Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

haqqında yerləşdirilib http://www.allbest.ru/

Orta məktəbəqədər uşaqlarla qeyri-ənənəvi rəsm üsulları

Məzmun

• Giriş
• Nəticə
• Proqramlar

Giriş

Elmi-texniki tərəqqi dövründə həyat getdikcə rəngarəng və mürəkkəbləşir. Bu, insandan stereotip olmayan, adi hərəkətlər, lakin hərəkətlilik, düşüncə çevikliyi, tez oriyentasiya və yeni şəraitə uyğunlaşma, böyük və kiçik problemlərin həllinə yaradıcı yanaşma tələb edir. Uşağın yaradıcı insana çevrilməsi pedaqoji prosesin texnologiyasından asılıdır.

İnformasiya-reproduktiv təlim prosesi obyektiv olaraq yaradıcılıqla əvəz olunur. Yalnız yaradıcı fəaliyyətdə yaradıcı qabiliyyətlərin inkişafı baş verir - obyektlərin xüsusiyyətlərinin çevrilməsinin idrak üsullarını mənimsəmək. Beləliklə, uşaqların yaradıcı bilişsel və praktik fəaliyyətinin intensivləşdirilməsinə ehtiyac yaranır. Biz tələbələrimizi ətraf mühitdə hərəkət edə bilən və yaranan problemləri həll edə bilən, maraqlanan, ünsiyyətcil, müstəqil yaradıcı şəxsiyyətlər kimi görmək istəyirik. Və bu, böyük ölçüdə bizdən asılıdır. Uşaq tədqiqatçıdır, müxtəlif növ tədqiqat fəaliyyətlərinə, xüsusən də təcrübələrə böyük maraq göstərir.

Müasir pedaqoji və psixoloji tədqiqatlar məktəbəqədər yaşlı uşaqların əqli, estetik inkişafı üçün təsviri sənətə ehtiyac olduğunu sübut edir. A.V.-nin əsərlərində. Zaporojets, V.V. Davydova, N.N. Poddyakov müəyyən etdi ki, məktəbəqədər uşaqlar obyektiv həssas fəaliyyət prosesində, o cümlədən rəsm, obyektlərin və hadisələrin əsas xüsusiyyətlərini vurğulamağa, fərdi hadisələr arasında əlaqə qurmağa və onları obrazlı şəkildə əks etdirməyə qadirdirlər. Bu proses praktiki fəaliyyətin müxtəlif növlərində xüsusilə nəzərə çarpır: ümumiləşdirilmiş təhlil, sintez, müqayisə və müqayisə üsulları formalaşır, yaradıcı problemlərin həlli yollarını müstəqil tapmaq bacarığı inkişaf edir, fəaliyyətini planlaşdırmaq bacarığı, yaradıcı potensial üzə çıxır. Buradan təkcə təsviri sənətlə deyil, həm də təsviri sənətin xüsusi növləri ilə, o cümlədən qeyri-ənənəvi üsullarla rəsm çəkməklə də məşğul olmaq zərurəti yaranır.

Tədqiqatın aktuallığı ondan ibarətdir ki, təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq qeyri-ənənəvi şəkil texnologiyalarından istifadə edərək, uşaqların qabiliyyətlərinin yaradıcı inkişafı üçün ən əlverişli olan şəkilli məhsuldar fəaliyyətdir, çünki bu, xüsusilə uşaqlıq qabiliyyətlərinin müxtəlif aspektlərini göstərir. uşağın inkişafı.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda qeyri-ənənəvi rəsm üsullarının köməyi ilə yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafının praktiki aspekti kifayət qədər açıqlanmır, çünki qabiliyyətlərin formalaşması üçün psixoloji və bədii şəraitə baxışlar dəyişir, uşaqların nəsilləri dəyişir və müvafiq olaraq müəllimlərin işinin texnologiyası dəyişməlidir.

Tədqiqatın obyekti orta qrupdakı uşaqlarda qeyri-ənənəvi rəsm üsullarıdır.

Tədqiqatın mövzusu, Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərini nəzərə alaraq, uşaq bağçasının orta qrupunda qeyri-ənənəvi rəsm üsullarının istifadəsidir.

Tədqiqatın məqsədi məktəbəqədər uşaqlara qeyri-ənənəvi üsullarla rəsm çəkməyi öyrətmək üzrə iş sistemini öyrənməkdir.

Tədqiqatın məqsədinə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələrin həlli nəzərdə tutulurdu:

uşaq təsviri sənəti probleminə dair elmi ədəbiyyatın öyrənilməsi;

uşağın şəxsiyyət kimi inkişafında təsviri sənətin rolunun öyrənilməsi;

xüsusi yaradıcılıq qabiliyyətləri anlayışının, təsviri sənətdə onların təzahürünün xüsusiyyətlərinin açıqlanması;

qeyri-ənənəvi texnika rəsm məktəbəqədər uşaq

məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün məktəbəqədər təhsil müəssisələrində qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə.

Tədqiqatın fərziyyəsi ondan ibarətdir ki, kiçik məktəbəqədər uşaqların vizual qabiliyyətlərinin inkişafı ən effektiv şəkildə həyata keçiriləcək, əgər: qrupda estetik inkişaf mühiti yaradılarsa; qeyri-ənənəvi üsullardan istifadə edərək müxtəlif növ uşaq fəaliyyətlərinin tətbiqi texnologiyası düşünülmüşdür.

Tədqiqatın nəzəri və metodoloji əsasını T.S. Komarova "Uşaq bağçasında vizual fəaliyyət"; A.V. Nikitina "Qeyri-ənənəvi rəsm üsulları". İşi yerinə yetirərkən aşağıdakı tədqiqat metodlarından istifadə edilmişdir: pedaqoji ədəbiyyatın nəzəri təhlili, pedaqoji sənədlərin və MBDOU d / s No ___________ iş təcrübəsinin öyrənilməsi və təhlili, orta qrupda.

1. Məktəbəqədər uşaqların inkişafında qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadənin nəzəri əsasları

1.1 Məktəbəqədər uşaqlarla işləyərkən qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə imkanları

Həyatın dördüncü ilinin uşaqları qavrayış, təfəkkür, yaddaşı təkmilləşdirir və inkişaf etdirir; cisimlərin forması, ölçüsü, əsas rəngləri haqqında təsəvvürlər tədricən formalaşır. Bu, uşaqlara bədii və yaradıcılıq fəaliyyətlərini öyrətmək üçün yeni vəzifələr qoymağa imkan verir.

Bununla belə, müəllim yadda saxlamalıdır ki, bütün uşaqlar kiçik qrupa getmir, buna görə də əksər uşaqlarda vizual fəaliyyətin elementar bacarıqları belə formalaşmaya bilər. Eyni zamanda, üç yaşına qədər uşaqlar cisim və hadisələr haqqında bilikdə müəyyən təcrübə əldə edirlər, fiziki və əqli cəhətdən daha çox inkişaf edirlər. Bu, həyatın üçüncü ilinin uşaqlarının keçdiyi yolu tamamilə təkrarlamamağa imkan verir. Buna görə də uşaqlarda rəsm, modelləşdirmə, aplikasiyaya yiyələnmək üçün vacib olan psixi prosesləri inkişaf etdirmək, obrazlı təsvirləri, təxəyyülü, reallığa, həm klassik, həm də xalq sənətinə emosional müsbət münasibət formalaşdırmaq lazımdır.

Uşaqlara cisimləri qavramaq hərəkətlərini öyrətmək lazımdır - obyektləri müayinə edərkən kontur boyunca onları yoxlamaq (bir və ya digər əllə dövrə vurmaq). Bu yaşda olan uşaqlar dairəvi, düzbucaqlı, üçbucaqlı formalı obyektləri rəsm, modelləşdirmədə çatdırmağı öyrənirlər; düz xətlərdən və onların kəsişməsindən ibarət olan obyektlər; müxtəlif ölçülü bir və ya bir neçə hissədən ibarət obyektlərin təsvirini mənimsəmək. Bu qrup proqram ehtiva edir. Uşaqlar müəllimin kəsdiyi hazır fiqurları yapışdıraraq təsvirlər yaratmağı öyrənirlər. Uşaqlarda yaradıcı həll azadlığını inkişaf etdirmək üçün onlara formalaşdırma hərəkətlərini öyrətmək lazımdır - əvvəlcə sadə, sonra isə daha mürəkkəb. Bu, onlara ətrafdakı dünyanın müxtəlif obyekt və hadisələrini təsvir etməyə imkan verəcəkdir.

Uşaq orta qrupda formalaşdırma hərəkətlərini nə qədər yaxşı mənimsəsə, hər hansı bir obyektin təsvirini yaratmaq bir o qədər asan və sərbəst olacaq. Məlumdur ki, bu barədə mövcud olan fikirlər əsasında istənilən məqsədyönlü hərəkət etmək olar. Əllə əmələ gələn hərəkət ideyası həm vizual, həm də kinestetik (motor-toxunma) qavrayış prosesində formalaşır.

Rəsmdə və modelləşdirmədə əlin formalaşdırma hərəkətləri fərqlidir: rəsm və modelləşdirmədə təsvir olunan obyektlərin məkan xüsusiyyətləri fərqlidir: rəsmdə təsvir olunan obyektlərin məkan xüsusiyyətləri kontur xətti ilə, modelləşdirmədə isə - tərəfindən xəyanət edilir. kütlə, həcm.

Rəsm zamanı əl hərəkətləri təbiətə görə fərqlənir (təzyiq, əhatə dairəsi, müddət baxımından).

Uşaqların rəsm çəkməsi hər kəsə yaxşı məlum olan bir fenomendir, lakin valideynlər və müəllimlər tərəfindən çoxlu suallar doğurur. Niyə uşaqlar rəsm çəkməyi bir çox başqa fəaliyyətlərdən üstün tuturlar? Uşaqların inkişafında onun əhəmiyyəti nədir? Uşaq rəsmlərini necə təşkil etmək və onu necə idarə etmək olar? Uşaqların bədii qabiliyyətlərini necə inkişaf etdirmək olar? Uşaqların rəsmlərini necə başa düşmək və qiymətləndirmək olar? Bu suallara cavab vermək çoxları üçün çətindir. Özlərinə güvənməyən digər analar, nənələr, müəllimlər uşaqların rəsmlərini toplayır və nüfuzlu, bilikli və anlayışlı insanlara - psixoloqlara, müəllimlərə, rəssamlara müraciət edirlər.

Bununla belə, onlar çox vaxt tamamilə ziddiyyətli qiymətləndirmələri ilə ruhdan düşürlər: Normal bir uşağın normal rəsmləri, lakin problemlər var ... - psixoloq deyəcək. - Xüsusi bir şey yoxdur, adi stereotipik uşaq rəsmləri, lakin qabiliyyətlər var və istək varsa, o zaman öyrətmək lazımdır ... - uşaq incəsənət məktəbinin müəllimləri məsləhət verəcəklər. - Parlaq! Nə fantaziya, nə cəsarətli obraz, nə canlı rəng! Ona toxunmayın, yaradıcılığa tam azadlıq verin və heç bir halda heç nə öyrətməyin! həvəsli sənətkar qışqırır. Uşaqlar üçün nə cəlbedicidir? Bunu onlar üçün bu qədər arzuolunan edən nədir?

birincisi, rəsm əlçatandır: çubuqun qum üzərində hərəkət etməsi artıq bir rəsmdir; kağız, qələm və ya flomaster götürün və hər yerdə çəkin - evdə, ziyafətdə, işdə ananızla, nənənizlə, məsələn, əmanət bankında;

ikincisi, həssasdır: onlar təsvirləri və süjetləri həyəcanlandırır, cizgilərin hərəkətini və rəng dəyişkənliyini həyəcanlandırır, rəsmdə baş verən hər şeyi həyəcanlandırır və yaşayır, rəsmlərin özlərini həyəcanlandırır;

üçüncüsü, informativdir: ayırd etməyə, öyrənməyə, aydınlaşdırmağa, mənimsəməyə, çox şeyi başa düşməyə, hətta biliyini yoxlamağa və göstərməyə kömək edir;

dördüncü, ifadəlidir: rəsm çəkmək, xüsusilə kiçik uşaqlar üçün sözlə müqayisədə çox, bəzən daha çox və daha az çətinliklə ifadə edə bilərsiniz; zövqlərinizi, istəklərinizi, xəyallarınızı, fantaziyalarınızı, qabaqcadan gözləntilərinizi, qorxularınızı, biliklərinizi, mühakimələrinizi, kəşflərinizi və daha çoxunu təsvir və ifadə edə bilərsiniz;

beşincisi, çəkmək məhsuldardır: siz çəkirsiniz və mütləq nəsə çıxacaq.

Rəsm görülən bir işdir. Çoxlu cizgilər çəkə bilərsən, ya divardan asa bilərsən, ya bağışlaya, ya da kənara qoya, sonra çıxarıb yenidən baxa bilərsən. Rəsm çəkmək əyləncəli, əyləncəli və maraqlıdır. Uşaq rəsmlərinin əsl dəyəri uşaqların yaratdığı rəsmlərin (sərgi, müsabiqə, qiymətləndirmə üçün) keyfiyyətində deyil, yaradıcılıq yolu ilə onların şəxsi problemlərinin öhdəsindən necə gəldiklərində, həyat təcrübələrini həyata keçirmələrində, xoşagəlməz şeylərdən qurtulmalarında və müsbəti təsdiq etmələrindədir. öz həyatında.

Proses (fəal həyat kimi rəsm) uşaq üçün nəticədən (rəsmdən) az əhəmiyyət kəsb etmir. Müəllifdən ayrılan rəsm isə yeni məna kəsb edir - təkcə uşaq yaradıcılığının məhsulu kimi deyil, həm də fərqli, yeni fəaliyyət obyekti (görüntüləmə, öyrənmə, toplama obyekti) kimi.

Beləliklə, uşaq rəsmləri 1-2 yaşdan 10-11 yaşa qədər olan uşaqların motor-vizual əsasına malik olan və uşağın inteqral fərdi inkişafı üçün vacib olan bir çox zehni funksiyaları həyata keçirən yaradıcılıq fəaliyyətinin bir hadisəsidir. Buna görə də uşaq rəsmlərini nəzərdən keçirərkən və qiymətləndirərkən lazımdır:

rəsmini uşaqla özü ilə deyil, onun şəxsiyyəti ilə müzakirə edin (məsələn: bacarıqlı, bacarıqsız, səliqəsiz, dəqiq, axmaq, zəif, orta, parlaq uşaq və s.);

Uşağın nailiyyətlərini onun şəxsi imkanları ilə bağlı və öz rəsmləri ilə müqayisədə fərdi xüsusiyyətlərini və inkişaf dinamikasını nəzərə alaraq qiymətləndirmək lazımdır (uşaq öz işində hərəkət edir və ya dayanır, sahib olduqlarını təkrarlayır). mənimsəyir, özünü çoxaldır) və digər uşaqlarla müqayisədə deyil; məqsədi, tapşırığın mahiyyətini, rəsm yaratmaq üçün şərtləri dəqiq müəyyən etmək və bu şərtlərə uyğun olaraq işi qiymətləndirmək lazımdır (sərgi üçün mövzu verilir, kənardan irəli sürülür və ya öz motivləri ilə bağlıdır). , uşağın ruhunda əks-səda tapdı və ya məcburiyyət altında həyata keçirildi, uşaq köməkçi vizual materialdan istifadə etdi və ya yaddaşdan, təxəyyüldən işlədi, vizual vasitələrin kifayət qədər seçimi varmı və s.);

vurğulamaq və qiymətləndirmək: onun ümumi əhval-ruhiyyəsi, süjeti, semantik və emosional şərhi, kompozisiya həlli (şəklin ölçüsünün seçilməsi, şəklin formatda yerləşməsi, ayrı-ayrı fiqurların tabeçilik dərəcəsinin ifadəsi - istiqamətləndirmə, miqyas münasibətləri, konfiqurasiya formaların, ritmik və koloristik həllin), təsvir dilinin mülkiyyət azadlığı;

rəsmin müstəqilliyini, təsvir edilənə münasibətdə müəllifin mövqeyinin fəallığını, yaradıcılıqda emosional təcrübələrin səmimiliyini, vizual materialların təbiətinə və alətlərin imkanlarına həssaslığı, təsvir üsullarının axtarışında ixtiraçılığı və obrazların və əhval-ruhiyyənin ifadə üsulları, təsvir dilini təkmilləşdirməyə çalışmaq;

başqasının rəsmə təsirinin ölçüsünü müəyyən etmək və nəzərə almaq vacibdir, bu da yaradıcı axtarış səviyyəsini azaldır; yadda saxlamaq lazımdır ki, nümunədən köçürmə, orijinaldan izləmə, bitmiş kontur şəkilləri üzərində rəngləmə kimi rəsm növləri uşağın yaradıcılığına və bədii inkişafına kömək etmir, əksinə digər insanların qərarlarının mexaniki surətdə təkrar istehsalına səbəb olur, xidmət edir. uşaq rəsmlərində simasız naxışları və stereotipləri yaymaq; qiymətləndirmənin özündə yaxşı diqqət, rəsmin bütün məzmununu dərindən və tam görmək istəyi aşkar edilməlidir; o, hərtərəfli əsaslandırılmalı və müsbət xarakter daşımalıdır ki, çatışmazlıqları aşkar edərkən belə, uşağa onları aradan qaldırmaq imkanı açın, eyni zamanda birbaşa sövq etməyi istisna edin; qiymətləndirmə gələcək yaradıcılıq və yeni vəzifələrin formalaşdırılması üçün ayrılıq sözlərini də ifadə edə bilər - o zaman maraqlı, faydalı, arzuolunan və inamla qəbul ediləcəkdir.

