, ale s pomocou učiteľa chybu opraví.

1 bod - Dieťa a s pomocou učiteľa si s úlohou neporadili.

6 úloha. "Psí domček"

Účel: Odhaliť schopnosť nakresliť objekt pozostávajúci zo štvorcového a okrúhleho tvaru, rovnej strechy.

Výhody: ½ krajinky s nalepenou rovnou strechou, farebné voskovky.

Postup v hre: Učiteľ dá deťom hádanku o psovi. Deti hádajú pomocou navádzacích otázok. Teraz si vypočujte báseň o psovi. Čo robí psík? (stráži dom) Kde býva pes? (v búdke) Najprv si s deťmi zaspomínali, čo sú to domčeky pre psíkov. Viete ako sa volá búdka pre psa? (chovateľská stanica) Aký je to vo farbe, tvare, veľkosti? Objasnil časti chovateľskej stanice, ich tvar, umiestnenie. Deti začali kresliť samy.

Hodnotiace kritériá:

3 body - dieťa správne prenieslo do kresby tvar kruhu a štvorca.

2 body - dieťa správne prenieslo tvary na kresbe, ale má problém ich pomenovať. Dieťa si pomýli tvar a veľkosť, ale s pomocou učiteľa chybu opraví.

1 bod - Dieťa a s pomocou učiteľa si s úlohou neporadili. Pozitívnym momentom bolo, že takmer všetky deti túto úlohu zvládli. Negatívom bol nedostatočný rozvoj umeleckých a tvorivých schopností a nedostatočný rozvoj osvojenia si zmyslových štandardov detí.

Takmer všetky deti sa so záujmom a aktivitou zhostili zadanej úlohy.

Tabuľka 2.1 - údaje o experimentálnej skupine:

Obr.2.1 Údaje pre experimentálnu skupinu

Tabuľka 2.2 - údaje za kontrolnú skupinu:

Obr.2.2 Údaje kontrolnej skupiny

2.2 Využívanie netradičných techník pri práci s deťmi stredného predškolského veku na rozvoj technických zručností a kreativity

Účelom formatívneho pedagogického experimentu je využitie netradičných techník kreslenia ako prostriedku na rozvoj zrakových schopností predškolákov.

Výber kresby netradičnými technikami nebol náhodný, pretože umožňujú deťom rýchlo dosiahnuť požadovaný výsledok. Každá z netradičných metód kreslenia je malá hra. Ich používanie umožňuje deťom cítiť sa uvoľnenejšie, odvážnejšie, priamočiarejšie, rozvíja predstavivosť, dáva úplnú slobodu pre sebavyjadrenie.

Pre každé dieťa bude zaujímavé kresliť prstami, kresliť vlastnou dlaňou, položiť škvrny na papier a získať vtipnú kresbu. Dieťa vo svojej práci rado rýchlo dosahuje výsledky a v tom nám pomôžu netradičné techniky kreslenia. Aby sa deti mohli zapojiť do tvorivej praxe, je potrebné určité vedenie zo strany dospelých. Je dôležité včas odhaliť schopnosti každého dieťaťa rodičom a dať vhodné odporúčania, ktoré im pomôžu rozvíjať tvorivé schopnosti ich detí. K tomu sa uskutočnili konzultácie, individuálne rozhovory s rodičmi, vyrábali sa brožúry a poznámky o využití netradičných foriem kreslenia.

Obsah formatívneho experimentu bol načrtnutý na základe úloh a metód vyvinutých s prihliadnutím na analýzu zisťujúceho experimentu.

V experimentálnej skupine bolo päť ľudí, väčšinou deti s vysokými schopnosťami. Pri realizácii formatívneho experimentu sa realizovali tak frontálne typy detských aktivít, ako aj individuálne s každým dieťaťom, ako aj telesná výchova, hra s prstami a relaxácia až po inštrumentálnu hru.

Bol vyvinutý systém typov detských aktivít na kreslenie netradičnými technikami (príloha 2):

Tabuľka 2.3 - Aktivity detí v kreslení netradičnými technikami

Na vyhodnotenie výsledkov formatívnej fázy pilotnej štúdie sa uskutočnil kontrolný experiment.

Deťom z experimentálnej skupiny v kontrolnom experimente boli ponúknuté úlohy zisťovacieho experimentu.

Tu sú výsledky:

Tabuľka 2.4 - údaje o experimentálnej skupine:

Obr.2.3 Údaje pre experimentálnu skupinu

Tabuľka 2.5 - údaje za kontrolnú skupinu:

Obr.2.4 Údaje kontrolnej skupiny

Podľa výsledkov experimentu je teda vidieť, že sa výsledok zlepšil ako v experimentálnej, tak aj v kontrolnej skupine. V experimentálnej skupine všetky deti po vyučovaní zlepšili svoje výkony na vysoké. V kontrolnej skupine sa objavilo dieťa, ktoré dosiahlo vysoké výsledky, pričom hlavné zloženie súboru zlepšilo svoj výkon na stredný (80 %). Možno konštatovať, že realizované aktivity viedli k pozitívnemu trendu.

Záver

Schopnosť tvorivosti je špecifická vlastnosť človeka, ktorá umožňuje realitu nielen využívať, ale aj modifikovať. Problematika rozvoja schopností predškolákov je dnes v centre pozornosti mnohých výskumníkov a odborníkov z praxe pôsobiacich v predškolskej výchove, existuje množstvo článkov, príručiek, zbierok hier a cvičení, jednak o rozvoji rôznych duševných procesov v tomto veku, o rozvoji rôznych duševných procesov v predškolskom veku. a o vývoji rôznych druhov všeobecného a špeciálneho smeru.

Vzhľadom na umeleckú a estetickú činnosť je dôležité vyčleniť obsah schopností, ktoré sa v nej prejavujú a formujú, ich štruktúru, podmienky rozvoja.

Len v tomto prípade je dôležité cieľavedome vypracovať metodiku rozvoja výcviku umeleckých a estetických činností v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

Umelecká a estetická činnosť je odrazom prostredia v podobe konkrétnych, zmyslovo vnímaných obrazov. Vytvorený obrázok (najmä kresba) môže vykonávať rôzne funkcie (kognitívne, estetické), pretože je vytvorený na rôzne účely.

Účel výkresu nevyhnutne ovplyvňuje povahu jeho implementácie. Spojenie dvoch funkcií v umeleckom obraze - obraz a výraz - dáva činnosti umelecký a tvorivý charakter, určuje špecifiká orientačných a výkonných úkonov činnosti.

Následne určuje aj špecifiká schopností pre tento typ činnosti. Veľmi dôležité sú podmienky, za ktorých dieťa emocionálne reaguje na farby, farby, tvary, ich výber podľa vlastného uváženia. Vďaka výchove umeleckých obrazov vo výtvarnom umení má dieťa možnosť plnšie a živšie vnímať okolitú realitu, čo prispieva k vytváraniu emocionálne zafarbených obrazov deťmi.

Pre čo najväčšiu efektívnosť rozvoja umeleckých a tvorivých schopností je potrebné uplatňovať rôzne aktivity v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Ich cieľom je vytvoriť udržateľnú motiváciu, túžbu vyjadriť svoj postoj, náladu v obraze.

Rôznorodosť aktivít je teda rozhodujúcim faktorom pre umelecký rozvoj detí predškolského veku.

Experimentálna práca prebiehala v troch etapách, počas ktorých sa realizovali tieto ciele: identifikácia a rozvoj tvorivých schopností u detí strednej skupiny, diagnostikou zrakovej aktivity, identifikácia úrovne rozvoja zmyslových štandardov u detí 4 -5 rokov starý.

Diagnostika ukázala, že deti majú veľký záujem a túžbu, ale s deťmi je potrebné neustále pracovať na zvyšovaní úrovne zrakových schopností, inak môžu tieto schopnosti vyblednúť. Praktický význam spočíva vo využití rozvinutých typov aktivít ako metodických odporúčaní v práci pedagóga v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, zovšeobecnenie vedeckej literatúry pomáha stanoviť obsah umeleckých a tvorivých schopností v kreslení.

Zoznam použitej literatúry

1. Bezruková, V.S. Pedagogika: Učebnica / V.S. Bezrukov. - Rn / D: Phoenix, 2013. - 381 s.

2. Bordovská, N.V. Psychológia a pedagogika: Učebnica pre stredné školy. Štandard tretej generácie / N.V. Bordovskaya, S.I. Rosum. - Petrohrad: Piter, 2013. - 624 s.

