إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

تقنيات الرسم غير التقليدية مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة

محتوى

• مقدمة
• خاتمة
• التطبيقات

مقدمة

أصبحت الحياة في عصر التقدم العلمي والتكنولوجي أكثر تنوعًا وتعقيدًا. إنه يتطلب من شخص ليس نمطيًا ، أفعالًا معتادة ، ولكن التنقل ، ومرونة التفكير ، والتوجه السريع والتكيف مع الظروف الجديدة ، ونهج إبداعي لحل المشكلات الكبيرة والصغيرة. يعتمد تحول الطفل إلى شخص مبدع على تقنية العملية التربوية.

يتم استبدال عملية التعلم المعلوماتية الإنجابية بشكل موضوعي بالعملية الإبداعية. فقط في النشاط الإبداعي يتم تطوير القدرات الإبداعية - إتقان طرق الإدراك لتحويل ميزات الأشياء. ومن هنا تبرز الحاجة إلى تكثيف الأنشطة المعرفية والعملية الإبداعية للأطفال. نريد أن نرى طلابنا كأفراد فضوليين واجتماعيين ومبدعين مستقلين يمكنهم التنقل في البيئة وحل المشكلات التي تنشأ. وهذا يعتمد علينا إلى حد كبير. الطفل باحث ، يُظهر اهتمامًا شديدًا بأنواع مختلفة من الأنشطة البحثية ، ولا سيما التجريب.

تثبت الأبحاث التربوية والنفسية الحديثة الحاجة إلى الفنون البصرية للتطور العقلي والجمالي للأطفال في سن ما قبل المدرسة. في أعمال A.V. Zaporozhets ، V.V. دافيدوفا ، ن. وجد Poddyakov أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية النشاط الحساس الموضوعي ، بما في ذلك الرسم ، قادرون على إبراز الخصائص الأساسية للأشياء والظواهر ، وإنشاء اتصال بين الظواهر الفردية وعكسها في شكل رمزي. هذه العملية ملحوظة بشكل خاص في أنواع مختلفة من الأنشطة العملية: يتم تشكيل طرق عامة للتحليل والتوليف والمقارنة والمقارنة ، والقدرة على إيجاد طرق لحل المشكلات الإبداعية بشكل مستقل ، والقدرة على تخطيط أنشطة الفرد ، والإمكانات الإبداعية. ومن هنا تأتي الحاجة إلى الانخراط ليس فقط في الفنون الجميلة ، ولكن أيضًا في أنواع خاصة من الفنون الجميلة ، بما في ذلك الرسم بطرق غير تقليدية.

تكمن أهمية الدراسة في أن النشاط الإنتاجي التصويري باستخدام تقنيات التصوير غير التقليدية وفقًا لمعيار التعليم الفيدرالي للتعليم هو الأكثر ملاءمة للتطوير الإبداعي لقدرات الأطفال ، حيث إنه يظهر بشكل خاص جوانب مختلفة من نمو الطفل.

لا يزال الجانب العملي لتنمية القدرات الإبداعية بمساعدة تقنيات الرسم غير التقليدية في أطفال ما قبل المدرسة غير مكشوف بشكل كافٍ ، حيث تتغير وجهات النظر فيما يتعلق بالظروف النفسية والفنية لتكوين القدرات ، وتتغير أجيال الأطفال ، وبالتالي تتغير الأجيال. يجب أن تتغير تكنولوجيا عمل المعلمين.

الهدف من الدراسة هو تقنيات الرسم غير التقليدية لدى الأطفال في المجموعة الوسطى.

موضوع الدراسة هو استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في المجموعة الوسطى من رياض الأطفال ، مع مراعاة متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.

الهدف من الدراسة هو دراسة نظام العمل في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الرسم باستخدام الأساليب غير التقليدية.

لتحقيق هدف الدراسة ، كان من المفترض حل المهام التالية:

دراسة المؤلفات العلمية حول مشكلة الفنون الجميلة للأطفال.

دراسة دور الفنون الجميلة في نمو الطفل كشخص ؛

الكشف عن مفهوم القدرات الإبداعية الخاصة ، وخصائص مظاهرها في الفنون الجميلة ؛

تقنية رسم غير تقليدية لمرحلة ما قبل المدرسة

استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتطوير القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة.

فرضية الدراسة هي أن تنمية القدرات البصرية للأطفال الأصغر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة سيتم تنفيذها بشكل أكثر فاعلية إذا: تم إنشاء بيئة تطورية جمالية في المجموعة ؛ تم التفكير في تقنية تطبيق أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال باستخدام تقنيات غير تقليدية.