Pedaqoji təcrübədə unutmaq olmaz ki, uşaqlar “göstərmək üçün” deyil, öz ehtiyaclarına uyğun yaradırlar və onları yalnız nəticəyə yönəltmək, axtarışı modellə, yaradıcılığı icra ilə, istəyi məcburiyyətlə əvəz etmək düzgün deyil. Əsərlərin qiymətləndirilməsində uşağın itaətkar çoxalması deyil, səmimi, orijinal yaradıcılığı təşviq edilməlidir. Rəsm çəkməyi sevən və böyüklərə güvənən rəsm çəkən uşaq başqasının iradəsinin qurbanına çevrilə bilər. Beləliklə, uşağın yaradıcılıq hüquqları pozulur, onun bədii fəaliyyəti düzgün istiqamətləndirilmir, onun inteqral fərdi inkişafı zədələnir. Bu, uşaqların yaradıcılığı ilə təmasda olan bütün böyüklər tərəfindən başa düşülməli və yadda saxlanmalıdır.

1.2 İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla qeyri-ənənəvi rəsm üsullarının xüsusiyyətləri

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində müəllimlər qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından (NTR) fəal şəkildə istifadə edirlər.

"Qeyri-ənənəvi" termini ümumiyyətlə qəbul edilməyən, ənənəvi, geniş tanınan materialların, alətlərin, rəsm üsullarının istifadəsini nəzərdə tutur. Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə uşaqların obyektlər və onların istifadəsi, materialları, xassələri, tətbiqi üsulları haqqında bilik və təsəvvürlərinin zənginləşməsinə kömək edir. Uşaqlara təkcə boyalar, karandaşlar, hiss qələmlərlə deyil, həm də rəngli sabun köpüyü, şam ilə rəsm çəkməyi öyrədirlər, rəsm üçün yapışqandan necə istifadə etməyi göstərirlər və s.

Uşaqlar kağızın rənglənməsinin müxtəlif üsulları, o cümlədən rəngli pasta, boya çiləmə üsulu ilə tanış olur, təkcə kağız üzərində deyil, həm də xüsusi şüşə üzərində rəsm çəkə biləcəyinizi öyrənirlər. Onlar ovucları, barmaqları, yumruqları, xurma kənarları ilə çəkməyə, doğaçlama vasitələrdən (iplər, iplər, içi boş borular) və təbii materialdan (ağac yarpaqları) istifadə edərək təsvirlər əldə etməyə çalışırlar.

Qeyri-ənənəvi təsvir üsullarından istifadə edən dərslərdə məktəbəqədər uşaqlara təcrübə aparmaq imkanı verilir - boyanı sabun köpüyü ilə qarışdırın, yapışdırın, rəngli karandaşlarla hazırlanmış bir təsvirə quaş və ya akvarel tətbiq edin. Barmaqların boya ilə birbaşa təması ilə uşaqlar onun xassələrini (qalınlığını, sərtliyini, özlülüyünü) öyrənirlər, akvarelə müxtəlif miqdarda su əlavə etməklə müxtəlif rəng çalarları əldə edirlər.

Beləliklə, toxunma həssaslığı, rəng ayrı-seçkiliyi inkişaf edir. Bildiyiniz kimi, uşaqlar tez-tez onlara təklif olunan modeli kopyalayırlar.

Qeyri-ənənəvi təsvir üsulları bunun qarşısını almağa imkan verir, çünki müəllim hazır nümunə əvəzinə yalnız qeyri-ənənəvi materiallar və alətlərlə işləmə üsulunu nümayiş etdirir. Bu, təxəyyülün, yaradıcılığın inkişafına, müstəqilliyin, təşəbbüskarlığın təzahürünə, fərdiliyin ifadəsinə təkan verir.

Müxtəlif təsvir üsullarını bir rəsmdə tətbiq və birləşdirərək, məktəbəqədər uşaqlar düşünməyi öyrənir, bu və ya digər təsviri ən ifadəli etmək üçün hansı texnikadan istifadə edəcəyinə özləri qərar verirlər. Sonra onlar nəticəni təhlil edir, işlərini müqayisə edir, öz fikirlərini söyləməyi öyrənir, növbəti dəfə başqalarından fərqli olaraq çəkdikləri rəsmləri daha maraqlı etmək istəyi yaranır. Qeyri-ənənəvi təsvir üsulları hərəkətlərin ardıcıllığına riayət etməyi tələb edir. Uşaqlar rəsm prosesini planlaşdırmağı belə öyrənirlər.

Qeyri-ənənəvi təsvir üsulları ilə işləmək uşaqda müsbət motivasiyanı stimullaşdırır, şən əhval-ruhiyyə yaradır, rəsm prosesinin qorxusunu aradan qaldırır.

Qeyri-ənənəvi rəsmlərin bir çox növləri əl-göz koordinasiyasının inkişaf səviyyəsinin artmasına kömək edir (məsələn, şüşə üzərində rəsm, parça üzərində rəsm, məxmər kağız üzərində təbaşirlə rəsm və s.) Qeyri-ənənəvi təsvir üsullarından istifadə edərək rəsm. məktəbəqədər uşaqları yormur, onlar yüksək fəallıqda qalırlar, tapşırıq üçün ayrılmış vaxt ərzində işləyirlər. Qeyri-ənənəvi rəsm üsulları müəllimə uşaqlara fərdi yanaşma həyata keçirməyə, onların istək və marağını nəzərə almağa imkan verir.

Bir neçə əllə rəsm, kollektiv yaradıcılıq forması kimi uşaqları bir araya gətirir. Tədqiqatçılar qeyd edirlər ki, qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə həddindən artıq emosional cəhətdən zəifləmiş uşaqlarda oyanışı azaltmağa kömək edir.

Belə ki, M.İ. Çistyakova qeyd edir ki, qeyri-ənənəvi rəsm (məsələn, ləkələrlə oynamaq) uşaqları ovsunlayır və uşaq nə qədər çox götürülürsə, bir o qədər diqqəti cəmləşdirir. Həddindən artıq aktiv uşağa geniş fəaliyyət sahəsi lazımdırsa və onun diqqəti dağınıq və son dərəcə qeyri-sabitdirsə, o zaman ləkələr oynama prosesində onun fəaliyyət zonası daralır, hərəkət diapazonu azalır. Süpürgə və qeyri-dəqiq əl hərəkətləri tədricən daha təmkinli və dəqiq olur. Davranış və xarakter problemi olan uşaqlarda ləkələrin köməyi ilə çəkilmiş rəsmlərin süjetləri məzmunca daha az aqressiv olur və daha şirəli, parlaq və saf rəng alır.

Beləliklə, qeyri-ənənəvi təsvir üsullarının istifadəsi uşağın intellektual inkişafına, zehni proseslərin və məktəbəqədər uşaqların şəxsi sahəsinin korreksiyasına kömək edir.

Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarının növləri:

1) "Barmaqlarla rəsm." Yaş: iki ildən. Ekspressiv vasitələr: ləkə, nöqtə, qısa xətt, rəng. Materiallar: gouache ilə kasa, istənilən rəngli qalın kağız, kiçik vərəqlər, salfetlər. Şəkil əldə etmə üsulu: uşaq barmağını gouache batırır və kağıza nöqtələr, ləkələr qoyur. Hər barmaq müxtəlif rəngli boya ilə doldurulur. İşdən sonra barmaqlar salfetlə silinir, sonra gouache asanlıqla yuyulur.

2) "Bir xurma ilə rəsm." Yaş: iki ildən. Ekspressiv vasitələr: ləkə, rəng, fantastik siluet. Materiallar: quaşlı geniş nəlbəkilər, fırça, istənilən rəngli qalın kağız, böyük formatlı vərəqlər, salfetlər. Şəkil əldə etmə üsulu: uşaq əlini (bütün fırçanı) gouache batırır və ya fırça ilə (beş yaşından) rəngləyir və kağız üzərində iz qoyur. Həm sağ, həm də sol əlləri ilə müxtəlif rənglərə boyanaraq rəsm çəkirlər. İşdən sonra əllər salfetlə silinir, sonra gouache asanlıqla yuyulur.

3) "Mantar ilə çap". Yaş: üç ildən. Ekspressiv vasitələr: ləkə, faktura, rəng. Materiallar: qab və ya plastik qutu, içərisində gouache ilə isladılmış nazik köpük kauçukdan hazırlanmış ştamp yastığı, istənilən rəng və ölçüdə qalın kağız, mantar möhürləri. Şəkil əldə etmə üsulu: uşaq mantarı mürəkkəb yastığına basır və kağız üzərində təəssürat yaradır. Fərqli bir rəng əldə etmək üçün həm kasa, həm də mantar dəyişir.

4) "Köpük kauçuk ilə çap". Yaş: dörd yaşından. Ekspressiv vasitələr: ləkə, faktura, rəng. Materiallar: qab və ya plastik qutu, içərisində gouache ilə isladılmış nazik köpük kauçukdan hazırlanmış möhür yastığı, istənilən rəng və ölçüdə qalın kağız, köpük kauçuk parçaları. Şəkil əldə etmə üsulu: uşaq köpük kauçukunu mürəkkəb yastığına basır və kağız üzərində təəssürat yaradır. Rəngi ​​dəyişdirmək üçün başqa bir qab və köpük kauçuk alınır.

5) "Əzilmiş kağızla çap edin". Yaş: dörd yaşından. Ekspressiv vasitələr: ləkə, faktura, rəng. Materiallar: nəlbəki və ya plastik qutu, içərisində gouache ilə isladılmış nazik köpük kauçukdan hazırlanmış möhür yastığı, istənilən rəng və ölçüdə qalın kağız, büzülmüş kağız. Şəkil əldə etmə üsulu: uşaq əzilmiş kağızı mürəkkəb yastığına basır və kağız üzərində təəssürat yaradır. Fərqli rəng əldə etmək üçün həm nəlbəki, həm də əzilmiş kağız dəyişir.

6) "Mum rəngli karandaşlar + akvarel". Yaş: dörd yaşından. Ekspressiv vasitələr: rəng, xətt, ləkə, faktura. Materiallar: mum rəngli karandaşlar, qalın ağ kağız, akvarel, fırçalar. Şəkil əldə etmə üsulu: uşaq ağ kağız üzərində mum rəngli qələmlərlə çəkir. Sonra vərəqi akvarellə bir və ya bir neçə rəngə boyayır. Təbaşirlə çəkilmiş rəsm boyasız qalır.

7) "Ttrafaret çapı". Yaş: beş yaşdan. Ekspressiv vasitələr: ləkə, faktura, rəng. Materiallar: gouache ilə isladılmış nazik köpük kauçukdan hazırlanmış ştampın qoyulduğu qab və ya plastik qutu, istənilən rəngli qalın kağız, köpük kauçuk çubuq (parça və ya köpük kauçuğun ortasına bir top qoyulur. kvadrat və kvadratın küncləri bir iplə bağlanır), yağlanmış yarı kartondan və ya şəffaf filmlərdən hazırlanmış trafaretlər. Şəkil əldə etmə üsulu: uşaq bir möhür və ya köpük çubuqunu mürəkkəb yastığına basır və trafaretdən istifadə edərək kağız üzərində təəssürat yaradır. Rəngi ​​dəyişdirmək üçün başqa bir tampon və trafaret alınır.

9) "Blotoqrafiya adidir." Yaş: beş yaşdan. Ekspressiv vasitə: ləkə. Materiallar: bir qabda kağız, mürəkkəb və ya maye seyreltilmiş quaş, plastik qaşıq. Şəkil əldə etmə üsulu: uşaq plastik qaşıq ilə gouache götürür və kağıza tökür. Nəticə təsadüfi qaydada ləkələrdir. Sonra vərəq başqa bir vərəqlə örtülür və sıxılır (orijinal vərəqi yarıya bükmək, bir yarısına mürəkkəb atmaq, digəri ilə əhatə etmək olar). Sonra, üst vərəq çıxarılır, şəkil yoxlanılır: necə göründüyü müəyyən edilir. Çatışmayan detallar çəkilir.

10) "Boru ilə blotoqrafiya". Yaş: beş yaşdan. Ekspressiv vasitə: ləkə. Materiallar: bir qabda kağız, mürəkkəb və ya maye seyreltilmiş gouache, plastik qaşıq, saman (içmək üçün saman). Şəkil əldə etmək üsulu: uşaq boyanı plastik bir qaşıq ilə götürür, təbəqəyə tökür, kiçik bir ləkə (damcı) düzəldir. Sonra bu ləkə borudan üfürülür ki, onun ucu nə ləkəyə, nə də kağıza toxunmasın. Lazım gələrsə, prosedur təkrarlanır. Çatışmayan detallar çəkilir. “Sapla blotoqrafiya” Yaş: beş ildən, İfadə vasitəsi: ləkə. Materiallar: bir qabda kağız, mürəkkəb və ya maye seyreltilmiş gouache, plastik qaşıq, orta qalınlıqda sap. Şəkil əldə etmək üsulu: uşaq ipi boyaya endirir, sıxır. Sonra bir ucunu boş qoyaraq bir kağız parçasına sapdan bir şəkil qoyur. Bundan sonra üstünə başqa bir vərəq qoyur, əli ilə tutaraq onu sıxır və ipi ucundan çəkir. Çatışmayan detallar çəkilir.

11) "Sprey". Yaş: beş yaşdan. Ekspressiv vasitələr: nöqtə, faktura. Materiallar: kağız, gouache, sərt fırça, bir parça qalın karton və ya plastik (5 x 5 sm). Şəkil əldə etmə üsulu: uşaq bir fırça üzərində boya götürür və kağızın üstündə tutduğu kartona fırça vurur. Boya kağıza sıçrayır.

12) "Yarpaq izləri". Yaş: beş yaşdan. Ekspressiv vasitələr: faktura, rəng. Materiallar: kağız, müxtəlif ağacların yarpaqları (tercihen düşmüş), gouache, fırçalar. Şəkil əldə etmə üsulu: uşaq taxta parçasını müxtəlif rəngli boyalarla örtür, sonra çap əldə etmək üçün rəngli tərəfi olan kağıza tətbiq edir. Hər dəfə yeni bir yarpaq götürülür. Yarpaqların ləçəkləri bir fırça ilə rənglənə bilər.