3. Weindorf-Sysoeva, M.E. Pedagogika: Učebnica pre stredné odborné vzdelávanie a aplikovanú maturitu / M.E. Weindorf-Sysoeva, L.P. Krivšenko. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 197 s.

4. Vinogradova, N.A. Predškolská pedagogika. Prehľadové prednášky o príprave študentov na záverečnú medziodborovú skúšku: Učebnica / N.V. Miklyaeva, N.A. Vinogradová, F.S. Gainullov; Ed. N.V. Mikľajev. - M.: Fórum, 2012. - 256 s.

5. Voronov, V.V. Školská pedagogika: nový štandard / V.V. Voronov. - M.: PO Rusko, 2012. - 288 s.

6. Galiguzová, L.N. Predškolská pedagogika: Učebnica a workshop pre akademického bakalára / L.N. Galiguzová, S.Yu. Meshcheryakova-Zamogilnaya. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 284 s.

7. Golovanová, N.F. Pedagogika: Učebnica a workshop pre akademických bakalárov / N.F. Golovanov. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 377 s.

8. Gromková, M.T. Pedagogika vysokej školy: Učebnica pre študentov vysokých škôl pedagogického / M.T. Gromkov. - M.: UNITI-DANA, 2012. - 447 s.

9. Dubitskaya, E.A. Pedagogika: Učebnica pre bakalárov / L.S. Podymová, E.A. Dubitskaya, N.Yu. Borisov. - M.: Yurayt, 2012. - 332 s.

10. Esaulov, I.G. Pedagogika a doučovanie klasickej choreografie: Učebnica / I.G. Ezaulov. - Petrohrad: Lan, 2015. - 256 s.

11. Žukov, G.N. Všeobecná a odborná pedagogika: Učebnica / G.N. Žukov, P.G. Námorníci. - M.: Alfa-M, NITs INFRA-M, 2013. - 448 s.

12. Kibanova, A.Ya. Psychológia a pedagogika (prispôsobený kurz pre bakalárov) / A.Ya. Kibanovej. - M.: KnoRus, 2012. - 480 s.

13. Kireeva E.A. Psychológia a pedagogika (pre bakalárov) / E.A. Kireeva. - M.: KnoRus, 2012. - 496 s.

14. Kodžaspirová, G.M. Pedagogika: Učebnica pre akademického vysokoškoláka / G.M. Kodžaspirová. - Lyubertsy: Yurayt, 2016. - 719 s.

15. Kozlová, S.A. Predškolská pedagogika: Učebnica pre študentov inštitúcií stredného odborného vzdelávania / S.A. Kozlová, T.A. Kulikov. - M.: ITs Academy, 2012. - 416 s.

16. Knyazeva, V.V. Pedagogika / V.V. Knyazev. - M.: Vuzovskaya kniga, 2016. - 872 s.

17. Krivšenko, L.P. Pedagogika: Učebnica a workshop pre akademického bakalára / L.P. Krivšenko, L.V. Yurkin. - Lyubertsy: Yurayt, 2015. - 364 s.

18. Mandel, B. R Pedagogika: Učebnica / B. R Mandel. - M.: Flinta, 2014. - 288 s.

19. Martsinkovskaya, T.D. Psychológia a pedagogika: učebnica / T.D. Martsinkovskaya, L.A. Grigorovič. - M.: Prospekt, 2013. - 464 s.

20. Menshikov, V.M. Pedagogika Erazma Rotterdamského: objavovanie sveta detstva. Pedagogický systém Juana Luisa Vivesa / V.M. Menšikov. - M.: Verejné školstvo, 2012. - 36 s.

21. Miklyaeva, N.V. Predškolská pedagogika. Teoretické a metodologické základy nápravnej pedagogiky / N.V. Mikľajev. - M.: Vladoš, 2008. - 263 s.

22. Nemenský, B.M. Pedagogika umenia. Vidieť, poznať a vytvárať: Kniha pre učiteľov vzdelávacích inštitúcií / B.M. Nemenský. - M.: Prosv., 2012. - 240 s.

23. Pavlenko, N.N. Psychológia a pedagogika: učebnica / N.N. Pavlenko, S.O. Pavlov. - M.: KnoRus, 2012. - 496 s.

24. Rabotnov, L.D. Školská divadelná pedagogika: Učebnica / L.D. Rabotnov. - Petrohrad: Planéta hudby, 2015. - 256 s.

25. Samojlov, V.D. Pedagogika a psychológia vysokého školstva. Androgogická paradigma: Učebnica. / V.D. Samoilov. - M.: UNITI, 2015. - 207 s.

26. Slastenin, V.A. Pedagogika: Učebnica pre študentov inštitúcií stredného odborného vzdelávania / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Šijanov. - M.: ITs Academy, 2013. - 496 s.

27. Stolyarenko, L.D. Pedagogika v otázkach a odpovediach: Učebnica / L.D. Stolyarenko. - M.: Prospekt, 2016. - 160 s.

28. Titov, V.A. VPS: Predškolská pedagogika. Poznámky k prednáške / V.A. Titov. - M.: Prior, 2002. - 192 s.

29. Turchenko, V.I. Predškolská pedagogika: Učebnica / V.I. Turčenko. - M.: Flinta, MPSU, 2013. - 256 s.

30. Shcherbakova E.V. Pedagogika. Krátky kurz.: Učebnica / M.N. Nedvetskaya, T.N. Shcherbakova, E.V. Ščerbakov. - M.: Perspektíva UTs, 2013. - 408 s.

Aplikácie

Príloha 1

Dodatok 2

Téma: "Moja obľúbená ryba"

Netradičné techniky: voskovky + akvarel, penová guma či potlače zo zeleniny a zemiakov.

Účel: zoznámiť sa s výtvarnými technikami; rozvíjať zmysel pre kompozíciu a farby.

Vybavenie: voskovky, modré a fialové vodové farby, hárok papiera A3 alebo A4 (voliteľné) v modrej, fialovej, bielej farbe (na voskovky a vodové farby), modré kvety, štetec, dva kusy penovej gumy v tvare chvosta a telo ryby, misky s gvašom, zemiakové pečate v tvare chvosta a tela ryby, zelený gvaš v pohároch, pedagogické náčrty.

Priebeh lekcie:

Zvažujú sa obyvatelia akvária, pôdy, rias. Učiteľ robí hádanku: „Šplechne v rieke s čistým striebristým chrbtom“ (ryba). Číta báseň I. Tokmakovej "Kde ryba spí": Tma v noci, ticho v noci. Ryby, ryby, kde spíte? Stopa líšky vedie do diery, stopa psa vedie do búdy. Belkinova stopa vedie do priehlbiny, Myshkin - do diery v podlahe. Škoda, že v rieke, na vode, Nikde po tebe niet ani stopy. Len tma, len ticho. Ryby, ryby, kde spíte?

Učiteľ pripomína, že je v akváriu (pôda, kamienky, riasy), kde sa môžu ryby schovať, kde môže spať. Zvažujú sa ilustrácie rôznych rýb, je potrebné poznamenať, že plávajú pohybom plutiev, chvosta a tela.

Podobné dokumenty

Vek a individuálne charakteristiky detí stredného predškolského veku. Analýza netradičných metód vizuálnej aktivity u detí vo veku 4-5 rokov pre kreatívny rozvoj. Súbor didaktických hier a cvičení použitých v práci.

diplomová práca, pridané 02.08.2017


Psychologické a pedagogické základy rozvoja kresby ako druhu zrakovej aktivity u detí primárneho predškolského veku. Vlastnosti použitia netradičných techník kreslenia a hodnotenie ich praktickej účinnosti, diagnostika úrovne.

ročníková práca, pridaná 21.03.2014


Hlavné domáce a zahraničné prístupy k problému využívania netradičných metód kreslenia v predškolských zariadeniach. Štúdium netradičných techník kreslenia a vývoj nápravného a rozvojového programu pre deti predškolského veku.

semestrálna práca, pridaná 10.08.2012


Príčiny pomalého vytvárania priestorových zobrazení dieťaťa. Príznaky porúch reči u detí. Vizuálna aktivita detí s poruchami reči. Použitie netradičných techník kreslenia. Úlohy pre umeleckú tvorivosť.

prezentácia, pridané 06.04.2016


Vlastnosti rozvoja tvorivej činnosti vo vizuálnej činnosti u detí staršieho predškolského veku. Pedagogická technika na rozvoj výtvarných a tvorivých schopností u predškolákov s využitím netradičných techník kreslenia.