الأساس النظري والمنهجي للدراسة هو بحث ت. Komarova "النشاط البصري في رياض الأطفال" ؛ أ. نيكيتينا "تقنيات الرسم غير التقليدية". عند تنفيذ العمل ، تم استخدام طرق البحث التالية: التحليل النظري للأدب التربوي ، دراسة وتحليل التوثيق التربوي وخبرة العمل لـ MBDOU d / s رقم ___________ ، في المجموعة الوسطى.

1. الأسس النظرية لاستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة

1.1 إمكانيات استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة

الأطفال في السنة الرابعة من العمر يحسنون ويطورون الإدراك والتفكير والذاكرة ؛ تتشكل الأفكار حول شكل الأشياء وحجمها وألوانها الأساسية تدريجياً. هذا يسمح لنا بطرح مهام جديدة لتعليم الأطفال الأنشطة الفنية والإبداعية.

ومع ذلك ، يجب على المعلم أن يضع في اعتباره أنه لا يحضر جميع الأطفال المجموعة الأصغر سنًا ، لذلك قد لا يتم تكوين حتى المهارات الأساسية للنشاط البصري في معظم الأطفال. في الوقت نفسه ، في سن الثالثة ، يكتسب الأطفال بعض الخبرة في معرفة الأشياء والظواهر ، فهم أكثر تطورًا جسديًا وعقليًا. هذا يجعل من الممكن عدم تكرار المسار الذي سلكه أطفال السنة الثالثة من العمر تمامًا. لذلك ، من الضروري تطوير العمليات العقلية لدى الأطفال والتي تعتبر مهمة لإتقان الرسم والنمذجة والتزيين وتشكيل تمثيلات رمزية وخيال وموقف إيجابي عاطفياً تجاه الواقع تجاه الأعمال الفنية الكلاسيكية والشعبية.

من الضروري تعليم الأطفال تصرفات إدراك الأشياء - فحص الأشياء (الدوران بإحدى اليد أو الأخرى) على طول المحيط عند فحصها. يتعلم الأطفال في هذا العصر النقل في الرسم ونمذجة الأشياء ذات الشكل الدائري والمستطيل والمثلث ؛ كائنات تتكون من خطوط مستقيمة وتقاطعاتها ؛ إتقان صورة الأشياء التي تتكون من جزء واحد أو أكثر من أحجام مختلفة. تحتوي هذه المجموعة على تطبيق. يتعلم الأطفال إنشاء الصور عن طريق لصق الأشكال الجاهزة التي قطعها المعلم. من أجل تطوير حرية الحل الإبداعي لدى الأطفال ، من الضروري تعليمهم تشكيل الحركات - أولاً بسيطة ، ثم أكثر تعقيدًا. سيسمح لهم ذلك بتصوير مجموعة متنوعة من الأشياء والظواهر في العالم من حولهم.

كلما أتقن الطفل حركات التشكيل في المجموعة الوسطى بشكل أفضل ، كلما كان إنشاء صور لأي كائنات أسهل وأكثر حرية. من المعروف أن أي حركة هادفة يمكن أن تتم على أساس الأفكار الموجودة حولها. تتشكل فكرة الحركة التي تنتجها اليد في عملية الإدراك البصري والحركي (اللمس الحركي).

تختلف حركات تشكيل اليد في الرسم والنمذجة: الخصائص المكانية للأشياء المصورة في الرسم والنمذجة مختلفة: الخصائص المكانية للأشياء المصورة في الرسم يخونها خط الكنتور ، وفي النمذجة - بواسطة الكتلة والحجم.

تختلف حركات اليد عند الرسم في طبيعتها (من حيث الضغط والنطاق والمدة).

يعد رسم الأطفال ظاهرة معروفة للجميع ، لكنها تسبب الكثير من الأسئلة من الآباء والمعلمين. لماذا يفضل الأطفال الرسم على العديد من الأنشطة الأخرى؟ ما أهميته في نمو الأطفال؟ كيفية تنظيم رسم الأطفال وكيفية إدارته؟ كيف تنمي القدرة الفنية للأطفال؟ كيف نفهم ونقيم رسومات الأطفال؟ الإجابة على هذه الأسئلة صعبة بالنسبة للكثيرين. لا يثقون بأنفسهم ، فإن الأمهات الأخريات والجدات والمعلمين يجمعون رسومات الأطفال ويلجأون إلى الأشخاص الموثوقين والمطلعين والمتفهمين - علماء النفس والمعلمين والفنانين.