13) "Akvarel rəngli karandaşlar". Yaş: beş yaşdan. Ekspressiv vasitələr: ləkə, rəng, xətt. Materiallar: qalın kağız, akvarel karandaşları, süngər, nəlbəkidə su. Şəkil əldə etmə üsulu: uşaq bir süngər istifadə edərək kağızı su ilə isladıb, sonra karandaşlarla çəkir. Siz karandaşın ucu və düz ilə rəsm texnikalarından istifadə edə bilərsiniz. Quruyanda kağız yenidən islanır.

14) "Poking". Yaş: beş yaşdan. Ekspressiv vasitələr: faktura, həcm. Materiallar: rəngli ikitərəfli kağızdan kvadratlar (2 x 2 sm), jurnal və qəzet kağızı (məsələn, kirpi iynələri üçün), qələm, bir qabda PVA yapışqan, qalın kağız və ya əsas üçün rəngli karton. Şəkil əldə etmək üsulu: uşaq qələmin küt ucunu kağız kvadratın ortasına qoyur və fırlanma hərəkəti ilə kvadratın kənarlarını qələmə bükür. Kvadratın kənarını barmaqla tutaraq, qələmdən sürüşməsin, uşaq onu yapışqanın içinə endirir. Sonra kvadratı qələmlə basaraq bazaya yapışdırır. Yalnız bundan sonra o, qələm çıxarır və bükülmüş kvadrat kağızda qalır. İstədiyiniz miqdarda kağız sahəsi qatlanmış kvadratlarla doldurulana qədər prosedur dəfələrlə təkrarlanır.

15) "Qara və ağ cızma". Yaş: beş yaşdan. Ekspressivlik vasitələri: xətt, vuruş, kontrast. Materiallar: yarım vərəq karton və ya qalın ağ kağız, şam, geniş fırça, qara mürəkkəb, maye sabun (bir xörək qaşığı mürəkkəbə təxminən bir damcı) və ya diş tozu, mürəkkəb qabları, ucları itilənmiş çubuq. Şəkil əldə etmə üsulu: uşaq yarpağı bir şam ilə ovuşdurur ki, tamamilə mum təbəqəsi ilə örtülmüş olsun. Daha sonra ona maye sabun və ya diş tozu ilə tuş çəkilir, bu halda əlavəsiz tuşla doldurulur. Quruduqdan sonra rəsm bir çubuqla cızılır.

16) "Monotip landşaft". Yaş: altı yaşından. İfadə vasitələri: ləkə, ton, şaquli simmetriya, kompozisiyada məkanın təsviri. Materiallar: kağız, fırçalar, gouache və ya akvarel, nəm süngər, kafel. Şəkili necə əldə etmək olar: uşaq vərəqi yarıya qatlayır. Vərəqin bir yarısında mənzərə çəkilir, digərində isə göldə, çayda əksi (çap) alınır. Landşaft tez bir zamanda edilir ki, boya qurumağa vaxt tapmasın. Çap üçün nəzərdə tutulmuş vərəqin yarısı nəm süngərlə silinir. Orijinal rəsm çap edildikdən sonra rənglərlə canlandırılır ki, çapdan daha çox fərqlənsin. Monotip üçün bir vərəq kağız və plitələrdən də istifadə edə bilərsiniz. Sonuncuya boya ilə bir rəsm tətbiq olunur, sonra nəm vərəqlə örtülür. Mənzərə bulanıqdır.

2. Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə edərək məktəbəqədər uşaqların inkişafı üzrə eksperimental iş

2.1 4-5 yaşlı uşaqlarda texniki bacarıqların formalaşma səviyyəsinin müəyyən edilməsi

Bu gün bədii məktəbəqədər təhsil üçün seçim variantları mövcuddur və bu, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin xüsusi şəraitində elmi əsaslandırılmamış və nəzəri və eksperimental yoxlama tələb edən dəyişkən, əlavə, alternativ, müəllif proqramı və metodik materialların olması ilə müəyyən edilir. .

Tədqiqatın hipotezini yoxlamaq üçün eksperimental hissədə həll edilməli olan aşağıdakı vəzifələr irəli sürüldü:

1. Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədii qabiliyyətlərini müəyyən etmək üçün diaqnostik iş aparmaq.

2. Uşaqların yaradıcılığını inkişaf etdirmək üçün innovativ rəsm üsullarını sınaqdan keçirin.

3. Qeyri-ənənəvi üsullardan istifadə etməklə sistemli və məqsədyönlü rəsm dərslərinin uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına təsir etdiyini eksperimental şəkildə sübut etmək.

4. Eksperimental məlumatların keyfiyyət və kəmiyyət təhlilini aparın.

Bunu təsdiqləmək üçün müəyyənedici eksperiment aparılıb. Tədqiqat işi MBDOU d / s _____________________ əsasında 2-ci orta qrupda aparılmışdır.

Təcrübədə iki qrup uşaq (nəzarət və eksperimental) iştirak edir. Hər qrupda sınaqdan keçiriləcək altı uşaq var.

Eksperimental qrupla uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün müəyyən bir metodologiyaya uyğun olaraq müxtəlif növ uşaq fəaliyyəti həyata keçiriləcəkdir. Nəzarət qrupu adi proqrama əməl edəcək.

Təcrübənin müəyyənləşdirilməsi mərhələsi nəzarət və eksperimental qrupların ilkin təxmin edilən göstəricilərini müəyyən etmək üçün həyata keçirilir. Təcrübə qrupu ilə müxtəlif növ uşaq fəaliyyətini həyata keçirdikdən sonra uşaqların yaradıcılıq inkişaf səviyyəsinin yüksələcəyi güman edilir. Bütün bunlar qrupların nəzarət testindən və nəticələrinin müqayisəsindən sonra aydın olacaq.

Tədqiqat işi zamanı aşağıdakı metodlardan istifadə edilmişdir: pedaqoji ədəbiyyatın nəzəri təhlili; məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin pedaqoji sənədlərinin və iş təcrübəsinin öyrənilməsi və təhlili.

Tədqiqat işləri aparmaq üçün orta qrupda rəsm bacarıqlarının səviyyəsini və sensor standartların inkişafını müəyyən etmək üçün xüsusi bir diaqnostika hazırlanmışdır.

Mərhələ 1. Təcrübənin müəyyənləşdirilməsi. Vizual fəaliyyət üzrə pedaqoji diaqnostika.

Məqsəd: 4-5 yaşlı uşaqların görmə qabiliyyətlərinin inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək. Uşağın vizual fəaliyyətə yiyələnmə səviyyəsini qiymətləndirmək üçün biz aşağıdakı meyarları müəyyən etdik: rəngin bərpası; forma təqdim etmək; vərəqdə şəkillərin düzülüşü. Seçilmiş meyarlara əsasən vizual fəaliyyətin inkişaf səviyyələri müəyyən edilir:

Yüksək səviyyə (2.4-dən 3-ə qədər) - uşaq rəng standartlarını müəyyənləşdirir, obyektləri və onların şəkillərini rənglə müəyyən etmək hərəkətlərini həyata keçirir, modelə uyğun olaraq rəng birləşmələrini qurur. Sadə obyektləri necə çəkməyi bilir. Obyektləri rəng, forma və ölçüyə görə qruplaşdırır. Uşaq rənglərin adlarını (qırmızı, mavi, yaşıl, sarı, ağ, qara) bilir. Təsvir edilən obyektə uyğun rənglərin seçilməsinə diqqət çəkir. Uşaq ritmik xətləri çəkməyi bacarır.

Orta səviyyə (1,7-dən 2,3-ə qədər) - uşaq obyektləri rənginə, formasına və ölçüsünə görə qruplaşdıra bilir, lakin müəllimin bir az köməyi ilə. O, rəsmdə sadə obyektləri necə təsvir etməyi bilir, həmçinin rəsmdə rəngi çatdırır, lakin rəng standartlarını təcrid etməkdə çətinlik çəkir. Uşaq rənglərin adlarını (qırmızı, mavi, yaşıl, sarı, ağ, qara) qarışdırır. Təsvir edilən mövzuya uyğun rənglərin seçilməsinə diqqəti cəlb edir, lakin müəllimin bir az köməyi ilə. Uşaq ritmik xətləri çəkməkdə çətinlik çəkir.

Aşağı səviyyə (1 ilə 1,6 bal arasında) - uşaq rəng standartlarını fərqləndirmir. O, rəsmdə sadə əşyaları necə təsvir etməyi, obyektləri forma və ölçü ilə əlaqələndirməyi bilmir. Obyektləri rəng, forma və ya ölçüyə görə qruplaşdırmaq mümkün deyil. Uşaq rəngləri (qırmızı, mavi, yaşıl, sarı, ağ, qara) adlandırmaqda çətinlik çəkir. Təsvir edilən obyektə uyğun rənglərin seçilməsinə diqqət yetirmir. Uşaq xətləri ritmik şəkildə çəkməyi bilmir.

1 tapşırıq: "Bir kəpənək üçün çiçək tap":

Məqsəd: Uşağın "eyni - eyni deyil" prinsipinə uyğun olaraq rəngləri ayırd etmək qabiliyyətini müəyyən etmək, onların rəngini (qırmızı, sarı, yaşıl, mavi) adlandırın.

Faydaları: Rəngli kartondan çiçək və kəpənək fiqurlarını kəsin (qırmızı, sarı, yaşıl, mavi)

Oyunun gedişi: Masanın üzərinə səpələnmiş çiçəkləri düzün. Uşağı kəpənəyin çiçəyini tapmasına kömək etməyə dəvət edin: "Kəpənəyi onunla eyni rəngli çiçəyin üzərinə qoyun ki, görünməsin." Tapşırığı yerinə yetirdikdən sonra uşaq ümumiləşdirir: "Sarı kəpənək sarı bir çiçəyin üstündə oturdu .... Bütün kəpənəklər gizləndi. Yaxşı!".

Reytinqlər:

3 xal - uşaq kəpənəyi və çiçəyi rənginə görə düzgün əlaqələndirdi.

2 xal - Uşaq tapşırığı düzgün yerinə yetirdi, lakin rəngin adını çəkmədi və ya uşaq rəngləri qarışdırdı, lakin müəllimin köməyi ilə səhvini düzəldir.

Tapşırıq 2: "Matryoshkada sarafanı lənətləyin":

Məqsəd: Uşaqların böyük və kiçik formaları (dəyirmi, kvadrat, düzbucaqlı) uyğun deşiklərlə əlaqələndirmək və formanı rənglə əlaqələndirmək bacarığını aşkar etmək.

Üstünlükləri: Sarafanın üzərində böyük və kiçik yuvarlaq, kvadrat və düzbucaqlı deşiklər və müvafiq olaraq dairələr, kvadratlar və düzbucaqlılar, sarafanlar ilə eyni rəngdə olan yuva kuklasının karton şəkli.

Oyunun gedişi: Müəllim uşaqlara yuva quran kuklaları göstərir və onların diqqətini yuva quran kuklaların deşik sarafanlara malik olmasına yönəldir. Matryoshkalarda müxtəlif rəngli sarafanlar və uyğun rənglərin müxtəlif böyük və kiçik həndəsi formaları var. Sonra müəllim uşaqlara həndəsi formaları - yamaqları göstərir və matryoshkaya sarafanı darnmağa kömək etməyi təklif edir. Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər və matryoshka onlara təşəkkür edir.

Qiymətləndirmə meyarı:

3 xal - uşaq forma və ölçüdə (böyük kiçik) formaları düzgün əlaqələndirdi (dəyirmi, kvadrat, düzbucaqlı).

2 bal - Uşaq tapşırığı düzgün yerinə yetirdi, lakin forma və ölçüyə ad vermədi və ya uşaq forma və ölçüləri qarışdırdı, lakin müəllimin köməyi ilə səhvini düzəldir.

1 xal - Uşaq və müəllimin köməyi ilə tapşırığın öhdəsindən gəlmədi.

3 tapşırıq. "Qrupda elementləri tapın":

Məqsəd: Müəllimlər tərəfindən adlandırılan ətraf mühitdə (qrupda) rəng, forma və ölçü ilə obyektləri tapmaq (kosmosda oriyentasiya), həmçinin rəngə (qırmızı, sarı, mavi, yaşıl, qara) vurğulamaq bacarığını müəyyən etmək , ağ), forma (dəyirmi, kvadrat, düzbucaqlı) və ölçü (böyük, kiçik).

Faydaları: Oyuncaqlar, bir qrupdakı əşyalar.

Oyunun gedişatı: Dəyirmi, mavi, qırmızı, sarı və s. olan obyektləri tapın). Bu rəng başqa nədir? Kvadrat (dəyirmi və düzbucaqlı) obyektləri tapın. Bu formada başqa nə var? Kiçik və böyük ölçülü bir obyekt tapın. Bu böyük başqa nədir?

Qiymətləndirmə meyarı:

3 xal - uşaq obyektləri rəng, forma və ölçü ilə düzgün əlaqələndirdi.

2 xal - Uşaq düzgün çıxış etdi, lakin rəngini, formasını adlandırmadı. Uşaq rəngi, formasını və ölçüsünü qarışdırır, lakin müəllimin köməyi ilə səhvini düzəldir.

1 xal - Uşaq və müəllimin köməyi ilə tapşırığın öhdəsindən gəlmədi.

4 tapşırıq. "Möhtəşəm çanta"

Məqsəd: Uşağın obyektləri rəng, forma və ölçü ilə əlaqələndirmək haqqında biliklərini aşkar etmək. Uşağın rəngini, formasını, ölçüsünü düzgün adlandırmaq bacarığı.

Faydaları: Böyük və kiçik itlər, maşınlar, qutular, toplar, fincanlar, kublar, yuva kuklaları, "əcaib çanta" (parça çanta), uşaq mətbəx əşyaları.

Oyunun gedişi: Müəllim uşağı "gözəl çantadan" oyuncağı çıxarmağa dəvət edir. Uşaq, bir obyekti araşdıraraq, onu duyğu standartları (rəng, forma, ölçü) ilə əlaqələndirir və onlara ad verir.

Qiymətləndirmə meyarı:

3 xal - Uşaq obyektin rəngini, formasını və ölçüsünü düzgün qeyd edir.

2 xal - Uşaq rəng və forma müəyyən etməkdə çətinlik çəkdi, lakin müəllimin köməyi ilə səhvini düzəltdi.

1 xal - Uşaq və müəllimin köməyi ilə tapşırığın öhdəsindən gəlmədi.

5 tapşırıq. "Günəş":

Məqsəd: Uşaqların rəsmdə günəşin təsvirini çatdırmaq, uzun və qısa şüaları təsvir etmək bacarığını üzə çıxarmaq.

Faydaları: ½ mənzərə vərəqi, sarı quaş, fırçalar, su qabları, salfetlər.

Oyunun gedişi: Əvvəlcə müəllim uşaqlara A.Bartonun “Günəş pəncərədən baxır” şeirini oxuyur. Sonra uşaqlara yapışdırılmış dairə olan vərəqi göstərir və onların diqqətini bir fakta cəlb edir: günəşdə nə çatışmır? (Luçikov) Günəşin şüaları eynidirmi? Xeyr ... onlar uzun və qısadır. Uşaqlar rəsm çəkirlər.

Qiymətləndirmə meyarı:

3 xal - uşaq xətləri ölçüdə (uzun və qısa) şüa ilə düzgün əlaqələndirdi.

2 xal - Uşaq tapşırığı düzgün yerinə yetirdi, lakin uzunluğu adlandırmadı. Uşaq uzunluğu çaşdırdı, ancaq müəllimin köməyi ilə səhvini düzəldir.

1 xal - Uşaq və müəllimin köməyi ilə tapşırığın öhdəsindən gəlmədi.