semestrálna práca, pridaná 29.03.2019


Úlohy výučby kreslenia v predškolskom veku. Druhy netradičných obrazových techník. Vizuálne materiály používané v detskej kreativite. Výsledky úrovne rozvoja tvorivých schopností s využitím týchto metód kresby v triede.

tvorivá práca, pridané 02.07.2016


Všeobecné charakteristiky predstavivosti. Vlastnosti tvorivej činnosti detí a jej význam pre rozvoj tvorivej predstavivosti detí staršieho predškolského veku. Odporúčania na rozvoj tvorivej fantázie detí pomocou netradičných techník kreslenia.

ročníková práca, pridaná 15.02.2015


Podstata a typy kresby krajiny, vekové vlastnosti výučby tohto typu výtvarného umenia. Uskutočnenie kontrolného experimentu na analýzu vplyvu tried na rozvoj zručností krajinomaľby u detí staršieho predškolského veku.

ročníková práca, pridaná 10.12.2010


Historické aspekty tematickej kresby. Porovnávacia analýza pojmov kompozície a druhov tematickej kresby, ich techník a výrazových prostriedkov. Psychologické a pedagogické aspekty rozvoja kompozičných zručností stredoškolákov.

práca, pridané 20.12.2012


Zváženie vlastností použitia netradičných techník v kresbe. Oboznámenie sa s metódami kreslenia prstami, škvrnami, sviečkou, technikou škrabania a iné. Analýza rozvoja tvorivých schopností predškolákov pomocou týchto techník.

Kreslenie je jednou z popredných aktivít detí navštevujúcich predškolské vzdelávacie inštitúcie. Prispieva k poznaniu okolitého sveta a je najúčinnejším prostriedkom na formovanie tvorivej osobnosti. Na podnietenie záujmu o vizuálnu činnosť je vhodné, aby učiteľ pri svojej práci využíval netradičné metódy kreslenia. Práca s neobvyklými materiálmi a novými technikami dá predškolákom strednej skupiny mimoriadne pozitívne emócie, odhalí nové možnosti používania známych predmetov.

Hodnota netradičných techník kreslenia pre rozvoj detí v záhrade

Netradičná kresba je zaujímavá tým, že obrazy u detí vychádzajú vždy inak. Spravidla ide o jednoduché a dostupné techniky, napriek tomu zohrávajú veľmi dôležitú úlohu v duševnom vývoji predškoláka. Ich použitie naznačuje atmosféru ľahkosti, dáva dieťaťu príležitosť prevziať iniciatívu, vyjadriť pocity a emócie v kresbe. Hlavnou vecou pri takejto činnosti nie je konečný produkt, ale formovanie sebavedomej osobnosti.

Použitie netradičných techník rozvíja bádateľské schopnosti detí vo veku 4-5 rokov. Koniec koncov, poskytujú príležitosť experimentovať (napríklad miešať kvaš s mydlovou penou, maľovať na prírodné materiály).

Netradičné kreslenie zlepšuje jemnú motoriku rúk predškolákov strednej skupiny, čo zase prispieva k formovaniu správnej reči.

Rozvíjajú sa také duševné procesy ako myslenie, pozornosť, vizuálna pamäť, predstavivosť. Zvýšená hmatová citlivosť – končeky prstov sú v priamom kontakte s farbou, cítiť jej hustotu, viskozitu.

Práca s nezvyčajnými materiálmi deti prekvapuje, zlepšuje ich sociálne a komunikačné zručnosti: deti sa viac pýtajú učiteľky, jeden druhému, slovná zásoba sa obohacuje a aktivuje.

Rôzne metódy a techniky (dlane, poke, tlač, nitkografia atď.). Použité materiály

V strednej skupine je už možné úspešne aplikovať širokú škálu netradičných techník kreslenia. Zoberme si hlavné smery.

Deti milujú tlačiť s rôznymi predmetmi. Môžu to byť penové formy: učiteľ na ne aplikuje hĺbkovú kresbu ostrým predmetom. Dieťa ponorí takýto "pečať" do farby a potom ho nanesie na list papiera - získa sa krásny obrázok. Podobne môžete vytlačiť zeleninu a ovocie: na tento účel sú vhodné najmä zemiaky, jablká, mrkva. Za týmto účelom dostanú požadovaný tvar a vyberie sa farba, ktorá zodpovedá farbe.

Môžete tiež tlačiť pomocou penovej gumy, pokrčenej gule papiera alebo vatového tampónu. Z výtlačkov listov sa získa zaujímavý obrázok (takto môžete nakresliť stromy alebo motýľa). Žilovaná strana je pokrytá farbou a nanesená na základňu s natretou stranou. Stopky na liste je možné opatrne natrieť štetcom. Zaujímavý gradientový efekt sa získa, ak sa na povrchu listu zmieša niekoľko farieb.

S pomocou polovice zemiaka môžete nakresliť rôzne predmety

Náročnejšou lekciou pre predškolákov strednej skupiny je kreslenie vpichom s tvrdým štetcom. Na predtým nakreslenú kontúru dieťa udrie štetcom s kvašovou farbou. Navyše kefa nie je navlhčená vodou. Vznikne imitácia nadýchaného alebo pichľavého povrchu, ktorý je ideálny na zobrazenie zvierat, ako je ježko, medveď alebo zajac. V procese práce musí byť kefa držaná vertikálne - potom budú šťouchy rovnomerné.

Pomocou metódy poke je dobré zobraziť rôzne zvieratá

Poke kreslenie

Batoľatá milujú kresliť rukami. Celý štetec dieťaťa je ponorený do gvaše alebo natretý štetcom a potom zanechá odtlačok na základni. Môžete kresliť súčasne s dvoma perami, maľovanými v rôznych farbách. Týmto spôsobom často kreslia slnko, trávu, strom, vtáka. Po práci sa dlane utierajú obrúskom, potom sa kvaš ľahko umyje vodou.

Ručné kreslenie

Plagát ako darček pre mamu je vyrobený pomocou kresby dlaňou

Pri kreslení prstami dieťa nespustí celú dlaň do gvaše, ale iba špičku prsta. Na papier sú aplikované bodky alebo škvrny. Na každom prste môžete vyzdvihnúť farbu inej farby. Podobný obraz sa získa pri použití vatových tampónov.

Kreslenie vatovými tampónmi

Maľovanie prstami

Efektné vzory na hárku papiera je možné vytvoriť pomocou krupice (na tento účel možno použiť aj soľ a piesok). Táto technika je dobrá na vytváranie krajiny - krupica dáva kompozícii krásnu textúru. Pred zaschnutím farby je pozadie posypané posypom. Po krátkom čase sa krupica jednoducho otrasie a na jej mieste zostanú svetlé škvrny. Ďalšia možnosť - objekt je nakreslený a natretý lepiacou ceruzkou (nevyhnutne na tsyet pozadí) a potom posypaný krupicou.

kresba návnady

Nitkografiya je technika kreslenia obyčajnou niťou. Dieťa zloží list papiera na polovicu, ponorí niť do farby. Na jednej strane základne sa z nite vysunie obrázok, pričom jeden jej koniec zostane voľný. Výkres sa navrchu uzavrie druhou polovicou papiera a stlačí. Potom sa niť vytiahne za špičku. Ukáže sa obrázok, ktorý je dokončený štetcom na požadovaný obrázok.

Threadografia

Deti v strednej skupine milujú kreslenie penovou gumou. Je to pohodlný nástroj na vytvorenie pozadia pre obrázok, penová guma má navyše skvelé príležitosti na stelesnenie fantázie dieťaťa. Ide napríklad o perfektný spôsob zobrazenia snehových závejov v zimnej krajine.

Kreslenie penovou gumou pomocou šablóny

Neobvyklý obraz sa získa aplikáciou techniky blotografie. Dieťa lyžičkou naberie kvašovú farbu a potom ju naleje na základňu. Získajú sa škvrny rôznych tvarov. Základňa je pokrytá ďalším listom - na ňom sa objaví obrázok, ktorý sa dokončí na požadovaný obrázok. Na škvrnu môžete fúkať aj slamkou, aby bola väčšia.

Kreslenie v technike blotografie

Neobvyklým nástrojom na kreslenie je zubná kefka. Hrubé, tuhé štetiny vám umožňujú aplikovať detaily vzoru s rôznou hustotou. Vďaka tomu dochádza k objemovému efektu, môžete kombinovať rôzne odtiene. Napríklad týmto spôsobom môžete veľmi realisticky zobraziť vianočný stromček.