ومع ذلك ، غالبًا ما تثبط عزيمتهم تقييماتهم المتناقضة تمامًا: رسومات عادية لطفل عادي ، لكن هناك مشاكل ... - سيقول عالم النفس. - لا يوجد شيء مميز ، الرسم النمطي المعتاد للأطفال ، ولكن هناك قدرات ، وإذا كانت هناك رغبة ، فمن الضروري أن تدرس ... - سوف ينصح المعلمون في مدرسة فنون الأطفال. - باهِر! يا له من خيال ، يا له من جرأة في الصورة ، يا له من حيوية اللون! لا تلمسه ، امنح الحرية الكاملة للإبداع ولا تعلم أي شيء بأي حال من الأحوال! يهتف الفنان المتحمس. ما الذي يجذب الأطفال لرسمه؟ ما الذي يجعله مرغوبًا جدًا بالنسبة لهم؟

أولاً ، يمكن الوصول إلى الرسم: يعد تحريك عصا عبر الرمال رسمًا بالفعل ؛ أخذ ورقة أو قلم رصاص أو قلم حبر ورسم في أي مكان - في المنزل ، في حفلة ، مع والدتك في العمل ، مع جدتك ، على سبيل المثال ، في بنك التوفير ؛

ثانيًا ، إنها حسية: فهي تثير الصور والمؤامرات ، وتثير حركات الخطوط وتنوع اللون ، وتثير وتجربة كل ما يحدث في الرسم ، وتثير الرسومات نفسها ؛

ثالثًا ، إنها مفيدة: فهي تساعد على التمييز ، والتعلم ، والتوضيح ، وإتقان ، وفهم الكثير ، وحتى التحقق من معرفتك وإظهارها ؛

رابعًا ، تعبيري: الرسم ، يمكنك التعبير كثيرًا ، وأحيانًا أكثر وبصعوبة أقل من الكلمات ، خاصة للأطفال الصغار ؛ يمكنك تصوير والتعبير عن مسراتك ورغباتك وأحلامك وخيالاتك وهواجسك ومخاوفك ومعرفتك وأحكامك واكتشافاتك وغير ذلك الكثير ؛

خامسًا ، الرسم مثمر: أنت ترسم ، ومن المؤكد أن هناك شيئًا ما سيخرج.

الرسم هو فعل شيء. يمكنك رسم الكثير من الرسومات ، إما تعليقها على الحائط ، أو التبرع بها ، أو وضعها جانبًا ، ثم إخراجها والنظر إليها مرة أخرى. الرسم ممتع وممتع وشيق. لا تكمن القيمة الحقيقية لرسم الأطفال في جودة الرسومات (المعرض ، المنافسة ، التقييم) التي يصنعها الأطفال ، ولكن في كيفية تجاوزهم لمشاكلهم الشخصية من خلال الإبداع ، وإدراك تجربة حياتهم ، والتخلص من الأشياء غير السارة ، وتأكيد الإيجابي. في حياتهم الخاصة.

العملية (الرسم كحياة نشطة) لا تقل أهمية للطفل عن النتيجة (الرسم). والرسم ، المنفصل عن المؤلف ، يكتسب معنى جديدًا - ليس فقط كمنتج لإبداع الأطفال ، ولكن أيضًا ككائن لنشاط جديد مختلف (كائن للعرض ، والدراسة ، والتجميع).

لذا ، فإن رسم الأطفال هو ظاهرة النشاط الإبداعي للأطفال الذين تتراوح أعمارهم من 1-2 إلى 10-11 سنة ، والتي لها أساس حركي بصري وتنفذ العديد من الوظائف العقلية المهمة للتطور الشخصي المتكامل للطفل. لذلك من الضروري عند النظر في رسومات الأطفال وتقييمها:

مناقشة الرسم مع الطفل ، وليس مع نفسه ، شخصيته (على سبيل المثال: قادر ، عاجز ، قذر ، دقيق ، غبي ، ضعيف ، متوسط ​​، ذكي ، إلخ) ؛