6 tapşırıq. "İt evi"

Məqsəd: Kvadrat və dəyirmi formadan, düz damdan ibarət obyekti çəkmək bacarığını aşkar etmək.

Üstünlükləri: Yapışqan düz damı olan mənzərə vərəqinin ½ hissəsi, rəngli mum rəngli karandaşlar.

Oyunun gedişi: Müəllim uşaqlara it haqqında tapmaca verir. Uşaqlar aparıcı sualların köməyi ilə təxmin edirlər. İndi it haqqında şeirə qulaq asın. Köpək nə edir? (evi qoruyur) İt harada yaşayır? (stenddə) Əvvəlcə uşaqlarla birlikdə itlər üçün evlərin nə olduğunu xatırladılar. İt evinin nə adlandığını bilirsinizmi? (itdamı) Rəngi, forması, ölçüsü necədir? İtxananın hissələrini, onların formasını, yerini aydınlaşdırdı. Uşaqlar özləri rəsm çəkməyə başladılar.

Qiymətləndirmə meyarı:

3 xal - uşaq rəsmdə dairə və kvadrat şəklini düzgün çatdırdı.

2 xal - uşaq rəsmdəki fiqurları düzgün çatdırdı, lakin onlara ad verməkdə çətinlik çəkir. Uşaq forma və ölçüləri qarışdırır, lakin müəllimin köməyi ilə səhvini düzəldir.

1 xal - Uşaq və müəllimin köməyi ilə tapşırığın öhdəsindən gəlmədi. Müsbət məqam o idi ki, demək olar ki, bütün uşaqlar bu tapşırığın öhdəsindən gəldilər. Mənfi məqam bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişaf etdirilməməsi və uşaqların sensor standartlarının mənimsənilməsinin inkişafının olmaması idi.

Demək olar ki, bütün uşaqlar maraq və fəallıqla onlara verilən tapşırığı yerinə yetirdilər.

Cədvəl 2.1 - eksperimental qrup üzrə məlumatlar:

Fig.2.1 Eksperimental qrup üçün məlumatlar

Cədvəl 2.2 - nəzarət qrupu üçün məlumatlar:

Şəkil.2.2 Nəzarət qrupunun məlumatları

2.2 Texniki bacarıqların və yaradıcılığın inkişafı üçün orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işləyərkən qeyri-ənənəvi üsullardan istifadə

Formativ pedaqoji eksperimentin məqsədi məktəbəqədər uşaqların vizual qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək vasitəsi kimi qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə etməkdir.

Qeyri-ənənəvi üsullarla rəsm seçimi təsadüfi deyildi, çünki onlar uşaqlara istənilən nəticəni tez bir zamanda əldə etməyə imkan verir. Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarının hər biri kiçik bir oyundur. Onların istifadəsi uşaqlara daha rahat, daha cəsarətli, daha birbaşa hiss etməyə imkan verir, təxəyyül inkişaf etdirir, özünü ifadə etmək üçün tam sərbəstlik verir.

Hər hansı bir uşaq üçün barmaqları ilə çəkmək, öz xurması ilə çəkmək, kağız üzərində ləkələr qoymaq və gülməli bir rəsm əldə etmək maraqlı olacaq. Uşaq işində tez nəticə əldə etməyi sevir və qeyri-ənənəvi rəsm üsulları bu işdə bizə kömək edəcəkdir. Uşaqların yaradıcılıq təcrübəsi ilə məşğul olması üçün böyüklərdən bəzi təlimatlar lazımdır. Valideynlərə hər bir uşağın qabiliyyətini vaxtında aşkara çıxarmaq və uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə kömək edəcək müvafiq tövsiyələr vermək vacibdir. Bunun üçün məsləhətləşmələr aparılıb, valideynlərlə fərdi söhbətlər aparılıb, qeyri-ənənəvi rəsm formalarından istifadəyə dair bukletlər və yaddaş kitabçaları hazırlanıb.

Təsdiqedici eksperimentin təhlili nəzərə alınmaqla hazırlanmış tapşırıqlar və metodlar əsasında formativ eksperimentin məzmunu açıqlanmışdır.

Eksperimental qrupda əsasən yüksək qabiliyyətli uşaqlar olan beş nəfər var idi. Formativ eksperiment apararkən, uşaq fəaliyyətinin həm frontal növləri, həm də hər bir uşaqla fərdi fəaliyyətlər, eləcə də bədən tərbiyəsi məşğələləri, barmaq oyunu və instrumental oyuna istirahət verildi.

Qeyri-ənənəvi üsullarla rəsm çəkmək üçün uşaq fəaliyyət növləri sistemi hazırlanmışdır (Əlavə 2):

Cədvəl 2.3 - Qeyri-ənənəvi üsullarla rəsm çəkməkdə uşaqların fəaliyyəti

Pilot tədqiqatın formativ mərhələsinin nəticələrini qiymətləndirmək üçün nəzarət eksperimenti aparılmışdır.

Nəzarət eksperimentindəki eksperimental qrupun uşaqlarına müəyyənedici eksperimentin tapşırıqları təklif edildi.

Nəticələri təqdim edirik:

Cədvəl 2.4 - eksperimental qrup üzrə məlumatlar:

Fig.2.3 Eksperimental qrup üçün məlumatlar

Cədvəl 2.5 - nəzarət qrupu üçün məlumatlar:

Şəkil.2.4 Nəzarət qrupunun məlumatları

Beləliklə, təcrübənin nəticələrinə əsasən, nəticənin həm eksperimental, həm də nəzarət qrupunda yaxşılaşdığını görmək olar. Eksperimental qrupda bütün uşaqlar dərslərdən sonra öz performanslarını yüksək səviyyəyə qaldırdılar. Nəzarət qrupunda yüksək nəticələr əldə edən bir uşaq meydana çıxdı, qrupun əsas tərkibi isə performansını orta səviyyəyə (80%) yaxşılaşdırdı. Belə qənaətə gəlmək olar ki, həyata keçirilən tədbirlər müsbət tendensiyaya səbəb olub.

Nəticə

Yaradıcılıq qabiliyyəti insanın özünəməxsus xüsusiyyətidir ki, bu da təkcə reallıqdan istifadə etməyə deyil, həm də onu dəyişdirməyə imkan verir. Məktəbəqədər uşaqların bacarıqlarının inkişafı problemi bu gün məktəbəqədər təhsildə çalışan bir çox tədqiqatçı və praktikantın diqqət mərkəzindədir, həm bu yaşda müxtəlif psixi proseslərin inkişafı, həm də bir çox məqalələr, dərsliklər, oyunlar və məşqlər toplusu var. ümumi və xüsusi diqqətin müxtəlif növlərinin inkişafına dair.

Bədii-estetik fəaliyyətə gəldikdə, onda təzahür edən və formalaşan qabiliyyətlərin məzmununu, quruluşunu, inkişaf şərtlərini ayırmaq vacibdir.

Yalnız bu halda, Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq bədii və estetik fəaliyyətdə təlimin inkişafı metodologiyasını məqsədyönlü şəkildə inkişaf etdirmək vacibdir.

Bədii-estetik fəaliyyət ətraf mühitin spesifik, həssas şəkildə qəbul edilən obrazlar şəklində əks olunmasıdır. Yaradılmış görüntü (xüsusən də rəsm) müxtəlif məqsədlər üçün yaradıldığı üçün müxtəlif funksiyaları (idrak, estetik) yerinə yetirə bilər.

Rəsmin məqsədi mütləq onun həyata keçirilməsinin təbiətinə təsir göstərir. Bədii obrazda iki funksiyanın - obraz və ifadənin birləşməsi fəaliyyətə bədii və yaradıcı xarakter verir, fəaliyyətin istiqamətləndirici və icraedici hərəkətlərinin xüsusiyyətlərini müəyyən edir.

Nəticə etibarilə, bu fəaliyyət növü üçün qabiliyyətlərin xüsusiyyətlərini də müəyyən edir. Uşağın boyalara, rənglərə, formalara emosional reaksiya verməsi, onları öz istəyi ilə seçməsi çox vacibdir. Təsviri sənətdə bədii obrazların tərbiyəsi sayəsində uşaq ətrafdakı reallığı daha dolğun və aydın şəkildə qavramaq imkanı əldə edir ki, bu da uşaqlar tərəfindən emosional rəngli obrazların yaradılmasına kömək edir.

Bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafının ən yüksək effektivliyi üçün Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq müxtəlif fəaliyyət növləri tətbiq etmək lazımdır. Onların məqsədi davamlı motivasiya, öz münasibətini, əhval-ruhiyyəsini obrazda ifadə etmək istəyi yaratmaqdır.

Beləliklə, müxtəlif fəaliyyətlər məktəbəqədər uşaqların bədii inkişafında həlledici amildir.

Eksperimental iş üç mərhələdə aparıldı, bu müddət ərzində aşağıdakı məqsədlər həyata keçirildi: vizual fəaliyyət üzrə diaqnostika yolu ilə orta qrup uşaqlarının yaradıcılıq qabiliyyətlərinin müəyyən edilməsi və inkişafı, uşaqların sensor standartlarının inkişaf səviyyəsinin müəyyən edilməsi 4. -5 yaş.

Diaqnostika göstərdi ki, uşaqlarda böyük maraq və istək var, lakin görmə qabiliyyətinin səviyyəsini artırmaq üçün daim uşaqlarla işləmək lazımdır, əks halda bu qabiliyyətlər sönə bilər. Praktiki əhəmiyyəti, hazırlanmış fəaliyyət növlərindən Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq pedaqoqun işində metodik tövsiyələr kimi istifadə edilməsində, elmi ədəbiyyatın ümumiləşdirilməsi rəsmdə bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin məzmununu müəyyənləşdirməyə kömək edir.

İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı

1. Bezrukova, V.S. Pedaqogika: Dərslik / V.S. Bezrukov. - Rn / D: Phoenix, 2013. - 381 s.

2. Bordovskaya, N.V. Psixologiya və pedaqogika: Ali məktəblər üçün dərslik. Üçüncü nəsil standartı / N.V. Bordovskaya, S.I. Rosum. - Sankt-Peterburq: Piter, 2013. - 624 s.

3. Weindorf-Sysoeva, M.E. Pedaqogika: Orta ixtisas təhsili və tətbiqi bakalavr üçün dərslik / M.E. Weindorf-Sysoeva, L.P. Krivşenko. - Lyubertsı: Yurayt, 2016. - 197 s.

4. Vinoqradova, N.A. Məktəbəqədər Pedaqogika. Tələbələrin son fənlərarası imtahana hazırlanmasına dair mühazirələri nəzərdən keçirin: Dərslik / N.V. Miklyaeva, N.A. Vinoqradova, F.S. Qaynulov; Ed. N.V. Miklyayev. - M.: Forum, 2012. - 256 s.

5. Voronov, V.V. Məktəb pedaqogikası: yeni standart / V.V. Voronov. - M.: PO Rusiya, 2012. - 288 s.

6. Qaliquzova, L.N. Məktəbəqədər pedaqogika: Akademik bakalavr üçün dərslik və seminar / L.N. Qaliquzova, S.Yu. Meşçeryakova-Zamogilnaya. - Lyubertsı: Yurayt, 2016. - 284 s.

7. Qolovanova, N.F. Pedaqogika: Akademik bakalavr üçün dərslik və seminar / N.F. Qolovanov. - Lyubertsı: Yurayt, 2016. - 377 s.

8. Qromkova, M.T. Ali məktəbin pedaqogikası: Pedaqoji universitetlərin tələbələri üçün dərslik / M.T. Qromkov. - M.: UNİTİ-DANA, 2012. - 447 s.

9. Dubitskaya, E.A. Pedaqogika: Bakalavrlar üçün dərslik / L.S. Podymova, E.A. Dubitskaya, N.Yu. Borisov. - M.: Yurayt, 2012. - 332 s.

10. Esaulov, İ.G. Klassik xoreoqrafiyada pedaqogika və repetitorluq: Dərslik / İ.G. Esaulov. - Sankt-Peterburq: Lan, 2015. - 256 s.

11. Jukov, G.N. Ümumi və peşə pedaqogika: Dərslik / G.N. Jukov, P.G. Dənizçilər. - M.: Alfa-M, NITs INFRA-M, 2013. - 448 s.

12. Kibanova, A.Ya. Psixologiya və pedaqogika (bakalavrlar üçün uyğunlaşdırılmış kurs) / A.Ya. Kibanova. - M.: KnoRus, 2012. - 480 s.

13. Kireeva E.A. Psixologiya və pedaqogika (bakalavrlar üçün) / E.A. Kireeva. - M.: KnoRus, 2012. - 496 s.

14. Kocaspirova, G.M. Pedaqogika: Akademik bakalavr üçün dərslik / G.M. Kocaspirova. - Lyubertsı: Yurayt, 2016. - 719 s.

15. Kozlova, S.A. Məktəbəqədər pedaqogika: Orta ixtisas təhsili müəssisələrinin tələbələri üçün dərslik / S.A. Kozlova, T.A. Kulikov. - M.: İT Akademiyası, 2012. - 416 s.

16. Knyazeva, V.V. Pedaqogika / V.V. Knyazev. - M.: Vuzovskaya kniqa, 2016. - 872 s.

17. Krivşenko, L.P. Pedaqogika: Akademik bakalavr üçün dərslik və seminar / L.P. Krivshenko, L.V. Yurkin. - Lyubertsı: Yurayt, 2015. - 364 s.

18. Mandel, B. R Pedaqogika: Dərslik / B. R Mandel. - M.: Flinta, 2014. - 288 s.

19. Martsinkovskaya, T.D. Psixologiya və Pedaqogika: Dərslik / T.D. Martsinkovskaya, L.A. Qriqoroviç. - M.: Prospekt, 2013. - 464 s.

20. Menşikov, V.M. Rotterdamlı Erasmus pedaqogikası: uşaqlıq dünyasının kəşfi. Juan Luis Vivesin pedaqoji sistemi / V.M. Menşikov. - M.: Xalq təhsili, 2012. - 36 s.

21. Miklyaeva, N.V. Məktəbəqədər Pedaqogika. Korreksiya pedaqogikasının nəzəri və metodoloji əsasları / N.V. Miklyayev. - M.: Vlados, 2008. - 263 s.

22. Nemenski, B.M. İncəsənət pedaqogikası. Bax, bil və yarat: Təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün kitab / B.M. Nemenski. - M.: Prosv., 2012. - 240 s.

23. Pavlenko, N.N. Psixologiya və pedaqogika: Dərslik / N.N. Pavlenko, S.O. Pavlov. - M.: KnoRus, 2012. - 496 s.

24. Rabotnov, L.D. Məktəb teatr pedaqogikası: Dərslik / L.D. Rabotnov. - Sankt-Peterburq: Musiqi planeti, 2015. - 256 s.

25. Samoylov, V.D. Ali təhsilin pedaqogikası və psixologiyası. Androqoji paradiqma: Dərslik. / V.D. Samoylov. - M.: UNİTİ, 2015. - 207 s.

26. Slastenin, V.A. Pedaqogika: Orta ixtisas təhsili müəssisələrinin tələbələri üçün dərslik / V.A. Slastenin, I.F. İsayev, E.N. Şiyanov. - M.: İTs Akademiyası, 2013. - 496 s.

27. Stolyarenko, L.D. Suallar və cavablarda pedaqogika: Dərslik / L.D. Stolyarenko. - M.: Prospekt, 2016. - 160 s.

28. Titov, V.A. VPS: Məktəbəqədər Pedaqogika. Mühazirə qeydləri / V.A. Titov. - M.: Prior, 2002. - 192 s.

29. Turçenko, V.İ. Məktəbəqədər pedaqogika: Dərslik / V.I. Turçenko. - M.: Flinta, MPSU, 2013. - 256 s.

30. Şerbakova E.V. Pedaqogika. Qısa kurs.: Dərslik / M.N. Nedvetskaya, T.N. Şerbakova, E.V. Şerbakov. - M.: UTs Perspektiva, 2013. - 408 s.