Kreslenie zubnej kefky dáva vetvám objem

Kreslenie zubnou kefkou

Podobným spôsobom môžete kresliť plastovou vidličkou ponorením jeho hrotu do farby. Môžete tak zobraziť pichľavého ježka alebo slnko.

kreslenie vidličkou

Kreslenie dokonale prenáša ostne zvieraťa

Na kreslenie v strednej skupine môže učiteľ ponúknuť deťom sviečky alebo voskovky. Pomocou týchto materiálov dieťa vytvorí obrázok na papieri a potom ho premaľuje vodovými farbami. Kresba sviečkou alebo pastelkami zostáva biela, pretože mastný základ neinteraguje s akvarelom.

Kreslenie sviečkou, mydlovými bublinami, vatovými tyčinkami, voskovkami

Netradičné kreslenie jednotlivých predmetov a predmetov (príklady práce s komentármi)

Niektoré témy napomáhajú najmä netradičným spôsobom kreslenia. Napríklad strom môže byť znázornený originálnym spôsobom pomocou potlače s listami, ktoré dopĺňajú chýbajúce časti (kompozícia „Jesenné stromy“). Ďalším zaujímavým spôsobom je tlač pomocou kapustového listu („Zimný strom“). Pomocou dlane môžete zobraziť zasneženú korunu („strom pokrytý snehom“). Listy a plody stromu sú často zobrazené prstami alebo vatovými tampónmi ("Jabloň").

Odtlačky listov a kresba Kresba dlaňami a prstami Potlač listov kapusty Kresba vatovými tyčinkami

Takýto predmet, ktorý deti milujú ako balóny, môže byť znázornený penovou gumou alebo pomocou samotných gumových guličiek (nafúknu sa a ponoria špičku do farby - získa sa veľmi realistický obraz).

balónová kresba

balónová kresba

Padajúce jesenné lístie možno podobne znázorniť pomocou skutočných listov. Na tento účel je lepšie vyzdvihnúť malé exempláre („Viacfarebné listy“). Ďalším spôsobom je kreslenie vatovými tyčinkami, prstami, popichovaním. Letáky je možné vytlačiť aj zemiakmi, po nakreslení vhodnej siluety na zeleninu.

Potlač listov

Poke kreslenie

Štruktúra vetvy jarabiny je vhodná na kreslenie vatovými tampónmi, prstami alebo popichovaním (foto).

Poke kreslenie

Vtáky v strednej skupine sú tiež často zobrazované netradičnými spôsobmi. Napríklad pomocou dlaní môžete nakresliť elegantnú lietajúcu alebo plávajúcu labuť.

Ručné kreslenie

Ručné kreslenie

Pomocou netradičných metód kreslenia je dobré znázorniť zeleninu a ovocie.

Kreslenie pomocou pipety

Potlač polovicou jablka a kresba vatovými tyčinkami

Poznámky k lekcii

Pokročilé plánovanie pre netradičné kreslenie (stredná skupina)

V strednej skupine môže byť netradičná kresba príležitostne zaradená do hodín výtvarného umenia a môže byť realizovaná ako súčasť projektu. Najčastejšie sa takéto techniky študujú s deťmi v rámci kruhovej práce.

Ako príklad uveďme fragment dlhodobého plánovania tried kruhu pre strednú skupinu "Rainbow" (učiteľ Chernysheva O.V., MBDOU d / s "Yolochka, Abakan).

Treba poznamenať, že pravidelne (asi raz za mesiac) sa v kruhu kreslí podľa plánu, v ktorom si deti samostatne vyberajú techniku ​​a témy. Rozvíja sa tak tvorivá predstavivosť a samostatnosť predškolákov.

Všetky triedy sú postavené na podobnom princípe: začínajú herným momentom, zahŕňajú prstovú gymnastiku, masáž, samostatné aktivity detí sa spravidla konajú s hudobným sprievodom. Na konci hodiny je nevyhnutne usporiadaná mini výstava detských diel.

Deti sa vždy usilujú o nové skúsenosti, majú záujem o tvorivé aktivity. Úlohou učiteľa je prebudiť v každom dieťati vieru v jeho individualitu, schopnosť vytvárať krásu. V tomto ohľade predstavujú netradičné obrazové techniky skvelé príležitosti: kreslenie bez štetca a ceruzky, bábätko sa cíti uvoľnenejšie, lepšie cíti farby a začína fantazírovať.

Abstrakt lekcie netradičnými technikami kreslenia pre deti vo veku 4-5 rokov. NOD "Sliepka s kurčatami."

Ponúkam lekciu kreslenia netradičnými technikami kreslenia. Táto lekcia je určená pre predškolských pedagógov pracujúcich s deťmi mladšej a strednej skupiny predškolského veku.
Cieľ: oboznámiť deti s netradičnou technikou kreslenia prstami a dlaňami.
Úlohy: formovať opatrný postoj k okolitým živým objektom. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti a koordináciu rúk. Pokračujte v predstavovaní vlastností náterových hmôt a farby. Zlepšite svoje umelecké schopnosti. Zobrazte objekty rovnomerne na celom hárku. Rozvíjať estetické vnímanie, presnosť a tvorivú predstavivosť.
Prípravné práce.
Čítanie príbehov, riekaniek, rozprávok, hádanie hádaniek o kuriatku. Skúmanie ilustrácií. Vonkajšie hry: "Sliepka a sliepky", "Líška v kurníku"

Materiál na lekciu. Listy bieleho papiera, žltá farba naliata do vhodnej rovnej nádoby, dodatočná červená farba, kefy, bavlna a vlhké obrúsky. Masky sliepky a kuriatka, ilustrácia sliepky a kuriatka.

Priebeh kurzu.

Učiteľ si nasadí masku kuriatka a vyzve deti, aby sa zahrali hru „Vyliahni a kuriatka“. Deti si nasadia masky kuraťa.

Učiteľ ukazuje deťom predtým pripravenú ilustráciu „Sliepka s kurčatami“
Pýtanie sa otázok. kto je na obrázku? Aké kura? A čo sliepky? Počúva odpovede detí, chváli ich.
Áno, chlapci, kura sa stará a chráni kurčatá, učí ich nájsť jedlo a skrývať sa v nebezpečenstve. A kuriatka sú malé, bezbranné. Poslúchajú a milujú svoju matku.
Chlapci, chcete nakresliť kura s kurčatami? Pozývam vás, aby ste prišli k stolom.
opatrovateľka
Chlapci, buďte opatrní, ukážem vám, ako nakresliť kurča a kurčatá dlaňou a prstami. Namočím si ruku do žltej farby a jemne ju nanesiem na hárok papiera. Vezmem to a vezmem to. Vidíte, dlaň je vo farbe. Musíte to utrieť handričkou.

Navrhujem urobiť výstavu vašich kresieb a nazveme ju „Sliepka s kurčatami.

Netradičná technika kresby v strednej skupine.

Téma projektu:

Kultúra a kreativita

Predmet:

Vzdelávanie

Obec:

Khimki

Stručný popis projektu:

V histórii predškolskej pedagogiky bol problém tvorivosti detí vždy jedným z najnaliehavejších.
Predškolský vek je najdôležitejšou etapou vo vývoji a vzdelávaní jednotlivca. Toto je obdobie oboznamovania dieťaťa s poznávaním sveta okolo neho, obdobie jeho počiatočnej socializácie. Práve v tomto veku sú najpriaznivejšie podmienky pre umeleckú a estetickú výchovu a tvorivú činnosť detí.
Učiť deti kresliť pomocou netradičných techník je zábavné a vzrušujúce! Kreslenie netradičnými technikami oslobodzuje deti, umožňuje im nebáť sa urobiť niečo zlé. Kreslenie neobvyklými materiálmi a originálnymi technikami umožňuje deťom zažiť nezabudnuteľné pozitívne emócie. Emócie sú procesom aj výsledkom praktickej činnosti – umeleckej tvorivosti. Kreslenie netradičnými obrazovými technikami neunavuje predškolákov, zachovávajú si vysokú aktivitu, pracovnú kapacitu po celý čas vyhradený na danú úlohu. Netradičné techniky umožňujú individuálny prístup k deťom s prihliadnutím na ich túžbu a záujem. Netradičné techniky kresby sú najdôležitejšou záležitosťou estetickej výchovy, sú to spôsoby, ako vytvoriť nové, originálne umelecké dielo, v ktorom je všetko v súlade: farba, línia, zápletka.
Nekonvenčný prístup k implementácii obrazu dáva impulz rozvoju detského intelektu, podporuje tvorivú činnosť dieťaťa, učí myslieť mimo rámca. Vznikajú nové nápady súvisiace s kombináciami rôznych materiálov, dieťa začína experimentovať, tvoriť.
Netradičné techniky kresby sú skutočným plameňom kreativity, sú impulzom pre rozvoj fantázie, prejav samostatnosti, iniciatívy, prejavu individuality.
Cesta ku kreativite má pre nich veľa ciest, známych aj neznámych. Kreativita pre deti je odrazom duševnej práce. Pocity, myseľ, oči a ruky sú nástrojmi duše. Kreatívny proces je skutočný zázrak. "V kreativite neexistuje správna cesta, existuje len vaša vlastná cesta."
So zručnou organizáciou tried, berúc do úvahy vek a individuálne vlastnosti. Kreslenie sa môže stať jednou z obľúbených činností, môže sa stať a najčastejšie aj je trvalo udržateľným koníčkom nielen pre nadané, ale takmer pre všetky deti.
Ak chcete úspešne naučiť deti kresliť, môžete použiť netradičné techniky.