من الضروري تقييم إنجازات الطفل فيما يتعلق بقدراته الشخصية ومقارنة بالرسومات الخاصة به ، مع مراعاة الخصائص الفردية وديناميكيات نموه (سواء كان الطفل يتحرك في عمله أو يتوقف ، يكرر ما لديه يتقن ، يستنسخ نفسه) ، وليس بالمقارنة مع الأطفال الآخرين ؛ من الضروري تحديد الهدف بدقة ، وجوهر المهمة ، وشروط إنشاء الرسم ، ووفقًا لهذه الظروف ، تقييم العمل (يتم تقديم موضوع المعرض أو المطالبة به من الخارج أو بسبب دوافع الفرد الخاصة ، وجد صدى في روح الطفل أو تم إجراؤه تحت الإكراه ؛ استخدم الطفل مادة بصرية مساعدة أو عمل من الذاكرة أو الخيال ، سواء كان هناك اختيار كافٍ للوسائل البصرية ، وما إلى ذلك) ؛

إبراز وتقييم: الحالة المزاجية العامة ، الحبكة ، التفسير الدلالي والعاطفي ، الحل التركيبي (اختيار حجم الصورة ، موقع الصورة في الشكل ، التعبير عن درجة تبعية الشخصيات الفردية - التوجيه ، علاقات المقياس ، التكوين الأشكال ، الحل الإيقاعي واللون) ، حرية ملكية اللغة التصويرية ؛

دعم وتشجيع استقلالية الرسم بشكل شرعي ، ونشاط موقع المؤلف فيما يتعلق بالمصور ، وصدق التجارب العاطفية في الإبداع ، والحساسية لطبيعة المواد المرئية وإمكانيات الأدوات ، والإبداع في البحث عن تقنيات الصور و طرق التعبير عن الصور والحالات المزاجية ، والعمل على تحسين لغة المرء التصويرية ؛

من المهم تحديد ومراعاة مقياس تأثير شخص آخر على الرسم ، مما يقلل من مستوى البحث الإبداعي ؛ يجب أن نتذكر أن مثل هذه الأنواع من الرسم مثل النسخ من عينة ، والتتبع من الأصل ، والرسم على صور الكنتور المكتملة لا تساهم في الإبداع والتطور الفني للطفل ، ولكنها تؤدي إلى استنساخ ميكانيكي لقرارات الآخرين ، وتخدم لنشر الأنماط والصور النمطية المجهولة الهوية في رسم الأطفال ؛ في التقييم نفسه ، يجب الكشف عن الاهتمام الجيد ، والرغبة في رؤية كل محتوى الرسم بعمق وكامل ؛ يجب أن يكون مسببًا تمامًا وأن يكون له طابع إيجابي ، بحيث أنه حتى عند تحديد أوجه القصور ، تفتح الفرصة للطفل للتغلب عليها ، مع استبعاد التحفيز المباشر في العمل ؛ يمكن أن يعبر التقييم أيضًا عن كلمات فراق لمزيد من الإبداع وصياغة مهام جديدة - عندها سيكون الأمر ممتعًا ومفيدًا ومرغوبًا ومقبولًا بثقة.

في الممارسة التربوية ، يجب ألا ننسى أن الأطفال يبدعون وفقًا لاحتياجاتهم الخاصة وليس "للعرض" ومن الخطأ تركيزهم فقط على النتيجة ، واستبدال البحث بنموذج ، والإبداع بالتنفيذ ، والرغبة بالإكراه. في تقييم الأعمال ، يجب تشجيع الإبداع المخلص والأصلي للطفل ، وليس الإنجاب المطيع. محبًا للرسم والثقة بالبالغين ، قد يصبح الطفل الذي يرسم ضحية لإرادة شخص آخر. وبالتالي ، تنتهك حقوق الطفل الإبداعية ، ونشاطه الفني موجه بشكل غير صحيح ، وتضرر نموه الشخصي الكامل. يجب فهم ذلك وتذكره من قبل جميع البالغين الذين يتعاملون مع إبداع الأطفال.

1.2 خصائص تقنيات الرسم غير التقليدية مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية

في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يستخدم المعلمون بنشاط تقنيات الرسم غير التقليدية (NTR).

يشير مصطلح "غير تقليدي" إلى استخدام المواد والأدوات وطرق الرسم غير المقبولة عمومًا والتقليدية والمعروفة على نطاق واسع. يساهم استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية في إثراء معرفة الأطفال وأفكارهم حول الأشياء واستخدامها ، والمواد ، وخصائصها ، وطرق تطبيقها. يتم تعليم الأطفال الرسم ليس فقط باستخدام الدهانات وأقلام الرصاص وأقلام التلوين ، ولكن أيضًا باستخدام رغوة الصابون الملونة ، والشمعة ، ويوضحون كيفية استخدام الغراء للرسم ، وما إلى ذلك.