Proqramlar

Əlavə 1

Əlavə 2

Mövzu: "Mənim sevimli balıq"

Qeyri-ənənəvi üsullar: mum rəngli karandaşlar + akvarel, köpük kauçuk və ya tərəvəz və kartofdan çaplar.

Məqsəd: bədii texnika ilə tanış olmaq; kompozisiya və rəng hissini inkişaf etdirmək.

Avadanlıqlar: mum rəngli karandaşlar, mavi və bənövşəyi akvarellər, mavi, bənövşəyi, ağ (mum rəngli karandaşlar və akvarellər üçün) A3 və ya A4 kağız vərəqi (istəyə görə), mavi çiçəklər, fırça, quyruq şəklində iki ədəd köpük kauçuk və balıq gövdəsi, quaşlı qablar, balıq quyruğu və gövdəsi formasında kartof suitiləri, bankalarda yaşıl quaş, pedaqoji eskizlər.

Dərsin gedişatı:

Akvariumun sakinləri, torpaq, yosunlar nəzərə alınır. Müəllim bir tapmaca düzəldir: "Təmiz gümüşü kürəyi çaya sıçrayır" (balıq). İ.Tokmakovanın “Balıq yatdığı yerdə” şeirini oxuyur: Gecələr qaranlıq, gecələr sükut. Balıq, balıq, harda yatırsan? Tülkü cığırı çuxura aparır, İtin izi itxanaya aparır. Belkinin izi çuxura, Mışkin - döşəmədəki bir çuxura aparır. Heyf ki, çayda, su üstündə, Heç yerdə səndən əsər-əlamət yoxdur. Yalnız qaranlıq, yalnız sükut. Balıq, balıq, harda yatırsan?

Müəllim xatırladır ki, o, akvariumda (torpaq, çınqıl, yosun), balıqların gizlənə biləcəyi, yata biləcəyi yerdədir. Müxtəlif balıqların təsvirləri nəzərdən keçirilir, onların üzgəclərini, quyruğunu, gövdəsini hərəkət etdirərək üzdükləri qeyd olunur.

Oxşar Sənədlər

Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətləri. 4-5 yaşlı uşaqlarda yaradıcı inkişaf üçün qeyri-ənənəvi vizual fəaliyyət üsullarının təhlili. Əsərdə istifadə olunan didaktik oyunlar və məşqlər toplusu.

dissertasiya, 02/08/2017 əlavə edildi


İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda vizual fəaliyyət növü kimi rəsmin inkişafının psixoloji və pedaqoji əsasları. Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadənin xüsusiyyətləri və onların praktik effektivliyinin qiymətləndirilməsi, səviyyə diaqnostikası.

kurs işi, 21/03/2014 əlavə edildi


Məktəbəqədər müəssisələrdə qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə probleminə əsas yerli və xarici yanaşmalar. Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarının öyrənilməsi və məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün düzəliş və inkişaf proqramının inkişafı.

kurs işi, 10/08/2012 əlavə edildi


Uşağın məkan təsvirlərinin yavaş formalaşmasının səbəbləri. Uşaqlarda nitq pozğunluğunun əlamətləri. Nitq pozğunluğu olan uşaqların vizual fəaliyyəti. Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə. Bədii yaradıcılıq üçün tapşırıqlar.

təqdimat, 06/04/2016 əlavə edildi


Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda vizual fəaliyyətdə yaradıcı fəaliyyətin inkişafının xüsusiyyətləri. Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə edərək məktəbəqədər uşaqlarda bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün pedaqoji texnologiya.

kurs işi, 29/03/2019 əlavə edildi


Məktəbəqədər yaşda rəsm öyrətməyin vəzifələri. Qeyri-ənənəvi təsvir üsullarının növləri. Uşaqların yaradıcılığında istifadə olunan vizual materiallar. Dərsdə bu rəsm üsullarından istifadə etməklə yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişaf səviyyəsinin nəticələri.

yaradıcı iş, 02/07/2016 əlavə edildi


Xəyalın ümumi xüsusiyyətləri. Uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin xüsusiyyətləri və böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların yaradıcı təxəyyülünün inkişafı üçün əhəmiyyəti. Qeyri-ənənəvi rəsm üsulları vasitəsilə uşaqların yaradıcı təxəyyülünün inkişafı üçün tövsiyələr.

kurs işi, 02/15/2015 əlavə edildi


Mənzərə rəsminin mahiyyəti və növləri, təsviri sənətin bu növünün tədrisinin yaşa bağlı xüsusiyyətləri. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda mənzərə rəsm bacarıqlarının inkişafına dərslərin təsirini təhlil etmək üçün nəzarət eksperimentinin aparılması.

kurs işi, 12/10/2010 əlavə edildi


Tematik rəsmin tarixi aspektləri. Kompozisiya anlayışlarının və tematik rəsm növlərinin, onların texnikası və ifadə vasitələrinin müqayisəli təhlili. Orta məktəb şagirdlərində bəstəkarlıq bacarıqlarının inkişafının psixoloji və pedaqoji aspektləri.

dissertasiya, 20/12/2012 əlavə edildi


Rəsmdə qeyri-ənənəvi üsullardan istifadə xüsusiyyətlərinin nəzərə alınması. Barmaqlar, ləkələr, şam, cızma texnikası və s. ilə rəsm çəkmə üsulları ilə tanışlıq. Bu üsulların köməyi ilə məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafının təhlili.

Rəsm çəkmək məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə gedən uşaqların aparıcı fəaliyyətlərindən biridir. O, ətraf aləmi tanımağa töhfə verir və yaradıcı şəxsiyyətin formalaşması üçün ən təsirli vasitədir. Vizual fəaliyyətə marağı stimullaşdırmaq üçün müəllimin öz işində qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə etməsi məqsədəuyğundur. Qeyri-adi materiallar və yeni texnikalarla işləmək orta qrupun məktəbəqədər uşaqlarına müstəsna müsbət emosiyalar bəxş edəcək, tanış obyektlərdən istifadə üçün yeni imkanlar açacaq.

Bağdakı uşaqların inkişafı üçün qeyri-ənənəvi rəsm üsullarının dəyəri

Qeyri-ənənəvi rəsm maraqlıdır, çünki uşaqlarda təsvirlər həmişə fərqli olur. Bir qayda olaraq, bunlar sadə və əlçatan üsullardır, buna baxmayaraq, məktəbəqədər uşağın zehni inkişafında çox mühüm rol oynayırlar. Onların istifadəsi rahatlıq mühiti təklif edir, körpəyə təşəbbüs göstərmək, rəsmdə hiss və duyğuları ifadə etmək imkanı verir. Belə fəaliyyətdə əsas şey son məhsul deyil, özünə güvənən şəxsiyyətin formalaşmasıdır.

Qeyri-ənənəvi üsullardan istifadə 4-5 yaşlı uşaqların tədqiqat bacarıqlarını inkişaf etdirir. Axı, onlar təcrübə aparmaq imkanı verirlər (məsələn, gouache ilə sabun köpüyü qarışdırın, təbii materiallara boyayın).

Qeyri-ənənəvi rəsm orta qrup məktəbəqədər uşaqların əllərinin incə motor bacarıqlarını yaxşılaşdırır, bu da öz növbəsində düzgün nitqin formalaşmasına kömək edir.

Düşüncə, diqqət, vizual yaddaş, təxəyyül kimi psixi proseslər inkişaf edir. Artan toxunma həssaslığı - barmaqların ucları boya ilə birbaşa təmasda olur, onun sıxlığını, viskozitesini hiss edir.

Qeyri-adi materiallarla işləmək uşaqları təəccübləndirir, sosial və ünsiyyət bacarıqlarını artırır: uşaqlar müəllimə, bir-birinə daha çox suallar verir, lüğət zənginləşir və aktivləşir.

Müxtəlif üsul və üsullar (xurma, poke, çap, nitkoqrafiya və s.). İstifadə olunan materiallar

Orta qrupda artıq müxtəlif qeyri-ənənəvi rəsm üsullarını uğurla tətbiq etmək mümkündür. Əsas istiqamətləri nəzərdən keçirək.

Uşaqlar müxtəlif obyektlərlə çap etməyi sevirlər. Bunlar köpük formaları ola bilər: müəllim iti bir obyektlə onlara dərin bir rəsm çəkir. Uşaq belə bir "işarəni" boyaya batırır, sonra onu bir vərəqə tətbiq edir - gözəl bir şəkil əldə edilir. Eynilə, tərəvəz və meyvələri çap edə bilərsiniz: kartof, alma, yerkökü bu məqsəd üçün xüsusilə uyğundur. Bunun üçün onlara istənilən forma verilir və rəngə uyğun olan boya seçilir.

Siz həmçinin köpük kauçuk, əzilmiş kağız topu və ya pambıq yastiqciqdan istifadə edərək çap edə bilərsiniz. Yarpaqların izlərindən maraqlı bir şəkil əldə edilir (bu şəkildə ağaclar və ya kəpənək çəkə bilərsiniz). Damarlı tərəf boya ilə örtülür və boyalı tərəfi ilə bazaya tətbiq olunur. Yarpaqdakı petioles bir fırça ilə diqqətlə rənglənə bilər. Vərəqin səthində bir neçə rəng qarışdırıldıqda maraqlı bir gradient effekti əldə edilir.

Yarım kartofun köməyi ilə müxtəlif obyektlər çəkə bilərsiniz

Orta qrupun məktəbəqədər uşaqları üçün daha çətin bir dərs, sərt bir fırça ilə poke ilə rəsm çəkməkdir.Əvvəllər çəkilmiş konturda uşaq gouache boya ilə bir fırça ilə vurur. Üstəlik, fırça su ilə islanmır. Kirpi, ayı və ya dovşan kimi heyvanları təsvir etmək üçün ideal olan tüklü və ya tikanlı bir səthin təqlidi ortaya çıxır. İş prosesində fırça şaquli olaraq tutulmalıdır - sonra pokes bərabər olacaq.

Poke metodundan istifadə edərək müxtəlif heyvanları təsvir etmək yaxşıdır

Poke rəsm

Uşaqlar əlləri ilə rəsm çəkməyi sevirlər. Uşağın bütün fırçası gouache ilə batırılır və ya bir fırça ilə boyanır və sonra bazada bir iz buraxır. Müxtəlif rənglərə boyanmış iki qələmlə eyni vaxtda çəkə bilərsiniz. Bu şəkildə tez-tez günəşi, otları, ağacı, quşu çəkirlər. İşdən sonra ovuclar salfetlə silinir, sonra gouache asanlıqla su ilə yuyulur.

Əl rəsm

Anaya hədiyyə olaraq afişa xurma rəsmlərindən istifadə etməklə hazırlanır

Barmaqları ilə çəkərkən körpə bütün ovucunu gouache deyil, yalnız barmağın ucunu aşağı salır. Kağıza nöqtələr və ya ləkələr tətbiq olunur. Hər barmaqda fərqli rəngli boya ala bilərsiniz. Bənzər bir şəkil pambıq çubuqlardan istifadə edərkən əldə edilir.

Pambıq qönçələri ilə rəsm

Barmaq boyama

Bir kağız vərəqində süslü naxışlar irmik istifadə edərək yaradıla bilər (bu məqsədlə duz və qum da istifadə edilə bilər). Bu texnika landşaft yaratmaq üçün yaxşıdır - irmik kompozisiyaya gözəl bir toxuma verir. Boya qurumamışdan əvvəl fon qruntlarla səpilir. Qısa müddətdən sonra irmik sadəcə silkələnir və yerində parlaq ləkələr qalır. Başqa bir seçim - obyekt çəkilir və yapışqan-qələmlə boyanır (mütləq bir tsyet fonunda), sonra irmik ilə səpilir.

aldadıcı rəsm

Nitkografiya adi iplə rəsm çəkmək texnikasıdır. Uşaq bir vərəqi yarıya qatlayır, ipi boyaya batırır. Bazanın bir tərəfində ipdən bir şəkil çəkilir, bir ucu isə sərbəst qalır. Rəsm kağızın ikinci yarısı ilə üstdən bağlanır və sıxılır. Bundan sonra iplik ucundan çıxarılır. İstədiyiniz görüntüyə bir fırça ilə bitmiş bir şəkil çıxır.

Threadoqrafiya

Orta qrupdakı uşaqlar köpük kauçukla rəsm çəkməyi sevirlər. Bu, şəkil üçün fon yaratmaq üçün əlverişli bir vasitədir, əlavə olaraq, köpük kauçuk uşağın fantaziyalarını təcəssüm etdirmək üçün böyük imkanlara malikdir. Məsələn, bu, qış mənzərəsində qar yağışlarını təsvir etmək üçün mükəmməl bir yoldur.

Stencil istifadə edərək köpük kauçuk ilə rəsm

Blotoqrafiya texnikasını tətbiq etməklə qeyri-adi görüntü əldə edilir. Uşaq qaşıqla quaş boyasını götürür və sonra bazaya tökür. Müxtəlif formalı ləkələr əldə edilir. Baza başqa bir vərəqlə örtülmüşdür - üzərində istədiyiniz görüntüyə tamamlanan bir şəkil görünür. Ləkənin üzərinə samanla da üfləyə bilərsiniz ki, onu böyütsün.

Blotoqrafiya texnikasında rəsm

Qeyri-adi rəsm aləti diş fırçasıdır. Qalın, sərt tüklər müxtəlif sıxlıqlarla naxış detallarını tətbiq etməyə imkan verir. Bunun sayəsində həcm effekti var, müxtəlif çalarları birləşdirə bilərsiniz. Məsələn, bu şəkildə bir Milad ağacını çox real şəkildə təsvir edə bilərsiniz.

Diş fırçası çəkmək budaqlara həcm verir

Diş fırçası ilə rəsm

Bənzər bir şəkildə, plastik bir çəngəl ilə çəkə bilərsiniz ucunu boyaya batıraraq. Beləliklə, tikanlı kirpi və ya günəşi təsvir edə bilərsiniz.

çəngəl ilə çəkmək

Rəsm heyvanın onurğalarını mükəmməl şəkildə çatdırır

Orta qrupda rəsm çəkmək üçün müəllim uşaqlara şam və ya mum rəngli qələmlər təklif edə bilər. Bu materiallardan istifadə edərək uşaq kağız üzərində bir şəkil yaradır, sonra isə üzərinə akvarel boyası çəkir. Şam və ya karandaşlarla rəsm ağ rəngdə qalır, çünki yağlı baza akvarel ilə qarşılıqlı təsir göstərmir.

Şam, sabun köpüyü, pambıq qönçələri, mum karandaşları ilə rəsm

Fərdi obyektlərin və obyektlərin qeyri-ənənəvi rəsmləri (şərhlərlə iş nümunələri)

Bəzi mövzular qeyri-ənənəvi rəsm üsulları üçün xüsusilə əlverişlidir. Məsələn, bir ağac yarpaqları olan çapdan istifadə edərək, çatışmayan hissələri tamamlayaraq orijinal şəkildə təsvir edilə bilər ("Payız ağacları" kompozisiya). Başqa bir maraqlı üsul kələm yarpağı ilə çap etməkdir (“Qış ağacı”). Xurmanın köməyi ilə qarla örtülmüş tacı təsvir edə bilərsiniz (“Qarla örtülmüş ağac”). Ağacın yarpaqları və meyvələri tez-tez barmaqlar və ya pambıq çubuqlarla təsvir olunur ("Alma ağacı").

Yarpaq izləri və rəsm Xurma və barmaqlarla rəsm Kələm yarpağı çapı Pambıq qönçələri ilə rəsm

Uşaqların şarlar kimi sevdiyi belə bir obyekt köpük kauçukla və ya rezin topların köməyi ilə təsvir edilə bilər (onlar şişirir və ucu boyaya batırırlar - çox real görüntü əldə edilir).