Fáza projektu:

Projekt realizovaný

Cieľ projektu:

Rozvoj výtvarných a tvorivých schopností detí stredného predškolského veku využívaním netradičných techník kreslenia.

Ciele projektu:

Vzdelávacie:
Oboznámiť sa s rôznymi spôsobmi a technikami netradičných techník kreslenia pomocou rôznych obrazových materiálov.
Pomôcť deťom osvojiť si rôzne technické zručnosti pri práci s netradičnými technikami.
Povzbudzovať študentov, aby samostatne uplatňovali netradičné techniky kreslenia (monotyp, tlač listov, maľovanie prstami, embosovanie, tykanie atď.)
Uľahčiť rodičom zoznámenie sa s netradičnými technikami kreslenia; stimulovať ich spoločnú kreativitu s deťmi.
vyvíja sa:
Vzbudiť záujem o kreslenie netradičnými technikami.
Upevniť a objasniť vedomosti detí o charakteristických znakoch jesenných a jesenných javov.
Oboznámiť deti s netradičnými spôsobmi kreslenia: „odtlačok“, pečiatkovanie cez šablónu, kreslenie pipetou, aplikácia vatovými tampónmi. Upevniť schopnosť používať farby (kvaš).
Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti, fantázie, pamäti, pozornosti, tvorivej predstavivosti, myslenia, reči, zraku, kognitívneho záujmu.
Rozvíjať jemnú motoriku rúk a koordináciu oko-ruka u detí predškolského veku.
Učte sa krásne, umiestnite obrázok do celého listu. Rozvíjať zmysel pre rytmus, estetické vnímanie.
Vzdelávacie:
Pestovať vytrvalosť, presnosť, schopnosť pracovať v tíme aj individuálne
Vzbudiť záujem a lásku k výtvarnému umeniu ako prostriedku na vyjadrenie citov, vzťahov, oboznámenie sa so svetom krásy.
Spôsoby realizácie projektu:
metóda vyšetrenia, vizualizácia;
slovné (rozhovor, príbeh, postreh, použitie umeleckého slova, návod, vysvetlivky);
praktická (samostatná činnosť pri výkone práce);
problémovo-motivačný (podnecuje aktivitu detí zaradením problémovej situácie počas vyučovacej hodiny);
spolutvorba (interakcia medzi učiteľom a dieťaťom v jedinom tvorivom procese);
motivačné (presviedčanie, povzbudzovanie).

Výsledky dosiahnuté v minulom roku:

Deti sa zoznámia s netradičnými technikami kreslenia;
získa praktické zručnosti a schopnosti pri používaní techník „Dojem“, „Pečiatkovanie“, „Kresba prstom“, „Kreslenie pipetou“;
bude stály záujem o rôzne druhy a metódy kreslenia;
slovná zásoba detí bude obohatená o slová „krajina“, „obraz“, „rám“, „pozadie“, „stojan“, naučia sa básničky o jeseni, o stromoch, zime, vianočnom stromčeku.
Pozitívne emócie tvoria základ duševného zdravia a emocionálnej pohody detí. A keďže kresba je pre dieťa zdrojom dobrej nálady, je potrebné podporovať a rozvíjať záujem dieťaťa o výtvarné umenie. Deti by mali byť uvedené do sveta umenia čo najskôr. To pomôže hre, ako hlavnej a obľúbenej činnosti predškoláka. Akýkoľvek materiál, ktorý sa dostane do rúk dieťaťa, stáva sa hračkou, nadobúda nový život, nový význam. Týmito materiálmi môžu byť farby, papier, zubná kefka, penová guma, vatové tampóny, pipeta a oveľa viac.
Pre vzbudenie lásky k výtvarnému umeniu, pre vzbudenie záujmu o kresbu už od raného predškolského veku využívam netradičné spôsoby zobrazovania. Netradičná kresba dáva deťom veľa pozitívnych emócií, odhaľuje možnosť využitia známych predmetov ako výtvarných materiálov a prekvapuje svojou nepredvídateľnosťou.
Rôznorodosť materiálov teda predstavuje nové výzvy a núti nás neustále niečo vymýšľať. Schopnosť vytvárať niečo nové, nezvyčajné, neštandardné nie je daná každému od narodenia, ale mnohé profesie, životné situácie vyžadujú prítomnosť práve týchto vlastností. Preto je potrebné venovať veľkú pozornosť fantázii, rozvoju neštandardného videnia sveta a kreatívnemu riešeniu problémov.

Spoločenský význam projektu:

So zručnou organizáciou tried, berúc do úvahy vek a individuálne vlastnosti. Kreslenie sa môže stať jednou z obľúbených činností, môže sa stať a najčastejšie aj je trvalo udržateľným koníčkom nielen pre nadané, ale takmer pre všetky deti.

Aktivity realizované v rámci projektu:

I - Prípravná fáza:
preskúmanie témy, motivácia k jej výberu;
definícia účelu a cieľov projektu;
výber literatúry, príručiek, didaktického materiálu;
diskusia s rodičmi a deťmi o problémoch súvisiacich s realizáciou projektu;
zostavovanie tematického plánovania práce s deťmi, rodičmi;
vývoj obsahu GCD.
II - Hlavná fáza (praktická):
Správanie:
- GCD o kresbe v netradičných technikách;
- didaktické hry s deťmi;
- rady pre rodičov na túto tému.
Organizácia výstavy „Zlatá jeseň“, „Zimná fantázia“. Činnosť učiteľa:
Výber relevantného materiálu, literárne zdroje, ilustrácie na jesennú tému a netradičné techniky kresby.
Pripravte si učebné pomôcky, viditeľnosť:
kartotéka o netradičných technikách kreslenia;
album o rozmanitosti spôsobov netradičného kreslenia;
vypracovanie poznámky pre rodičov o rozvoji umeleckých a tvorivých schopností detí;
robiť didaktické hry.
Pozvite rodičov, aby sa podieľali na realizácii projektu.
Práca s deťmi:
Vykonávanie priamo výchovnej činnosti v umeleckej tvorivosti, poznaní.
Rozhovory a príbehy o jeseni, jej charakteristických črtách.
Pozorovania jesenných a zimných javov v prírode.
Skúška reprodukcií obrazov I. Levitana "Zlatá jeseň" a "október", demonštračné obrázky "Zima" Dovolenka "Nový rok".
Oboznámenie sa s technikou kresby "Impresia", "Pečiatkovanie", "Kresba pipetou", "Kresba prstami".
Didaktické hry "Jesenná paleta", "Vyrobte si vzor", "Ako to vyzerá?", "Kúzelné obrázky", "Ozdobte vianočný stromček".
Počúvanie zvukových nahrávok hudobných hier a divadelných ruchov.
Čítanie a zapamätanie básní, hádaniek, prísloví a prísloví o jeseni, zime, novoročnom sviatku.
Usporiadanie výstavy detských prác.
Spolupráca s rodičmi:
Vedenie konzultácie pre rodičov na tému: "Rozvoj tvorivých schopností detí stredného veku v procese kreslenia netradičnými technikami."
Poznámka pre rodičov "Úloha kreslenia v živote dieťaťa"
Pomoc rodičov pri organizovaní výstav "Zlatá jeseň", "Zimná fantázia".
Dopredné plánovanie:
september október
Priama výchovná činnosť
"Dážď, dážď, kvapôčka..."
Úlohy: Zaviesť metódu kreslenia pipetou, rovnomerne rozdeľovať kvapky vody po povrchu albumového listu. Rozvíjať zmysel pre kompozíciu a rytmus. Vyvolávať emocionálnu odozvu, pestovať citlivý a starostlivý vzťah k prírode ku kráse okolitého sveta.
"Jesenný strom"
Úlohy: Rozvoj jemnej motoriky rúk, pozornosti a koncentrácie. Ak chcete vytvoriť schopnosť detí skladať obrázky z častí, správne umiestnite a starostlivo prilepte detaily aplikácie. Rozvíjať fantáziu, kreativitu, zmysel pre kompozíciu, rozvíjať vytrvalosť.
"Jesenný koberec".
Úlohy: priblížiť deťom nový druh výtvarného umenia – „tlač listov“;
rozvíjať detskú predstavivosť, kreativitu; jemné motorické zručnosti rúk; zmysel pre kompozíciu, vnímanie farieb;
upevniť schopnosť detí opatrne používať farbu pri práci;
pestovať záujem o jesenné prírodné javy, emocionálne reagovať na krásu jesene; záujem o proces kreslenia.
Spoločné aktivity vychovávateľa s deťmi
Didaktická hra "Čo sa pokazilo?"
Úlohy: Rozvíjajte pozorovacie schopnosti detí, naučte sa zvýrazniť vlastnosti farieb porovnávaním jedného obrázka objektu s inými z hľadiska znázornenia.
Didaktická hra "Vytvorte vzor"
Úlohy: Formovať schopnosť porozumieť zákonitostiam kompozície, vyberať rôzne farebné kombinácie a používať ich v dekoratívnej aplikácii. Priviesť deti k pochopeniu, že krása vzoru závisí od opakovania rovnakých prvkov rovnakej farby.
"Zimný strom"
Úlohy: naučiť deti kresliť vianočný stromček pomocou šablóny a špongie, znázorniť ho v snehovej výzdobe.
Rozvoj zrakovej pozornosti a vnímania, pamäti, jemnej a všeobecnej motoriky, koordinácie reči s pohybom. Rozvoj tvorivých schopností. Estetické vnímanie, ako aj vnímanie formy a farby.
"Zimný les".
Úlohy: predstaviť techniku ​​- odtlačok (odtlačok) kapustného listu a kresba vatovým tampónom.
Naučte sa pritlačiť kapustný list na tónovaný papier a urobiť dojem na papieri. Rozvíjať tvorivé schopnosti detí, rozvíjať jemnú motoriku rúk. Pestovať vytrvalosť, trpezlivosť, pozornosť.
Samostatná činnosť detí.
Zapojte deti do zdobenia spálne pre bábiku Mášu (kreslenie kobercov na stenu; koberčeky na podlahu; krásne obrúsky na stole). Rozvíjajte priestorovú predstavivosť. Poskytnite rôzne možnosti s právom vybrať si techniku ​​inkarnácií; skupinová výzdoba na nový rok (zdobiť vianočný stromček).
III - Záverečná fáza (finále):
Sebaanalýza vykonanej práce, vyhodnotenie výsledkov, tvorba záverov.
Práca s rodičmi: konzultácia na tému „Rozvoj tvorivých schopností detí stredného veku v procese kreslenia netradičnými technikami“.
Vykonávanie úprav a doplnkov plánovania ďalších prác v tejto oblasti.
Monitorovanie.

Ishpaeva Nadezhda Nikolaevna
Názov práce: opatrovateľka
Vzdelávacia inštitúcia: MŠ MBDOU №117
lokalita: mesto Kazaň R.T.
Názov materiálu:článok
Predmet:„Nekonvenčné techniky kreslenia“ pre strednú skupinu.
Dátum publikácie: 13.10.2018
kapitola: predškolská výchova

samovzdelávacia karta

Téma sebavzdelávania:„Netradičné techniky kreslenia a ich úloha vo vývoji

umelecké a estetické schopnosti u detí predškolského veku“

Cieľ: Rozvoj jemnej motoriky u detí predškolského veku prostredníctvom využitia

netradičné techniky vo výtvarnom umení.

Očakávané výsledky:

1. Deti samostatne využívajú netradičný obrazový materiál a

experimentujte s tým.

2. Nájdite neštandardné spôsoby umeleckého stvárnenia.

3. Svoje pocity a emócie vedia vo svojich dielach sprostredkovať netradičnými prostriedkami

expresívnosť.

4. Vidia krásu sveta okolo seba, sú prekvapení dokonalosťou prírody, prijímajú

estetické potešenie pri premýšľaní o maliarskych dielach, ľudovom umení,

sochy, pochopiť význam umeleckých diel majstrov – umelcov.

Literatúra:

Kosminskaya V.B., Khalezova N.B. Základy výtvarného umenia a metodika vedenia

zraková aktivita detí: Lab. Dielňa. Proc. Príspevok pre študentov ped. v-

súdruh na špeciálnom čísle 2110 "Pedagogika a psychológia (predškolské zariadenie)". - 2. vyd., prepracované. - M.: Osveta, 1987.

Polyakova

netradičné

kreslenie.

rodičov

predškolských pedagógov. - M., 2005.

Samovzdelávací pracovný plán

vychovávateľka

Išpajevová

Predmet:„Netradičné techniky kreslenia a ich úloha vo vývoji umenia

estetické schopnosti u detí predškolského veku"

č Úsek plánu

Pracovná forma

Praktické

Prípravné

Analytický

diagnostické.

Štúdium literatúry, výber

t e x n o l o g a y,

p o d b o r

diagnostický materiál.

Hlavné pódium.

A p r o b a c a i

rôzne

pedtechnológie

o rg a n i z a t a i

r a b o s

predškolákov, zostavovanie

p r s p e k t i v n o g o

r o d i t e l i m i,

p o d b o r

konzultácie.

Rozširovanie, šírenie

m a t e r i a l a

úroveň DOW.

Finálny

Diagnostika. Monitorovanie.

Zovšeobecnenie.

septembra

I n d i n g

a t o g o v.

Dekor

výsledky

práca

sebavzdelávanie.

Výkon

materiálov

učiteľská rada.

A potom:

1 . Vykonajte majstrovskú triedu pre učiteľov „Úvod do netradičných techník

kresba a jej úloha vo vývoji detí predškolského veku

2. Vykonajte konzultáciu s rodičmi o oboznámení sa s neobvyklými technikami kreslenia.

Správanie

spochybňovanie

rodičov.

4. Výstava kresieb.

Formuláre

Tvorba:

kĺb

činnosť

vychovávateľka

individuálne

zadarmo

nezávislý

činnosť

Metódy

triky

Tvorba:

Maľovanie prstami;

Zemiakové výtlačky;

Ručné kreslenie.

Popichajte tuhým polosuchým štetcom.

Tlač z penovej gumy;

Zátková tlač;

Voskové pastelky + akvarel;

Sviečka + akvarel;

odtlačky listov;

Kresby z dlane;

Kreslenie vatovými tampónmi;

Magické laná.

Maľovanie pieskom;

Blotografia pomocou skúmavky;

Monotyp krajiny;

Sieťotlač;

Monotypný predmet;

Blotografia je zvyčajná;

Plasticineografia.

Kreslenie s mydlovými bublinami;

Kreslenie pokrčeným papierom;

STAGE

informačné a analytické

(úvodná)

Študovať

vzdelávacie a metodické

literatúra:

Komárová T.S. Vizuálna aktivita: Učenie detí technickým zručnostiam a

zručnosti.//Predškolská výchova, 1991, č.2.

Komárová T.S. Čo najviac rozmanitosti. / / Predškolská výchova, 1991, č. 9.

Kosminskaya V.B., Khalezova N.B. Základy výtvarného umenia a metódy

vedenie zrakovej činnosti detí: Lab. Dielňa. Proc. Prínos pre

študenti ped. In-tov na špeciálnom čísle 2110 "Pedagogika a psychológia (predškolské zariadenie)". - 2. vyd., prepracované.

- M.: Osveta, 1987.

Lykova I. A. Vizuálna aktivita v materskej škole: plánovanie, abstrakty

Polyakova E.N. Netradičné techniky kreslenia. Metóda. príspevok pre rodičov a

predškolských pedagógov. - M., 2005.

STAGE

implementáciu

prax.

STAGE

výkon

Výkon

učiteľská rada.