يتعرف الأطفال على طرق مختلفة لتلوين الورق ، بما في ذلك المعجون الملون ، وطريقة رش الطلاء ، ويتعلمون أنه لا يمكنك الرسم فقط على الورق ، ولكن أيضًا على الزجاج الخاص. يحاولون الرسم براحة اليد والأصابع والقبضة وحافة راحة اليد للحصول على صور باستخدام وسائل مرتجلة (خيوط وحبال وأنابيب مجوفة) ومواد طبيعية (أوراق الشجر).

في الفصول التي تستخدم تقنيات الصور غير التقليدية ، يُمنح الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الفرصة للتجربة - مزج الطلاء برغوة الصابون ، أو لصق ، أو تطبيق الغواش أو الألوان المائية على صورة مصنوعة من أقلام تلوين. من خلال التلامس المباشر بين الأصابع والطلاء ، يتعلم الأطفال خصائصه (السماكة والصلابة واللزوجة) ، ومن خلال إضافة كميات مختلفة من الماء إلى الألوان المائية ، يحصلون على درجات ألوان مختلفة.

وبالتالي ، تتطور حساسية اللمس والتمييز اللوني. كما تعلم ، غالبًا ما يقوم الأطفال بنسخ النموذج المقدم لهم.

تجعل تقنيات التصوير غير التقليدية من الممكن تجنب ذلك ، لأن المعلم ، بدلاً من العينة الجاهزة ، يوضح فقط طريقة للعمل مع المواد والأدوات غير التقليدية. هذا يعطي دفعة لتنمية الخيال ، والإبداع ، ومظهر من مظاهر الاستقلال ، والمبادرة ، والتعبير عن الفردية.

من خلال تطبيق طرق مختلفة للصور والجمع بينها في رسم واحد ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التفكير ، ويقررون بأنفسهم التقنية التي يجب استخدامها لجعل هذه الصورة أو تلك أكثر تعبيرًا. ثم يقومون بتحليل النتيجة ، ومقارنة عملهم ، وتعلم التعبير عن آرائهم الخاصة ، ولديهم رغبة في المرة القادمة في جعل رسوماتهم أكثر تشويقًا ، على عكس الآخرين. تتطلب تقنيات الصور غير التقليدية الالتزام بتسلسل الإجراءات. هذه هي الطريقة التي يتعلم بها الأطفال التخطيط لعملية الرسم.

إن العمل بتقنيات غير تقليدية للصور يحفز الدافع الإيجابي لدى الطفل ، ويسبب مزاجًا بهيجًا ، ويزيل الخوف من عملية الرسم.

تساهم العديد من أنواع الرسم غير التقليدي في زيادة مستوى تطوير التنسيق بين اليد والعين (على سبيل المثال ، الرسم على الزجاج ، والرسم على القماش ، والرسم بالطباشير على ورق مخملي ، وما إلى ذلك) الرسم باستخدام تقنيات الصور غير التقليدية لا يتعب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، فهم يظلون نشيطين للغاية ، ويعملون طوال الوقت المخصص لهذه المهمة. تسمح تقنيات الرسم غير التقليدية للمعلم بتنفيذ نهج فردي للأطفال ، مع مراعاة رغباتهم واهتماماتهم.

الرسم في أيدي عدة ، كشكل جماعي للإبداع ، يجمع الأطفال معًا. يشير الباحثون إلى أن استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية يساعد في تقليل الإثارة لدى الأطفال المحرومين عاطفيًا بشكل مفرط.

لذا ، M.I. تشير Chistyakova إلى أن الرسم غير التقليدي (على سبيل المثال ، اللعب بالبقع) يأسر الأطفال ، وكلما زاد حمل الطفل بعيدًا ، زاد تركيزه. إذا احتاج الطفل النشط بشكل مفرط إلى مجال واسع من النشاط ، وكان انتباهه مشتتًا وغير مستقر للغاية ، فعندئذٍ في عملية لعب البقع ، تضيق منطقة نشاطه ، ويقل نطاق الحركة. تصبح حركات اليد الكاسحة وغير الدقيقة تدريجياً أكثر تقييدًا ودقة. في الأطفال الذين يعانون من صعوبات سلوكية وشخصية ، تصبح مخططات الرسومات التي يتم إجراؤها بمساعدة البقع أقل عدوانية في المحتوى وأكثر جاذبية وإشراقًا ونقاء في اللون.

وبالتالي ، فإن استخدام تقنيات الصورة غير التقليدية يساهم في التطور الفكري للطفل ، وتصحيح العمليات العقلية والمجال الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة.