şar rəsm

şar rəsm

Düşən payız yarpaqları eyni şəkildə həqiqi yarpaqlardan istifadə edərək təsvir edilə bilər. Bunu etmək üçün kiçik nümunələr ("Çox rəngli yarpaqlar") götürmək daha yaxşıdır. Başqa bir yol, pambıq qönçələri, barmaqları, poke ilə çəkməkdir. Vərəqələr tərəvəzə uyğun siluet çəkdikdən sonra kartofla da çap oluna bilər.

Yarpaq çapı

Poke rəsm

Rowan filialının quruluşu onu pambıq çubuqlar, barmaqlar və ya poke ilə çəkmək üçün əlverişlidir (foto).

Poke rəsm

Orta qrupdakı quşlar da çox vaxt qeyri-ənənəvi şəkildə təsvir olunur. Məsələn, ovucların köməyi ilə zərif uçan və ya üzən qu quşu çəkə bilərsiniz.

Əl rəsm

Əl rəsm

Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarının köməyi ilə tərəvəz və meyvələri təsvir etmək yaxşıdır.

Pipetlə rəsm çəkmək

Yarım alma ilə çap və pambıq qönçələri ilə rəsm

Dərs qeydləri

Qeyri-ənənəvi rəsm üçün qabaqcıl planlaşdırma (orta qrup)

Orta qrupda qeyri-ənənəvi rəsm bəzən vizual sənət dərslərinə daxil edilə bilər və layihə çərçivəsində həyata keçirilə bilər. Çox vaxt bu cür üsullar uşaqlarla dairə işinin bir hissəsi kimi öyrənilir.

Nümunə olaraq, "Göy qurşağı" orta qrupu üçün dairənin dərslərinin uzunmüddətli planlaşdırılmasının bir fraqmentini verək (müəllim Chernysheva O.V., MBDOU d / s "Yolochka, Abakan).

Qeyd etmək lazımdır ki, müntəzəm olaraq (təxminən ayda bir dəfə) dairədə rəsm plana uyğun olaraq həyata keçirilir, burada uşaqlar texnika və mövzuları müstəqil seçirlər. Bu, məktəbəqədər uşaqların yaradıcı təxəyyülünü və müstəqilliyini inkişaf etdirir.

Bütün dərslər oxşar prinsip üzərində qurulur: oyun anından başlayır, barmaq gimnastikası, masaj, uşaqların müstəqil fəaliyyətləri, bir qayda olaraq, musiqi müşayiəti altında keçirilir. Dərsin sonunda mütləq uşaq işlərinin mini-sərgisi təşkil olunur.

Uşaqlar həmişə yeni təcrübələrə can atırlar, yaradıcı fəaliyyətlərə maraq göstərirlər. Müəllimin vəzifəsi hər bir uşaqda fərdiliyinə inam, gözəllik yaratmaq bacarığı oyatmaqdır. Bu baxımdan, qeyri-ənənəvi təsvir üsulları böyük imkanlar təqdim edir: fırça və qələm olmadan rəsm çəkmək, körpə özünü daha rahat hiss edir, rəngləri daha yaxşı hiss edir və fantaziya etməyə başlayır.

4-5 yaşlı uşaqlar üçün qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə edərək dərsin xülasəsi. NOD "Toyuq ilə toyuq."

Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə edərək rəsm dərsi təklif edirəm. Bu dərs məktəbəqədər yaşlı kiçik və orta qrup uşaqları ilə işləyən məktəbəqədər müəllimlər üçün nəzərdə tutulmuşdur.
Hədəf: uşaqları barmaqları və ovucları ilə qeyri-ənənəvi rəsm texnikası ilə tanış etmək.
Tapşırıqlar:ətrafdakı canlı obyektlərə diqqətli münasibət formalaşdırmaq. İncə motor bacarıqlarını və əl koordinasiyasını inkişaf etdirin. Boyaların və rənglərin xüsusiyyətlərini təqdim etməyə davam edin. Bədii bacarıqlarınızı təkmilləşdirin. Vərəq boyunca obyektləri bərabər şəkildə təsvir edin. Estetik qavrayış, dəqiqlik və yaradıcı təxəyyül inkişaf etdirin.
İlkin iş.
Nağıllar, uşaq mahnıları, nağıllar oxumaq, toyuq haqqında tapmacalar tapmaq. İllüstrasiyaların araşdırılması. Açıq hava oyunları: "Ana toyuq və toyuqlar", "Toyuq hinidə tülkü"

Dərs üçün material. Ağ kağız vərəqləri, rahat düz konteynerə tökülən sarı boya, əlavə qırmızı boya, fırçalar, pambıq və nəm salfetlər. Toyuq və cücə maskaları, toyuq və cücə təsviri.

Kursun gedişi.

Müəllim toyuq maskası taxır və uşaqları "Luk və toyuqlar" oyununu oynamağa dəvət edir Uşaqlar toyuq maskaları taxırlar.

Müəllim uşaqlara əvvəlcədən hazırlanmış "Toyuq ilə toyuq" illüstrasiyasını göstərir.
Suallar vermək. Şəkildə kim var? Hansı toyuq? Bəs toyuqlar? Uşaqların cavablarını dinləyir, onları tərifləyir.
Bəli, uşaqlar, toyuq toyuqlara qulluq edir və onları qoruyur, onlara yemək tapmağı və təhlükədə gizlənməyi öyrədir.Toyuqlar isə kiçik, müdafiəsizdir. Onlar analarına itaət edir və onları sevirlər.
Uşaqlar, toyuqlarla toyuq çəkmək istəyirsiniz? Sizi masalara dəvət edirəm.
baxıcı
Uşaqlar, diqqətli olun, mən sizə ovuc və barmaqlarınızla toyuq və toyuq çəkməyinizi göstərəcəyəm. Əlimi sarı boyaya batırıram və bir vərəqə yumşaq bir şəkildə çəkirəm. Mən götürüb aparacağam. Görürsən, palma boyadadır. Bir dəsmal ilə silmək lazımdır.

Mən sizin rəsmlərinizin sərgisini təşkil etməyi təklif edirəm və biz bunu “Toyuqlu toyuq” adlandıracağıq.

Orta qrupda qeyri-ənənəvi rəsm texnikası.

Layihənin mövzusu:

Mədəniyyət və yaradıcılıq

Mövzu:

Təhsil

Bələdiyyə:

Ximki

Layihənin qısa təsviri:

Məktəbəqədər pedaqogika tarixində uşaq yaradıcılığı problemi həmişə ən aktual problemlərdən biri olmuşdur.
Məktəbəqədər yaş fərdin inkişafında və tərbiyəsində ən mühüm mərhələdir. Bu, uşağı ətrafındakı dünya haqqında biliklərlə tanış etmə dövrü, ilkin sosiallaşma dövrüdür. Məhz bu yaşda uşaqların bədii-estetik tərbiyəsi və yaradıcılıq fəaliyyəti üçün ən əlverişli şərait yaranır.
Uşaqlara qeyri-ənənəvi üsullardan istifadə edərək rəsm çəkməyi öyrətmək əyləncəli və həyəcanvericidir! Qeyri-ənənəvi üsullarla rəsm uşaqları azad edir, onlara səhv bir şey etməkdən qorxmamağa imkan verir. Qeyri-adi materiallar və orijinal texnika ilə rəsm uşaqlara unudulmaz müsbət emosiyalar yaşamağa imkan verir. Duyğular praktik fəaliyyətin - bədii yaradıcılığın həm prosesi, həm də nəticəsidir. Qeyri-ənənəvi təsvir üsullarından istifadə edərək rəsm məktəbəqədər uşaqları yormur, onlar tapşırığa ayrılan bütün vaxt ərzində yüksək aktivlik, iş qabiliyyətini saxlayırlar. Qeyri-ənənəvi üsullar uşaqlara onların istək və marağını nəzərə alaraq fərdi yanaşmaya imkan verir. Qeyri-ənənəvi rəsm üsulları estetik tərbiyənin ən vacib məsələsidir, bunlar hər şeyin ahəngdar olduğu yeni, orijinal sənət əsəri yaratmağın yollarıdır: rəng, xətt və süjet.
Təsvirin həyata keçirilməsinə qeyri-ənənəvi yanaşma uşaqların intellektinin inkişafına təkan verir, uşağın yaradıcı fəaliyyətini təşviq edir, qutudan kənarda düşünməyi öyrədir. Müxtəlif materialların birləşmələri ilə bağlı yeni fikirlər yaranır, uşaq təcrübə etməyə, yaratmağa başlayır.
Qeyri-ənənəvi rəsm üsulları əsl yaradıcılıq alovudur, təxəyyülün inkişafı, müstəqilliyin təzahürü, təşəbbüskarlıq və fərdiliyin ifadəsi üçün təkandır.
Yaradıcılığa aparan yolun onlar üçün məlum və hələ də naməlum olan çoxlu yolları var. Uşaqlar üçün yaradıcılıq zehni əməyin əksidir. Hisslər, ağıl, gözlər və əllər ruhun alətləridir. Yaradıcılıq prosesi əsl möcüzədir. “Yaradıcılıqda düzgün yol yoxdur, yalnız öz yolunuz var”.
Yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alaraq dərslərin bacarıqla təşkili ilə. Rəssamlıq sevimli fəaliyyətlərdən birinə çevrilə bilər, bu, yalnız istedadlılar üçün deyil, demək olar ki, bütün uşaqlar üçün davamlı hobbi ola bilər və çox vaxt olur.
Uşaqlara rəsm çəkməyi uğurla öyrətmək üçün qeyri-ənənəvi üsullardan istifadə edə bilərsiniz.

Layihə mərhələsi:

Layihə həyata keçirilib

Layihənin məqsədi:

Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə etməklə orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

Layihənin məqsədləri:

Təhsil:
Müxtəlif vizual materiallardan istifadə edərək qeyri-ənənəvi rəsm texnikasının müxtəlif üsulları və üsulları ilə tanış olmaq.
Qeyri-ənənəvi üsullarla işləyərkən uşaqlara müxtəlif texniki bacarıqları mənimsəməyə kömək etmək.
Şagirdləri qeyri-ənənəvi rəsm üsullarını (monotip, yarpaq çapı, barmaqlarla rəngləmə, qabartma, ovuclama və s.) müstəqil tətbiq etməyə həvəsləndirin.
Valideynlərin qeyri-ənənəvi rəsm üsulları ilə tanışlığını asanlaşdırmaq; uşaqlarla birgə yaradıcılıqlarını stimullaşdırmaq.
İnkişaf edir:
Qeyri-ənənəvi üsullarla rəsm çəkməyə maraq aşılamaq.
Uşaqların payız və payız hadisələrinin xarakterik əlamətləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək və aydınlaşdırmaq.
Uşaqları qeyri-ənənəvi rəsm üsulları ilə tanış etmək: "təəssürat", trafaret vasitəsilə ştamplama, pipetlə rəsm, pambıq yastıqlarla aplikasiya. Boyalardan (gouache) istifadə etmək bacarığını möhkəmləndirmək.
Yaradıcı fəaliyyətin, fantaziyanın, yaddaşın, diqqətin, yaradıcı təxəyyülün, təfəkkürün, nitqin, gözün, idrak marağının inkişafı üçün şərait yaratmaq.
Məktəbəqədər uşaqlarda əllərin incə motor bacarıqlarını və əl-göz koordinasiyasını inkişaf etdirmək.
Gözəl öyrənin, şəkli bütün vərəqə yerləşdirin. Ritm hissi, estetik qavrayış inkişaf etdirin.
Təhsil:
Əzmkarlıq, dəqiqlik, komandada və fərdi işləmək bacarığını inkişaf etdirmək
Hissləri, münasibətləri ifadə etmək, gözəllik dünyası ilə tanış olmaq vasitəsi kimi təsviri sənətə maraq və sevgi aşılamaq.
Layihənin həyata keçirilməsi üsulları:
müayinə üsulu, vizuallaşdırma;
şifahi (söhbət, hekayə, müşahidə, bədii sözdən istifadə, göstərişlər, izahatlar);
praktiki (işin icrasında müstəqil fəaliyyət);
problem-motivasiya (dərs zamanı problemli situasiya daxil etməklə uşaqların fəallığını stimullaşdırır);
birgə yaradıcılıq (vahid yaradıcılıq prosesində müəllim və uşaq arasında qarşılıqlı əlaqə);
motivasiya (inandırma, həvəsləndirmə).

Son bir ildə əldə olunan nəticələr:

Uşaqlar qeyri-ənənəvi rəsm üsulları ilə tanış olacaqlar;
“Təəssürat”, “Ştamplama”, “Barmaqlarla çəkmək”, “Pipetlə çəkmək” texnikalarından istifadə etmək üzrə praktiki bacarıq və bacarıqlar əldə edəcək;
müxtəlif növ və rəsm üsullarına davamlı maraq olacaq;
uşaqların lüğət ehtiyatı “mənzərə”, “şəkil”, “çərçivə”, “fon”, “molbert” sözləri ilə zənginləşəcək, payız, ağaclar, qış, yolka haqqında şeirlər öyrənəcəklər.
Müsbət emosiyalar uşaqların psixi sağlamlığının və emosional rifahının əsasını təşkil edir. Rəsm çəkmək uşaq üçün yaxşı əhval-ruhiyyə mənbəyi olduğundan, uşağın təsviri sənətə marağını dəstəkləmək və inkişaf etdirmək lazımdır. Uşaqları sənət dünyasına mümkün qədər tez tanıtmaq lazımdır. Bu, məktəbəqədər uşağın əsas və sevimli fəaliyyəti kimi oyuna kömək edəcəkdir. Uşağın əlinə düşən, oyuncağa çevrilən istənilən material yeni həyat, yeni məna kəsb edir. Bu materiallar boya, kağız, diş fırçası, köpük kauçuk, pambıq yastiqciqlar, pipet və daha çox ola bilər.
Təsviri sənətə məhəbbət aşılamaq, rəsmə maraq oyatmaq üçün erkən məktəbəqədər yaşdan başlayaraq qeyri-ənənəvi təsvir üsullarından istifadə edirəm. Qeyri-ənənəvi rəsm uşaqlara çoxlu müsbət emosiyalar bəxş edir, tanış obyektlərdən bədii material kimi istifadə etmək imkanlarını ortaya qoyur və gözlənilməzliyi ilə təəccübləndirir.
Beləliklə, materialların müxtəlifliyi yeni problemlər yaradır və bizi hər zaman nəsə tapmağa məcbur edir. Yeni, qeyri-adi, qeyri-standart bir şey yaratmaq bacarığı doğuşdan hər kəsə verilmir, lakin bir çox peşə, həyat vəziyyətləri məhz bu keyfiyyətlərin olmasını tələb edir. Buna görə də, fantaziyaya, dünyaya qeyri-standart baxışın inkişafına, yaradıcı problemlərin həllinə çox diqqət yetirmək lazımdır.

Layihənin sosial əhəmiyyəti:

Yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alaraq dərslərin bacarıqla təşkili ilə. Rəssamlıq sevimli fəaliyyətlərdən birinə çevrilə bilər, bu, yalnız istedadlılar üçün deyil, demək olar ki, bütün uşaqlar üçün davamlı hobbi ola bilər və çox vaxt olur.