Relevantnosť.

Učiť deti kresliť pomocou netradičných techník je zábavné a

fascinujúco. Kreslenie netradičnými technikami deti oslobodzuje, umožňuje im nie

Kreslenie

nezvyčajné

materiálov

originálny

techniky umožňujú deťom zažiť nezabudnuteľné pozitívne emócie. Emócie sú a

proces, a výsledok praktickej činnosti – umelecká tvorivosť. Kreslenie s

použitím

netradičné

snímky

pneumatiky

predškoláci,

vysoká aktivita, pracovná kapacita sa udržiava počas celého prideleného času

dokončiť úlohu. Nekonvenčné techniky umožňujú individuálne

prístup k deťom, zohľadňovať ich túžbu, záujem. Ich použitie prispieva k:

Intelektuálny vývoj dieťaťa;

Korekcia duševných procesov a osobnej sféry predškolákov;

Rozvíja sebavedomie;

Rozvíja priestorové myslenie;

Učí deti slobodne vyjadrovať svoj zámer;

Rozvíja jemnú motoriku rúk.

Nekonvenčné maliarske techniky demonštrujú nezvyčajné kombinácie materiálov a

nástrojov.

Nepochybne

dôstojnosť

je

všestrannosť

použitie. Technológia ich implementácie je zaujímavá a prístupná dospelým aj deťom.

nekonvenčné

metódy

atraktívne

otvárať veľké príležitosti na vyjadrenie vlastných fantázií, túžob a sebavyjadrenia

Dlhodobý plán pre druhú juniorskú skupinu na roky 2018-2019

mesiac

Predmet

Obsah programu

septembra

Ručné kreslenie

"Namiesto štetca ruka"

Tónovaný alebo biely papier, kvaš

farby, štetce, handry (na utieranie rúk).

Operačný postup:

Ak si namastíte dlaň farbou, tak to

zanecháva odtlačok na papieri

kde môžete vidieť rôzne

úžasné obrázky. Naše ruky môžu

premeniť sa na slnko. Odhaliť

dlaň a roztiahnite narovnané prsty

do strán. Teraz spojte prsty.

Tu je plot! A ak trochu

posuňte palec do strany a

zatlačte zvyšok, ruka sa zmení na

roztomilý ježko. Zostáva dokončiť

huba, do ktorej sa starostlivý ocko vtiahne

norok, a nezabudnite na labky, oči a

zvierací nos. A motýľ bude lietať a

kvet poteší svojimi okvetnými lístkami,

a slon a ryba a môže byť oveľa viac

fantazírovať spolu ako dieťa.

Tlačíme prstami

"dúhová ryba"

Potrebné materiály a nástroje:

ceruzka, noviny

Operačný postup:

Ponorte do nej vankúšik palca

pripravené na palete farby rôznych

farby. Urobme odtlačok. tip

nakreslite konský chvost prstom. Oko

tlačiť tupým koncom ceruzky

namáčanie jeho čiernej farby.

Maľovanie prstami

"Kvetina".

Potrebné materiály a nástroje:

Papier na kreslenie, paleta, akvarel

farby, handry, štetec, čierna

ceruzka, noviny

Operačný postup:

Odtlačok ukazováka

okvetné lístky, prostredník

Popichovanie tvrdé polosuché

Materiály: tvrdý štetec, kvaš, papier

akúkoľvek farbu a formát, vystrihnite siluetu

ponorí štetec do kvašu a narazí naň

papier, držaný vertikálne. V práci

kefa nespadne do vody. Teda

celá silueta ježka je vyplnená. Ukázalo sa

imitácia textúry pichľavého

povrchy

Kreslenie vatovými tampónmi

"Sneží".

Materiál: misky s gvašom, hustý

papier, vatové tampóny, obrúsky.

namočí vatový tampón do kvašu a aplikuje

bodky, škvrny na papieri.

Zemiakové výtlačky

"Chick".

Materiály: miska alebo plast

veľkosť, zemiakové pečiatky.

Spôsob získavania obrazu: dieťa

misku a tesnenie.

ručná kresba

"Tulipány".

formát, obrúsky.

Spôsob získavania obrazu: dieťa

Sviečky + akvarel

"Oblak".

Spôsob prijímania obrazu: dieťa

kreslí sviečkou na papier. Potom prelakujte

akvarelový list v jednom alebo viacerých

farby. Vzor sviečky zostáva biely.

ručná kresba

"Biela labuť".

Materiál: široké podšálky s kvašom,

štetec, hrubý papier, listy veľ

formát, obrúsky.

Spôsob získavania obrazu: dieťa

spustí dlaň (celú kefu) do gvaše alebo

maľuje to štetcom a robí

tlačiť na papier. Kreslite oboma pravými aj

ľavá ruka, maľovaná rôznymi

kvety. Suché ruky po práci

obrúskom, potom sa kvaš ľahko umyje

Dlhodobý plán pre strednú skupinu na roky 2019-2020

mesiac

Predmet

Obsah programu

septembra

Maľovanie prstami

"Pekný muchovník"

Potrebné materiály a nástroje:

obrázky muchovníka, prstové farby

nášivka

"Amanita"

biele škvrny na klobúku, obrúsky.

Prípravné práce: Úvaha

ilustrácie a maľby "Amanita" zo série

"Huby" hádanky a básne o hubách, rozhovory s

deti o hubách.

Ťažko polosuché

"Načechrané mačiatko"

Potrebné materiály a nástroje:

list na šírku, s nakresleným obrysom

šablóna,

lepidlo "Štetiny" č. 8, kvašové farby.

predbežné

Job : rozjímanie

ilustrácie

„Domáce

zvieratá"

snímky

polosuché

dovoľovať

najviac

odovzdať

zobrazovaný

charakteristická textúra jeho vzhľadu

(objem, nadýchanosť).

Ručná kresba + štetce

"Veselá zebra"

Potrebné materiály a nástroje:

Hračka Zebra, listy farebného papiera

zelený, biely a čierny kvaš,

podnosy, poháre s vodou, obrúsky,

kefy.

Ciele lekcie:

povýšiť všeobecný

emocionálne pozadie a zlepšenie

psychologická klíma v skupine;

tvoria predmetové reprezentácie

deti na tému "Zvieratá"

rozvíjať zrakové vnímanie

rozvíjať jemné motorické zručnosti

rozvíjať vizuálnu pamäť, pozornosť,

vzbudiť záujem netradičnou formou

kresba (dlaň).

kombinovať niekoľko techník kreslenia

(dlaň, kefa

kresba peny

"snehuliaci"

Materiály: : široké podšálky s kvašom,

kefa, penová guma okrúhleho tvaru, hustá

papier, listy A4, obrúsky.

Spôsob získavania obrazu: dieťa

spustí penovú gumu do bieleho kvašu a aplikuje

Ručné kreslenie

"Yolochka".

Materiál: misky so zeleným kvašom,

hrubý papier, obrúsky.

Spôsob získavania obrazu: dieťa

vloží ruku do kvašu a urobí odtlačok

na papieri. Kreslenie pravou aj ľavou rukou

maľované rôznymi farbami. Po

ruky sa utierajú obrúskom

kvaš sa ľahko zmýva

Kreslenie vatovými tampónmi

"Zimný večer".

Materiály: biely kvaš, vatové tampóny,

čierny farebný papier, obrúsky.

Spôsob získavania obrazu: : dieťa

ponorí vatový tampón do bieleho kvašu a

dáva na papier bodky, škvrny.

ručná kresba

"Kvety pre mamu"

Materiál: široké podšálky s kvašom,

štetec, hrubý papier, listy veľ

formát, obrúsky.

Spôsob získavania obrazu: dieťa

spustí dlaň (celú kefu) do gvaše alebo

maľuje to štetcom a robí

tlačiť na papier. Kreslite oboma pravými aj

ľavá ruka, maľovaná rôznymi

kvety. Suché ruky po práci

obrúsok, potom sa kvaš ľahko umyje.

Monotyp

"západ slnka"

Materiály: akvarel, štetce, krajina

Spôsob prijímania obrazu: dieťa

kreslí na ½ listu papiera na línii ohybu. O

preložením listu na polovicu dostaneme

takmer rovnaký odtlačok na jeho druhej

časti. Môžete robiť takéto kresby

vopred tónovaný papier a jednoducho na

biely list.

Monotyp s kresbou

kontúra "Margarétka".