أنواع تقنيات الرسم غير التقليدية:

1) "الرسم بالأصابع". العمر: من سنتين. الوسائل التعبيرية: بقعة ، نقطة ، خط قصير ، لون. الخامات: أوعية بها غواش ، ورق سميك من أي لون ، ملاءات صغيرة ، مناديل. طريقة الحصول على صورة: يغمس الطفل إصبعه في الغواش ويضع النقاط والبقع على الورق. كل إصبع مليء بلون مختلف من الطلاء. بعد العمل ، يتم مسح الأصابع بمنديل ، ثم يتم غسل الغواش بسهولة.

2) "الرسم بالنخيل". العمر: من سنتين. الوسائل التعبيرية: بقعة ، لون ، صورة ظلية رائعة. المواد: صحون عريضة مع غواش وفرشاة وورق سميك من أي لون وأوراق كبيرة الحجم ومناديل. طريقة الحصول على الصورة: يغمس الطفل يده (الفرشاة بأكملها) في الغواش أو يرسمها بفرشاة (من سن الخامسة) ويضع بصمة على الورق. يرسمون بكلتا اليدين اليمنى واليسرى ، مطلية بألوان مختلفة. بعد العمل ، تُمسح اليدين بمنديل ، ثم يتم غسل الغواش بسهولة.

3) "بصمة مع الفلين". العمر: من ثلاث سنوات. الوسائل التعبيرية: البقعة ، الملمس ، اللون. المواد: وعاء أو صندوق بلاستيكي يحتوي على وسادة ختم مصنوعة من المطاط الإسفنجي الرقيق المنقوع في الغواش ، ورق سميك من أي لون وحجم ، أختام من الفلين. طريقة الحصول على صورة: يضغط الطفل على الفلين على وسادة الحبر ويترك انطباعًا على الورق. للحصول على لون مختلف ، يتغير كل من الوعاء والفلين.

4) "بصمة مع المطاط الرغوي". العمر: من أربع سنوات. الوسائل التعبيرية: البقعة ، الملمس ، اللون. المواد: وعاء أو صندوق بلاستيكي يحتوي على وسادة ختم مصنوعة من المطاط الإسفنجي الرقيق المنقوع في الغواش ، ورق سميك من أي لون وحجم ، قطع من المطاط الرغوي. طريقة الحصول على صورة: يضغط الطفل على المطاط الرغوي على وسادة الحبر ويترك انطباعًا على الورق. لتغيير اللون ، يتم أخذ وعاء آخر ومطاط رغوي.

5) "طباعة بالورق المجعد". العمر: من أربع سنوات. الوسائل التعبيرية: البقعة ، الملمس ، اللون. المواد: صحن أو صندوق بلاستيكي يحتوي على وسادة ختم مصنوعة من المطاط الإسفنجي الرقيق المنقوع في الغواش ، ورق سميك من أي لون وحجم ، ورق مجعد. طريقة الحصول على صورة: يضغط الطفل على الورق المجعد على وسادة الحبر ويترك انطباعًا على الورق. للحصول على لون مختلف ، يتغير كل من الصحن والورق المجعد.

6) "أقلام الشمع + ألوان مائية". العمر: من أربع سنوات. الوسائل التعبيرية: اللون ، الخط ، البقعة ، الملمس. المواد: أقلام الشمع ، ورق أبيض سميك ، ألوان مائية ، فرش. طريقة الحصول على الصورة: يرسم الطفل بأقلام الشمع على ورق أبيض. ثم يرسم الورقة بالألوان المائية بلون واحد أو أكثر. لا يزال رسم الطباشير غير مصبوغ.

7) "طباعة الاستنسل". العمر: من خمس سنوات. الوسائل التعبيرية: البقعة ، الملمس ، اللون. المواد: وعاء أو صندوق بلاستيكي ، حيث يتم إدخال وسادة ختم مصنوعة من المطاط الإسفنجي الرقيق المنقوع في الغواش ، ورق سميك من أي لون ، مسحة مطاطية رغوية (كرة من القماش أو المطاط الرغوي توضع في منتصف مربعة وزوايا المربع مربوطة بخيط) ، استنسل مصنوع من ورق مقوى شبه مقوى أو أفلام شفافة. طريقة الحصول على صورة: يضغط الطفل على الخاتم أو مسحة الرغوة على وسادة الحبر ويترك انطباعًا على الورق باستخدام الاستنسل. لتغيير اللون ، يتم أخذ مسحة أخرى واستنسل.