Layihə çərçivəsində həyata keçirilən tədbirlər:

I - Hazırlıq mərhələsi:
mövzunun araşdırılması, onun seçilməsi üçün motivasiya;
layihənin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi;
ədəbiyyatın, dərsliklərin, didaktik materialın seçilməsi;
layihənin həyata keçirilməsi ilə bağlı məsələlərin valideynlər və uşaqlarla müzakirəsi;
uşaqlar, valideynlər ilə işin tematik planlaşdırılması;
GCD məzmununun inkişafı.
II - Əsas mərhələ (praktiki):
Davranış:
- Qeyri-ənənəvi üsullarla rəsm üzrə GCD;
- uşaqlarla didaktik oyunlar;
- bu mövzuda valideynlər üçün məsləhət.
“Qızıl payız”, “Qış fantaziyası” sərgisinin təşkili. Müəllimin fəaliyyəti:
Müvafiq materialın, ədəbi mənbələrin, payız mövzusunda illüstrasiyaların və qeyri-ənənəvi rəsm üsullarının seçilməsi.
Tədris vəsaitlərini, əyaniliyi hazırlayın:
qeyri-ənənəvi rəsm üsulları üzrə kartoteka;
qeyri-ənənəvi rəsm üsullarının müxtəlifliyinə dair albom;
uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı ilə bağlı valideynlər üçün bir memorandumun hazırlanması;
didaktik oyunlar hazırlayın.
Valideynləri layihənin həyata keçirilməsində iştirak etməyə dəvət edin.
Uşaqlarla iş:
Bədii yaradıcılıqda, bilikdə bilavasitə təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi.
Payız, onun xarakterik xüsusiyyətləri haqqında söhbətlər və hekayələr.
Təbiətdə payız və qış hadisələrinin müşahidələri.
İ.Levitanın “Qızıl payız” və “Oktyabr” rəsmlərinin reproduksiyalarının, “Qış” bayramı “Yeni il” nümayiş şəkillərinin tədqiqi.
“Təəssürat”, “Ştamplama”, “Pipetka ilə çəkmək”, “Barmaqlarla çəkmək” rəsm texnikası ilə tanışlıq.
Didaktik oyunlar "Payız palitrası", "Naxış düzəldin", "Nə görünür?", "Sehrli şəkillər", "Milad ağacını bəzəyin".
Musiqili tamaşaların və teatr səslərinin səs yazılarına qulaq asmaq.
Payız, qış, yeni il bayramı haqqında şeirlər, tapmacalar, atalar sözləri və məsəllər oxumaq və əzbərləmək.
Uşaq işlərindən ibarət sərginin təşkili.
Valideynlərlə iş:
“Qeyri-ənənəvi üsullarla rəsm çəkmə prosesində orta yaşlı uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı” mövzusunda valideynlər üçün məsləhətləşmənin aparılması.
Valideynlər üçün xatirə "Uşaq həyatında rəsm rolu"
"Qızıl payız", "Qış fantaziyası" sərgilərinin təşkilində valideynlərdən kömək.
İrəli planlaşdırma:
sentyabr oktyabr
Birbaşa təhsil fəaliyyəti
"Yağış, yağış, damcı ..."
Tapşırıqlar: Albom vərəqinin səthinə su damcılarını bərabər paylayaraq pipetlə çəkmək üsulunu təqdim etmək. Kompozisiya və ritm hissini inkişaf etdirin. Emosional reaksiya oyatmaq, təbiətə ətraf aləmin gözəlliyinə həssas və diqqətli münasibət bəsləmək.
"Payız ağacı"
Tapşırıqlar: Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı, diqqət və konsentrasiya. Uşaqlarda hissələrdən şəkillər tərtib etmək, tətbiqin detallarını düzgün yerləşdirmək və diqqətlə yapışdırmaq bacarığını formalaşdırmaq. Təsəvvür, yaradıcılıq, kompozisiya hissi inkişaf etdirin, əzmkarlığı inkişaf etdirin.
"Payız xalçası".
Tapşırıqlar: uşaqları təsviri sənətin yeni bir növü - "yarpaq çapı" ilə tanış etmək;
uşaqların təxəyyülünü, yaradıcılığını inkişaf etdirmək; əllərin incə motor bacarıqları; kompozisiya hissi, rəng qavrayışı;
uşaqların işləyərkən boyadan diqqətlə istifadə etmək qabiliyyətini möhkəmləndirmək;
payızın təbiət hadisələrinə marağı, payızın gözəlliyinə emosional reaksiyanı inkişaf etdirmək; rəsm prosesinə maraq.
Tərbiyəçinin uşaqlarla birgə fəaliyyəti
Didaktik oyun "Nə oldu?"
Tapşırıqlar: Uşaqların müşahidə bacarıqlarını inkişaf etdirin, bir obyektin təsvirini təmsil baxımından digərləri ilə müqayisə edərək rəng xüsusiyyətlərini vurğulamağı öyrənin.
Didaktik oyun "Nümunə düzəldin"
Tapşırıqlar: Kompozisiya qanunlarını anlamaq, dekorativ tətbiqdə istifadə edərək müxtəlif rəng birləşmələrini seçmək bacarığını formalaşdırmaq. Uşaqları naxışın gözəlliyinin eyni rəngli eyni elementlərin təkrarlanmasından asılı olduğunu başa düşmək.
"Qış ağacı"
Tapşırıqlar: uşaqlara trafaret və süngərdən istifadə edərək Milad ağacı çəkməyi, onu qar bəzəyində təsvir etməyi öyrətmək.
Vizual diqqət və qavrayış, yaddaş, incə və ümumi motor bacarıqlarının inkişafı, nitqin hərəkətlə əlaqələndirilməsi. Yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı. Estetik qavrayış, eləcə də forma və rəng qavrayışı.
"Qış meşəsi".
Tapşırıqlar: texnikanı təqdim etmək - kələm yarpağının izi (təəssürat) və pambıq çubuqla rəsm.
Kələm yarpağını rəngli kağıza basmağı və kağız üzərində təəssürat yaratmağı öyrənin. Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək.Dözümlülük, səbirlilik, diqqətlilik tərbiyə etmək.
Uşaqların müstəqil fəaliyyəti.
Uşaqları Maşanın kuklası üçün yataq otağının bəzədilməsinə cəlb edin (divarda xalçalar çəkmək; yerə kilimlər; masada gözəl salfetlər). Məkan təxəyyülünü inkişaf etdirin. Təcəssümlərin texnikasını seçmək hüququ ilə müxtəlif variantları təmin edin; yeni il üçün qrup dekorasiyası (Milad ağacını bəzəyin).
III - Final mərhələsi (final):
Görülən işlərin özünü təhlili, nəticələrin qiymətləndirilməsi, nəticələrin formalaşdırılması.
Valideynlərlə iş: "Qeyri-ənənəvi üsullarla rəsm prosesində orta yaşlı uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı" mövzusunda məsləhətləşmə.
Bu sahədə gələcək işlərin planlaşdırılmasına düzəlişlərin və əlavələrin edilməsi.
Monitorinq.

İşpaeva Nadejda Nikolaevna
Vəzifə: baxıcı
Təhsil müəssisəsi: MBDOU №117 uşaq bağçası
Yer: Kazan şəhəri R.T.
Materialın adı: məqalə
Mövzu: Orta qrup üçün "Qeyri-ənənəvi rəsm üsulları".
Nəşr tarixi: 13.10.2018
Fəsil: məktəbəqədər təhsil

özünütəhsil kartı

Özünütəhsil mövzusu:“Qeyri-ənənəvi rəsm üsulları və onların inkişafında rolu

məktəbəqədər uşaqlarda bədii və estetik qabiliyyətlər "

Hədəf: istifadə etməklə məktəbəqədər uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafı

təsviri sənətdə qeyri-ənənəvi üsullar.

Gözlənilən nəticələr:

1. Uşaqlar müstəqil olaraq qeyri-ənənəvi vizual materialdan istifadə edirlər və

onunla təcrübə aparın.

2. Bədii təsvirin qeyri-standart yollarını tapın.

3. Əsərlərində qeyri-ənənəvi vasitələrdən istifadə etməklə hiss və duyğularını çatdırmağı bilirlər

ifadəlilik.

4. Ətrafdakı dünyanın gözəlliyini görür, təbiətin mükəmməlliyinə təəccüblənir, qəbul edir

rəssamlıq, xalq sənəti əsərlərini nəzərdən keçirərkən estetik zövq,

heykəllər, ustaların - rəssamların sənət əsərlərinin mənasını anlamaq.

Ədəbiyyat:

Kosminskaya V.B., Xalezova N.B. Təsviri sənətin əsasları və liderlik metodologiyası

Uşaqların vizual fəaliyyəti: Laboratoriya. Emalatxana. Proc. Tələbələr üçün müavinət ped. In-

2110 saylı xüsusi “Pedaqogika və psixologiya (məktəbəqədər)” üzrə yoldaş. - 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. - M.: Maarifçilik, 1987.

Polyakova

qeyri-ənənəvi

rəsm.

valideynlər

məktəbəqədər tərbiyəçilər. - M., 2005.

Özünütərbiyə iş planı

pedaqoq

İşpayeva

Mövzu:“Qeyri-ənənəvi rəsm üsulları və onların bədii sənətin inkişafındakı rolu

məktəbəqədər uşaqlarda estetik qabiliyyətlər "

№. Planın bölməsi

İş forması

Praktik

Hazırlıq

Analitik

diaqnostik.

Ədəbiyyatın öyrənilməsi, seçim

t e x n o l o g və y,

p o d b o r

diaqnostik material.

Əsas mərhələ.

A p r o b a c və i

fərqli

pedtexnologiyalar

o rg a n i z a t və i

r a b o s

məktəbəqədər uşaqlar, tərtib

p r s p e c t i v n o g o

r o d i t e l i m i,

p o d b o r

məsləhətləşmələr.

Yayılma

m a t e r i a l a

DOW səviyyəsi.

Final

Diaqnostika. Monitorinq.

Ümumiləşdirmə.

sentyabr

mən n d i n g

və t haqqında g haqqında.

Dekor

nəticələr

iş

özünütəhsil.

Performans

materiallar

müəllimlər şurası.

Daha sonra:

1 . Müəllimlər üçün “Qeyri-ənənəvi texnikalara giriş

rəsm və onların məktəbəqədər uşaqların inkişafındakı rolu "

2. Qeyri-adi rəsm üsulları ilə tanış olmaq üçün valideynlər üçün məsləhətləşmələr aparın.

Davranış

sorğu-sual

valideynlər.

4. Rəsmlərin sərgisi.

Formalar

işləri:

birgə

fəaliyyət

pedaqoq

fərdi

pulsuz

müstəqil

fəaliyyət

Metodlar

hiylələr

işləri:

Barmaqların rənglənməsi;

kartof izləri;

Əl rəsm.

Sərt yarı quru bir fırça ilə vurun.

Köpük kauçuk çapı;

Stopper çapı;

Mum rəngli karandaşlar + akvarel;

Şam + akvarel;

yarpaq izləri;

Xurmadan rəsmlər;

Pambıq çubuqlarla rəsm çəkmək;

Sehrli iplər.

Qumla rəsm;

Boru ilə blotoqrafiya;

Landşaft monotipi;

Ekranı çap etmək;

monotip mövzu;

Blotoqrafiya adidir;

Plastinoqrafiya.

Sabun köpüyü ilə rəsm çəkmək;

Əzilmiş kağız ilə rəsm çəkmək;

MƏRHƏLƏ

məlumat və analitik

(giriş)

oxuyur

tədris-metodiki

ədəbiyyat:

Komarova T.S. Vizual fəaliyyət: Uşaqlara texniki bacarıqları öyrətmək və

bacarıqları.//Məktəbəqədər təhsil, 1991, No 2.

Komarova T.S. Mümkün qədər müxtəlifdir.//Məktəbəqədər təhsil, 1991, №9.

Kosminskaya V.B., Xalezova N.B. Təsviri sənət və metodların əsasları

Uşaqların vizual fəaliyyətinə rəhbərlik: Laboratoriya. Emalatxana. Proc. üçün fayda

tələbələr ped. 2110 No-li “Pedaqogika və psixologiya (məktəbəqədər)” xüsusi üzrə İn-tov. - 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş.

- M.: Maarifçilik, 1987.

Lykova I. A. Uşaq bağçasında vizual fəaliyyət: planlaşdırma, abstraktlar

Polyakova E.N. Qeyri-ənənəvi rəsm üsulları. Metod. valideynlər üçün müavinət və

məktəbəqədər tərbiyəçilər. - M., 2005.

MƏRHƏLƏ

həyata keçirilməsi

təcrübə.

MƏRHƏLƏ

performans

Performans

müəllimlər şurası.

Uyğunluq.

Uşaqlara qeyri-ənənəvi üsullardan istifadə edərək rəsm çəkməyi öyrətmək əyləncəlidir və

valehedici. Qeyri-ənənəvi üsullarla rəsm uşaqları azad edir, onlara imkan vermir

Rəsm

qeyri-adi

materiallar

orijinal

texnikalar uşaqlara unudulmaz müsbət emosiyalar yaşamağa imkan verir. Duyğular və

proses, əməli fəaliyyətin nəticəsi isə bədii yaradıcılıqdır. ilə rəsm

istifadə edərək

qeyri-ənənəvi

Şəkillər

təkərlər

məktəbəqədər uşaqlar,

yüksək aktivlik, ayrılan vaxt ərzində iş qabiliyyəti saxlanılır

tapşırığı yerinə yetirmək üçün. Qeyri-ənənəvi texnikalar fərdi imkan verir

uşaqlara yanaşmaq, onların istəyini, marağını nəzərə almaq. Onların istifadəsi aşağıdakılara kömək edir:

Uşağın intellektual inkişafı;

Məktəbəqədər uşaqların zehni proseslərinin və şəxsi sferasının korreksiyası;

Özünə inamı inkişaf etdirir;

Məkan düşüncəsini inkişaf etdirir;

Uşaqlara öz niyyətlərini sərbəst ifadə etməyi öyrədir;

Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir.

Qeyri-ənənəvi rəngləmə üsulları materialların qeyri-adi birləşmələrini nümayiş etdirir və

alətlər.

Şübhəsiz ki

ləyaqət

edir

çox yönlülük

istifadə edin. Onların həyata keçirilməsi texnologiyası həm böyüklər, həm də uşaqlar üçün maraqlı və əlçatandır.

qeyri-ənənəvi

üsulları

cəlbedici

öz fantaziyalarını, arzularını ifadə etmək və özünü ifadə etmək üçün böyük imkanlar açır

2018-2019-cu illər üçün ikinci kiçik qrup üçün uzunmüddətli plan

ay

Mövzu

Proqram məzmunu

sentyabr

Əl rəsm

"Fırça əvəzinə əl"

Rənglənmiş və ya ağ kağız, gouache

boyalar, fırçalar, cır-cındırlar (əlləri silmək üçün).

Əməliyyat proseduru:

Əgər ovucunuzu boya ilə yağlasanız, o zaman

kağız üzərində iz buraxır

müxtəlif görə bilərsiniz

heyrətamiz görüntülər. Əllərimiz bilər

günəşə çevrilir. aşkar etmək

xurma və düzəldilmiş barmaqları yayın

tərəflərə. İndi barmaqlarınızı birləşdirin.

Budur hasar! Və əgər bir az

baş barmağınızı yan tərəfə çəkin və

qalanını itələyin, əl çevriləcək

sevimli kirpi. Bitirmək qalır

qayğıkeş bir atanın sürüklədiyi bir göbələk

mink və pəncələr, gözlər və unutmayın

heyvan burnu. Və kəpənək uçacaq və

çiçək ləçəklərindən zövq alacaq,

və bir fil, bir balıq və daha çox şey ola bilər

uşaq kimi birlikdə xəyal qurun.

Barmaqlarla çap edirik

"Göy qurşağı balığı"

Tələb olunan materiallar və alətlər:

qələm, qəzet

Əməliyyat proseduru:

Baş barmağınızın yastığını içəri batırın

müxtəlif boya palitrası üzərində hazırlanmışdır

rənglər. Gəlin çap edək. ipucu

barmağınızla at quyruğu çəkin. Göz

qələmin küt ucu ilə çap edin

qara boyasını batırır.

Barmaq boyama

"Çiçək".