Materiál: akýkoľvek klzký, hladký

povrch, ktorý neprepúšťa vodu

(napríklad kus plexiskla alebo skla

tanier), kvaš,

špongia na umývanie riadu alebo valček

farby, ak komplikujete - hust

kefy, vatové tampóny, papier.

Obrazová metóda: Dieťa

modrá farba maľuje celé

povrch dosky na modelovanie. vatovaný

drieme kresbu palicou. Potom

prikryje listom papiera

dosku, vyžehlí a jemne odstráni.

Dlhodobý plán pre seniorskú skupinu na roky 2020-2021

septembra

bitová mapa

"Farebné motýle"

Výbava: motýle, vyrezávané z

albumový list, vodové farby,

strapce, jeden hrubý

šesťhranná ceruzka pre každého

dieťa, nádoby na vodu pre každý stôl,

kvety vyrobené z kartónu so stopkou

každé dieťa utierky navlhčenou handričkou

pre ruky. Spôsob získavania obrázkov:

ceruzka je ponorená do hustej farby,

dať kolmo na biely list

Princíp kreslenia bodov je rovnaký. Hlavná,

zaujmite dieťa hneď.

Odtlačok listov

„Jeseň na hrane farby

chovaný"

Materiály: listy papiera, akvarel, štetce

Spôsob prijímania obrazu: dieťa

Voskovky + akvarel

"akvárium"

Materiály na lekciu: hustá krajina

list alebo polokartónová výrezová forma

akvárium, voskovky rôznych farieb,

akvarelové farby, veľké štetce

veľkosť. Spôsob získavania obrázkov:

dieťa kreslí voskovými pastelkami na bielom

papier. Potom list namaľuje vodovými farbami

jednu alebo viac farieb. Kreslenie pastelkami

zostáva nenatretý.

Trhanie a rolovanie papiera

"Urobil som snehuliaka"

Vybavenie: hrubý sivý papier,

modré a iné farby alebo farebné

kartón, mäkké biele obrúsky na

zvinúť ich do klbka alebo odlomiť,

kúsky farebných vreckoviek na oči a

gombíky vystrihnuté z papierového nosa

mrkva a klobúk, kefa, lepidlo PVA v

podšálka, pedagogické náčrty s

rôzne obrázky snehuliakov

technikov. . Ako získať

obrázky: dieťa krčí papier v rukách,

kým nezmäkne. Potom sa zroluje

loptu z toho. Jeho rozmery môžu byť

rôzne: od malých (bobule) po

veľký (oblak, hruda pre snehuliaka).

Potom sa papierová guľa spustí

lepidlo a prilepené k základni.

"Zimný les"

Materiály: sviečka, hrubý papier, akvarel,

kresba peny

"Plyšový macko"

Materiály: pes, medveď, zajac, krajina

list; jednoduchá ceruzka; gvašová súprava

farby;2 kusy penovej špongie;

tenká kefa; pohár vody; obrúsok.

Spôsob získavania obrazu: dieťa

spustí penovú gumu do farebného kvašu a aplikuje

škvrny na papieri, potom nakreslí detaily.

Threadografia

"Kúzelné kvety"

Výbava: vlnené nite,

krajinársky list, vodové farby príp

kvaš, štetce, jedna ceruzka na

každé dieťa, nádoby na vodu pre každé

stolové, vlhké látkové obrúsky na ruky.

Ako pracovať: Vezmite veľkosť lepenky

približne 20x20 cm.A záhyby

na polovicu. Potom polovlnený

alebo vlnená niť dlhá asi 30 cm, jeho

koniec 8 - 10 cm sa ponorí do tl

farby a upnuté vo vnútri kartónu.

Potom by sa mal presunúť do kartónu tohto

závit a potom ho vyberte a otvorte

lepenka. Ukazuje sa chaotický obraz,

ktorý sa zvažuje, zakrúžkuje a

kresliť detaily.

Blotografia

"Úžasná kytica"

Materiály pre prácu: krajinné listy;

kvaš alebo akvarel; veľká kefa;

slamku na nápoje alebo plechovku

použite pipetu;

voda v pohári; vlhká handrička.Objednať

práca: ponorte štetec do zriedenej farby

a nasypte na kus papiera. Čím je farba hustejšia

Čím je farba sýtejšia, ale je tvrdšia

vyfúknutý. Vezmeme hadičku a prefúkneme

ju na farebné kvapky farby, oni

premeniť na kvapôčky. V rovnakej dobe, list

papier je možné otáčať - blot

stať sa ešte zaujímavejším.

Kreslenie na mokrý papier

"púpavy"

Ako to funguje: treba sa naučiť

vytváranie nejasných obrázkov.

Plán pre predškolskú skupinu na roky 2021 – 2022

septembra

Technika škrabanie

"Cesta na dno mora"

Vybavenie: vzorky na vystavenie

sekvencie techniky „grattage“,

listy na šírku formátu A-4

(tónované, potiahnuté sviečky a

tieňované) pre prácu detí; hromady,

drevené palice, kefy, rozstupy,

malé listy na experimentovanie.

pohár vody. Ako získať

Snímky. dieťa maľuje voskom

pastelky na bielom papieri. Potom prelakujte

akvarelový list v jednej alebo viacerých farbách.

Kresba kriedou zostáva nenatretá.

odtlačky listov

"Zlatá jeseň" (kolektív

Materiály: listy papiera, akvarel, štetce

rôzne veľkosti, poháre s vodou, listy. .

Spôsob prijímania obrazu: dieťa

pokrýva list stromu rôznymi farbami

kvety, potom ho aplikuje zafarbený

stranou na papier na tlač.

Zakaždým, keď sa vezme nový list. Stopky

listy je možné maľovať štetcom.

Plasticineografia

"Magické kráľovstvo"

Materiály na lekciu: . lepenka alebo hrubá

papier; drevená alebo plastová doska

na valcovanie plastelíny; nádoba s

voda na zvlhčenie rúk; súprava

viacfarebná plastelína; mokré

utierky na ruky; sada stohov rôznych

tvar. Spôsob obrazu:

triky kotúľania bábätiek,

tlak, rozmazanie vytvára

dejový obrázok.

Poke polosucho tvrdo

"Stromy v zime"

Vybavenie: list na šírku, s

obrysové drevo, tuhé

kefa na lepidlo "Štetiny" č. 8, kvaš

Účel lekcie: pomôcť deťom naučiť sa nové

obrazová metóda - tvrdý poke

polosuchá kefa, čo umožňuje najviac

jasne sprostredkovať zobrazený predmet.

Čiernobiele škrabanie

"Zimný večer v lese"

Materiály: sviečka, hrubý papier, čierna

kvaš, kefy. Ako získať

obrázky: dieťa kreslí so sviečkou

papier. Potom natrie list na čierno

kvaš. Vzor sviečky zostáva biely.

Kreslenie sviečky + akvarel

"nočné mesto"

Materiály: sviečka, hrubý papier, akvarel,

kefy. Spôsob získavania obrázkov:

dieťa kreslí so sviečkou na papier. Potom

namaľuje list akvarelom v jednom resp

niekoľko farieb. Kreslenie sviečok zostáva

Pečatná tlač (zemiaky,

"Ponáhľame sa na pomoc jari"

(tímová práca)

Vybavenie: miska alebo plast

krabica obsahujúca pečiatku

vankúš z tenkej impregnovanej peny

kvaš, hrubý papier akejkoľvek farby a

veľkosť, zemiakové pečate, korkové zátky.

Spôsob získavania obrazu: dieťa

pritlačí tesnenie proti atramentovej podložke

atramentom a tlačou na papier. Pre

získanie inej zmeny farby a

misku a tesnenie.

Kresba penou

"Akej farby je jar?"

Materiály pre prácu: list krajiny;

jednoduchá ceruzka; sada kvašových farieb;

kúsky penovej špongie; tenká kefa;

pohár vody; obrúsok. spôsob

získavanie obrazu: dieťa klesá do

farebná kvaš penová guma a škvrny

papier, potom nakreslí detaily.

Kreslenie na mokrý papier

"Valčík jarných kvetov"

Materiály: list na šírku A4, pohár vody,

klbko vaty, akvarelové farby, štetce.

Ako to funguje: treba sa naučiť

predškolák urobiť papier trochu

mokré. Ak je papier príliš mokrý

Výkres nemusí fungovať. Preto

hrudku bavlny, vyžmýkať a držať príp

celý list papiera alebo (ak je to potrebné)

len v samostatnej časti. A papier je pripravený

vytváranie nejasných obrázkov.