9) "Blotography أمر عادي". العمر: من خمس سنوات. الوسائل التعبيرية: وصمة عار. المواد: ورق أو حبر أو سائل غواش مخفف في وعاء ، ملعقة بلاستيكية. طريقة الحصول على صورة: يغرف الطفل الغواش بملعقة بلاستيكية ويصبها على الورق. والنتيجة هي بقع بترتيب عشوائي. ثم يتم تغطية الورقة بورقة أخرى والضغط عليها (يمكنك ثني الورقة الأصلية إلى النصف ، وإسقاط الحبر على نصفها ، وتغطيتها بالآخر). بعد ذلك ، تتم إزالة الورقة العلوية ، ويتم فحص الصورة: يتم تحديد شكلها. يتم رسم التفاصيل المفقودة.

10) "Blotography مع أنبوب". العمر: من خمس سنوات. الوسائل التعبيرية: وصمة عار. المواد: ورق أو حبر أو سائل غواش مخفف في وعاء ، ملعقة بلاستيكية ، قش (قش الشرب). طريقة الحصول على صورة: يزيل الطفل الطلاء بملعقة بلاستيكية ، ويصبها على الورقة ، مكونًا بقعة صغيرة (قطيرة). ثم يتم نفخ هذه البقعة من أنبوب بحيث لا تلمس نهايتها البقعة أو الورقة. إذا لزم الأمر ، يتم تكرار الإجراء. يتم رسم التفاصيل المفقودة. "النشاف بالخيط" العمر: من خمس سنوات ، وسائل التعبير: صبغ. المواد: ورق أو حبر أو سائل غواش مخفف في وعاء ، ملعقة بلاستيكية ، خيط متوسط ​​السماكة. طريقة الحصول على صورة: يخفض الطفل الخيط في الطلاء ويفركه. ثم ، على ورقة ، يرسم صورة من الخيط ، تاركًا أحد طرفيه مجانًا. بعد ذلك ، يضع ورقة أخرى في الأعلى ، ويضغط عليها ، ويمسكها بيده ، ويسحب الخيط من طرفه. يتم رسم التفاصيل المفقودة.

11) "رش". العمر: من خمس سنوات. الوسائل التعبيرية: نقطة ، نسيج. المواد: ورق ، غواش ، فرشاة صلبة ، قطعة من الورق المقوى السميك أو البلاستيك (5 × 5 سم). طريقة الحصول على صورة: يلتقط الطفل الطلاء بالفرشاة ويضرب الفرشاة الموجودة على الورق المقوى التي يحملها فوق الورقة. يتناثر الطلاء على الورق.

12) "مطبوعات أوراق". العمر: من خمس سنوات. الوسائل التعبيرية: الملمس واللون. الخامات: ورق ، أوراق شجر مختلفة (يفضل أن تكون متساقطة) ، غواش ، فرش. طريقة الحصول على صورة: يقوم الطفل بتغطية قطعة من الخشب بدهانات بألوان مختلفة ، ثم يطبقها على الورقة ذات الوجه الملون للحصول على بصمة. في كل مرة يتم أخذ ورقة جديدة. يمكن رسم أعناق الأوراق بفرشاة.

13) "ألوان مائية". العمر: من خمس سنوات. الوسائل التعبيرية: بقعة ، لون ، خط. المواد: ورق سميك ، ألوان مائية ، إسفنج ، ماء في صحن. طريقة الحصول على الصورة: يبلل الطفل الورقة بالماء باستخدام إسفنجة ، ثم يرسم عليها أقلام التلوين. يمكنك استخدام تقنيات الرسم بنهاية قلم التلوين والمسطحة. عندما يجف ، يتم إعادة ترطيب الورق.

14) "الوخز". العمر: من خمس سنوات. الوسائل التعبيرية: الملمس والحجم. المواد: مربعات من الورق الملون على الوجهين (2 × 2 سم) ، ورق المجلات وورق الصحف (على سبيل المثال ، لإبر القنفذ) ، قلم رصاص ، غراء PVA في وعاء ، ورق سميك أو ورق مقوى ملون للقاعدة. طريقة الحصول على صورة: يضع الطفل نهاية حادة للقلم الرصاص في منتصف مربع ورقي ويلف حواف المربع على القلم بحركة دورانية. أمسك حافة المربع بإصبع حتى لا ينزلق من القلم الرصاص ، يقوم الطفل بخفضه في الغراء. ثم قام بلصق المربع بالقاعدة ، بالضغط عليه بقلم رصاص. بعد ذلك فقط يسحب قلم رصاص ويبقى المربع المطوي على الورق. يتم تكرار الإجراء عدة مرات حتى يتم ملء المساحة المطلوبة من الورق بالمربعات المطوية.