Tələb olunan materiallar və alətlər:

Rəsm kağızı, palitra, akvarel

boyalar, əl bezləri, fırça, qara

qələm, qəzet

Əməliyyat proseduru:

Şəhadət barmağının izi

ləçəklər, orta barmaq

Sərt yarı quru soxmaq

Materiallar: sərt fırça, gouache, kağız

istənilən rəng və format, silueti kəsin

fırçanı quaşın içinə batırır və üzərinə vurur

şaquli şəkildə tutulan kağız. İşdə

fırça suya düşmür. Beləliklə

kirpinin bütün silueti doldurulur. Çıxır

tikanlı toxumasının təqlidi

səthlər

Pambıq qönçələri ilə rəsm

"Qar yağır".

Material: gouache ilə kase, sıx

kağız, pambıq çubuqlar, salfetlər.

pambıq çubuqunu quaş rənginə batırır və tətbiq edir

kağız üzərində nöqtələr, ləkələr.

Kartof izləri

"Cücə".

Materiallar: qab və ya plastik

ölçüsü, kartof markaları.

Şəkil əldə etmə üsulu: körpə

qab və möhür.

əl rəsm

"Lalələr".

format, salfetlər.

Şəkil əldə etmə üsulu: körpə

Şamlar + akvarel

"Bulud".

Şəkil qəbul etmə üsulu: körpə

kağız üzərində bir şam ilə çəkir. Sonra rəngləyin

akvarel vərəqi bir və ya daha çox

rənglər. Şam nümunəsi ağ olaraq qalır.

əl rəsm

"Ağ qu quşu".

Material: quaş ilə geniş nəlbəkilər,

fırça, qalın kağız, böyük vərəqlər

format, salfetlər.

Şəkil əldə etmə üsulu: körpə

xurma (bütün fırça) gouache və ya aşağı salır

fırça ilə rəngləyir və düzəldir

kağız üzərində çap edin. Həm sağ, həm də ilə çəkin

sol əl, müxtəlif boyalı

çiçəklər. İşdən sonra əlləri qurutun

salfetlə, sonra gouache asanlıqla yuyulur

2019-2020-ci illər üçün orta qrup üçün uzunmüddətli plan

ay

Mövzu

Proqram məzmunu

sentyabr

Barmaq boyama

"Gözəl milçək agaric"

Tələb olunan materiallar və alətlər:

milçək ağarının təsvirləri, barmaq boyaları

aplikasiya

"Amanita"

şapkadakı ağ ləkələr, salfetlər.

İlkin iş: Mülahizə

seriyasından "Amanita" illüstrasiyaları və rəsmləri

"Göbələk" tapmacaları və göbələk haqqında şeirlər, söhbətlər

uşaqlar göbələk haqqında.

Yarı-quru sərt şəkildə soxmaq

"tüklü pişik"

Tələb olunan materiallar və alətlər:

çəkilmiş kontur ilə landşaft vərəqi

trafaret,

yapışqan "Bristles" No 8, gouache boyaları.

ilkin

İş : təfəkkür

illüstrasiyalar

"Evdə hazırlanmış

heyvanlar"

Şəkillər

yarı quru

imkan verir

ən çox

ötürmək

təsvir edilmişdir

onun görünüşünün xarakterik teksturası

(həcm, tüklülük).

Əl rəsm + fırçalar

"Şən Zebra"

Tələb olunan materiallar və alətlər:

Zebra oyuncağı, rəngli kağız vərəqləri

yaşıl, ağ və qara quaş,

qablar, su qabları, salfetlər,

fırçalar.

Dərsin məqsədləri:

generalı təbliğ etmək

emosional fon və təkmilləşdirmə

qrupdakı psixoloji iqlim;

mövzu təmsillərini formalaşdırır

uşaqlar "Heyvanlar" mövzusunda

vizual qavrayış inkişaf etdirmək

gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək

vizual yaddaşı, diqqəti inkişaf etdirmək,

qeyri-ənənəvi formada maraq oyatmaq

rəsm (xurma).

bir neçə rəsm texnikasını birləşdirin

(xurma, fırça

köpük rəsm

"Qar adamları"

Materiallar: : quaşlı geniş nəlbəkilər,

fırça, köpük kauçuk dəyirmi forma, sıx

kağız, A4 vərəqləri, salfetlər.

Şəkil əldə etmə üsulu: körpə

köpük kauçukunu ağ gouache düşür və tətbiq edir

Əl rəsm

"Yolochka".

Material: yaşıl quaş ilə qablar,

qalın kağız, salfetlər.

Şəkil əldə etmə üsulu: körpə

əlini quaş boyasına salır və iz qoyur

kağız üzərində. Həm sağ, həm də sol əllə çəkin

müxtəlif rənglərlə boyanmışdır. sonra

sonra əllər salfetlə silinir

gouache asanlıqla yuyulur

Pambıq qönçələri ilə rəsm

"Qış axşamı".

Materiallar: ağ quaş, pambıq çubuqlar,

qara rəngli kağız, salfetlər.

Şəkil əldə etmə üsulu: : uşaq

ağ gouache bir pambıq çubuq dips və

kağıza nöqtələr, ləkələr qoyur.

əl rəsm

"Ana üçün çiçəklər"

Material: quaş ilə geniş nəlbəkilər,

fırça, qalın kağız, böyük vərəqlər

format, salfetlər.

Şəkil əldə etmə üsulu: körpə

xurma (bütün fırça) gouache və ya aşağı salır

fırça ilə rəngləyir və düzəldir

kağız üzərində çap edin. Həm sağ, həm də ilə çəkin

sol əl, müxtəlif boyalı

çiçəklər. İşdən sonra əlləri qurutun

salfet, sonra gouache asanlıqla yuyulur.

Monotip

"Gün batımı"

Materiallar: akvarel, fırçalar, mənzərə

Şəkil qəbul etmə üsulu: körpə

½ vərəqdə bükmə xəttində çəkir. At

vərəqi yarıya qatlayırıq, alırıq

onun digərində demək olar ki, eyni iz

hissələri. Belə rəsmlər çəkə bilərsiniz

əvvəlcədən rənglənmiş kağız və sadəcə

ağ vərəq.

Rəsm ilə monotip

kontur "Papatyalar".

Material: istənilən sürüşkən, hamar

suyun keçməsinə imkan verməyən səth

(məsələn, bir parça pleksiglas və ya şüşə

boşqab), quaş boyası,

qabyuyan süngər və ya rulon

boyalar, çətinləşdirirsinizsə - qalın

fırçalar, pambıq çubuqlar, kağız.

Şəkil üsulu: Uşaq

mavi boya bütün boyalar

modelləşdirmə üçün lövhənin səthi. palıdlı

çubuqla rəsmi cızır. Sonra

bir vərəqlə örtür

taxta, ütülər və yumşaq bir şəkildə çıxarır.

2020-2021-ci illər üçün böyük qrup üçün uzunmüddətli plan

sentyabr

bitmap

"Rəngarəng kəpənəklər"

Avadanlıqlar: oyulmuş kəpənəklər

albom vərəqi, akvarel,

qotazlar, biri kobud

hər biri üçün altıbucaqlı qələm

uşaq, hər masa üçün su qabları,

üzərində sapı olan kartondan hazırlanmış çiçəklər

hər uşaq, nəm salfetlər

əllər üçün. Şəkil əldə etmə üsulu:

qələm qalın boyaya batırılır,

ağ vərəqə perpendikulyar qoyun

Nöqtələrin çəkilməsi prinsipi eynidir. Əsas,

dərhal uşağı maraqlandırın.

Yarpaq çapı

"Boyanın kənarında payız

yetişdirilmiş"

Materiallar: Kağız vərəqləri, akvarel, fırçalar

Şəkil qəbul etmə üsulu: körpə

Mum rəngli karandaşlar + akvarel

"Akvarium"

Dərs üçün materiallar: sıx mənzərə

təbəqə və ya yarı karton kəsmə forması

akvarium, müxtəlif rəngli mum rəngli karandaşlar,

akvarel boyaları, böyük fırçalar

ölçüsü. Şəkil əldə etmə üsulu:

uşaq ağ rəngli mum rəngli qələmlərlə çəkir

kağız. Sonra vərəqi akvarellə rəngləyir

bir və ya daha çox rəng. Qələm qələmləri ilə rəsm

rəngsiz qalır.

Kağızın cırılması və yuvarlanması

"Mən qar adamı düzəltdim"

Avadanlıqlar: qalın boz kağız,

mavi və digər rənglər və ya rəngli

üçün karton, yumşaq ağ salfetlər

onları topa yuvarlamaq və ya parçalamaq,

gözlər üçün rəngli toxuma parçaları və

kağız burundan kəsilmiş düymələr

yerkökü və şapka, fırça, PVA yapışqan

nəlbəki, pedaqoji eskizlər ilə

qar adamlarının müxtəlif şəkilləri

texniki işçilər. . Necə əldə etmək olar

şəkillər: uşaq kağızı əlində əzdi,

yumşaq olana qədər. Sonra yuvarlanır

top ondan. Onun ölçüləri ola bilər

müxtəlif: kiçikdən (giləmeyvə) qədər

böyük (bulud, qar adamı üçün bir parça).

Bundan sonra, kağız topu içəriyə endirilir

yapışdırın və bazaya yapışdırın.

"Qış meşəsi"

Materiallar: şam, qalın kağız, akvarel,

köpük rəsm

"Oyuncaq ayı"

Materiallar: it, ayı, dovşan, mənzərə

vərəq; sadə qələm; quaş dəsti

boyalar, 2 ədəd köpük süngər;

nazik fırça; bir stəkan su; salfet.

Şəkil əldə etmə üsulu: körpə

köpük kauçukunu rəngli gouache aşağı salır və tətbiq edir

kağız üzərində ləkələr, sonra detalları çəkir.

Threadoqrafiya

"Sehrli çiçəklər"

Avadanlıqlar: yun iplər,

mənzərə vərəqi, akvarel və ya

gouache, fırçalar, başına bir qələm

hər uşaq, hər biri üçün su qabları

masa, əllər üçün nəm salfetlər.

Necə işləmək olar: Karton ölçüsünü götürün

təxminən 20x20 sm.Və qıvrımlar

yarısında. Sonra yarım yun

və ya təxminən 30 sm uzunluğunda yun ip, onun

ucu 8 - 10 sm qalınlığa batırılır

boya və kartonun içərisinə bərkidilir.

Sonra bu kartonun içərisinə köçürülməlidir

bağlayın və sonra çıxarın və açın

karton. Xaotik bir görüntü çıxır,

nəzərə alınan, dairəvi və

detalları çəkmək.

Blotoqrafiya

"Gözəl buket"

İş üçün materiallar: mənzərə vərəqləri;

gouache və ya akvarel; böyük fırça;

içkilər və ya konservlər üçün saman

pipet istifadə edin;

bir qabda su; nəm parça.Sifariş

iş: fırçanı seyreltilmiş boyaya batırın

və bir kağız parçasına səpin. Boya daha qalın

Rəng nə qədər zəngin olsa da, bir o qədər çətindir

partladı. Bir boru götürürük və içindən keçirik

onun üzərində rəngarəng boya damcıları, onlar

ləkələrə çevrilir. Eyni zamanda, vərəq

kağız döndərilə bilər - ləkələr

daha da maraqlı olur.

Yaş kağız üzərində rəsm

"Zənbillər"

Necə işləyir: öyrədilməlidir

qeyri-müəyyən şəkillərin istehsalı.

Məktəbəqədər Qrup üçün 2021-2022 İrəli Plan

sentyabr

Qaşıma texnikası

"Dənizin dibinə səyahət"

Avadanlıq: nümayiş üçün nümunələr

"qrataj" texnikasının ardıcıllığı,

A-4 formatında mənzərə vərəqləri

(rənglənmiş, örtülmüş şamlar və

kölgəli) uşaqların işi üçün; yığınlar,

taxta çubuqlar, fırçalar, boşluqlar,

təcrübə üçün kiçik vərəqlər.

banka su. Necə əldə etmək olar

Şəkillər. uşaq mumla boyayır

ağ kağız üzərində karandaşlar. Sonra rəngləyin

bir və ya bir neçə rəngdə akvarel vərəqi.

Təbaşirlə çəkilmiş rəsm boyasız qalır.

yarpaq izləri

"Qızıl payız" (kollektiv

Materiallar: kağız vərəqləri, akvarel, fırçalar

müxtəlif ölçülü, su qabları, yarpaqlar. .

Şəkil qəbul etmə üsulu: körpə

bir ağacın yarpağını müxtəlif boyalarla örtür

çiçəklər, sonra boyalı tətbiq olunur

çap etmək üçün kağıza tərəf.

Hər dəfə yeni bir yarpaq götürülür. Petioles

yarpaqları bir fırça ilə rəngləmək olar.

Plastinoqrafiya

"Sehrli Krallıq"

Dərs üçün materiallar: . karton və ya qalın

kağız; taxta və ya plastik lövhə

plastilin yuvarlamaq üçün; ilə konteyner

əlləri islatmaq üçün su; dəsti

çox rəngli plastilin; yaş

əl salfetləri; müxtəlif yığınlar dəsti

forma.Şəkil yolu:

körpə yuvarlanma hiylələri,

təzyiq, ləkə əmələ gətirir

süjet şəkli.

Yarım quru bərkidin

"Qışda ağaclar"

Avadanlıq: landşaft vərəqi, ilə

konturlu ağac, sərt

yapışqan üçün fırça "Bristles" No 8, gouache

Dərsin məqsədi: uşaqlara yeni şeylər öyrənməyə kömək etmək

şəkil üsulu - sərt soxmaq

ən çox imkan verən yarı quru fırça

təsvir olunan obyekti parlaq şəkildə çatdırın.

Qara və ağ cızma

"Meşədə qış axşamı"

Materiallar: şam, qalın kağız, qara

gouache, fırçalar. Necə əldə etmək olar

şəkillər: uşaq şam ilə çəkir

kağız. Sonra vərəqi qara rəngə boyayır

quaş. Şam nümunəsi ağ olaraq qalır.

Şam + akvarel çəkmək

"Gecə şəhəri"

Materiallar: şam, qalın kağız, akvarel,

fırçalar. Şəkil əldə etmə üsulu:

uşaq kağız üzərində bir şam ilə çəkir. Sonra

bir vərəqi akvarellə boyayır və ya

bir neçə rəng. Şam rəsmləri qalır

İmza çapı (kartof,

"Baharın köməyinə tələsək"

(komanda işi)

Avadanlıq: kasa və ya plastik

möhürü olan qutu

hopdurulmuş nazik köpükdən hazırlanmış yastıq

gouache, istənilən rəngli qalın kağız və

ölçüsü, kartof möhürləri, mantarlar.

Şəkil əldə etmə üsulu: körpə

möhürü mürəkkəb yastığına sıxır

mürəkkəblə və kağız üzərində çap edin. üçün

fərqli bir rəng dəyişikliyi əldə etmək və

qab və möhür.

Köpük rəsm

"Bahar nə rəngdir?"

İş üçün materiallar: mənzərə vərəqi;

sadə qələm; gouache boyaları dəsti;

köpük süngər parçaları; nazik fırça;

bir stəkan su; salfet. yol

görüntü əldə etmək: uşaq içəriyə enir

rəngli gouache köpük kauçuk və ləkələr

kağız, sonra detalları çəkir.

Yaş kağız üzərində rəsm

"Bahar çiçəkləri valsı"

Materiallar: mənzərə vərəqi A4, bir stəkan su,

pambıq yun topu, akvarel boyaları, fırçalar.

Necə işləyir: öyrədilməlidir

məktəbəqədər uşaq bir az kağız düzəldir

yaş. Kağız çox nəmdirsə

Rəsm işləməyə bilər. Buna görə də

bir parça pambıq, onu sıxıb saxlayın və ya

bütün vərəq və ya (lazım olduqda)

yalnız ayrı bir hissədə. Və kağız hazırdır

qeyri-müəyyən şəkillərin istehsalı.