15) "خدش أبيض وأسود". العمر: من خمس سنوات. وسائل التعبير: الخط ، الضربة ، التباين. المواد: نصف ورقة من الورق المقوى ، أو ورق أبيض سميك ، شمعة ، فرشاة عريضة ، حبر أسود ، صابون سائل (حوالي قطرة واحدة لكل ملعقة كبيرة من الحبر) أو مسحوق أسنان ، أوعية حبر ، عصا ذات نهايات حادة. طريقة الحصول على الصورة: يفرك الطفل الورقة بشمعة بحيث يتم تغطيتها بالكامل بطبقة من الشمع. ثم يتم وضع الماسكارا بالصابون السائل أو مسحوق الأسنان عليها ، وفي هذه الحالة يتم ملؤها بالمسكارا بدون إضافات. بعد التجفيف ، يتم خدش الرسم بعصا.

16) "مونوتايب أفقي". العمر: من ست سنوات. وسائل التعبير: البقعة ، النغمة ، التناظر العمودي ، صورة الفضاء في التكوين. المواد: ورق ، فرش ، ألوان مائية ، إسفنج مبلل ، بلاط. كيفية الحصول على صورة: يقوم الطفل بطي الورقة إلى النصف. يتم رسم منظر طبيعي على نصف الورقة ، ويتم الحصول على انعكاسه في بحيرة أو نهر (بصمة) على النصف الآخر. يتم عمل المناظر الطبيعية بسرعة حتى لا يتوفر للطلاء وقت ليجف. يتم مسح نصف الورقة المخصصة للطباعة بإسفنجة رطبة. يتم إضفاء الحيوية على الرسم الأصلي ، بعد طبعه ، بالألوان بحيث يختلف أكثر عن الطباعة. بالنسبة إلى النوع الأحادي ، يمكنك أيضًا استخدام ورقة وبلاطات. يتم تطبيق الرسم على الأخير بالطلاء ، ثم يتم تغطيته بورقة رطبة. المشهد ضبابي.

2. عمل تجريبي على تنمية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية

2.1 التعرف على مستوى تكوين المهارات الفنية لدى الأطفال من سن 4-5 سنوات

يوجد اليوم خيار من خيارات تعليم الفن في مرحلة ما قبل المدرسة ، ويتم تحديده من خلال وجود مواد متغيرة وإضافية وبديلة وبرنامج المؤلف والمواد المنهجية التي لم يتم إثباتها علميًا وتتطلب التحقق النظري والتجريبي في الظروف المحددة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة .

من أجل اختبار فرضية الدراسة تم طرح المهام التالية التي يجب حلها في الجزء التجريبي:

1. القيام بالأعمال التشخيصية للتعرف على القدرات الفنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

2. اختبار تقنيات الرسم المبتكرة لتنمية قدرات الأطفال الإبداعية.

3. إثبات تجريبياً أن فصول الرسم المنهجي والهادف باستخدام طرق غير تقليدية تؤثر على تنمية قدرات الأطفال الإبداعية.

4. إجراء تحليل نوعي وكمي للبيانات التجريبية.

لتأكيد ذلك ، تم إجراء تجربة مؤكدة. تم إجراء العمل البحثي على أساس MBDOU d / s _____________________ في المجموعة الوسطى الثانية.

تتضمن التجربة مجموعتين من الأطفال (مجموعة ضابطة وتجريبية). كل مجموعة لديها ستة أطفال سيتم اختبارهم.

مع المجموعة التجريبية ، سيتم تنفيذ أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال وفقًا لمنهجية معينة ، لتنمية قدرات الأطفال الإبداعية. ستتبع مجموعة التحكم البرنامج العادي.

يتم تنفيذ مرحلة التحقق من التجربة من أجل تثبيت المؤشرات الأولية المقدرة للمجموعات الضابطة والتجريبية. من المفترض أنه بعد إجراء أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال مع المجموعة التجريبية ، سيزداد مستوى التطور الإبداعي للأطفال. كل هذا سيتضح بعد اختبار التحكم للمجموعات ومقارنة نتائجها.

خلال العمل البحثي ، تم استخدام الأساليب التالية: التحليل النظري للأدب التربوي. دراسة وتحليل الوثائق التربوية والخبرة العملية لمؤسسات التعليم قبل المدرسي.

لإجراء عمل بحثي ، تم تطوير تشخيص خاص لتحديد مستوى مهارات الرسم وتطوير المعايير الحسية في المجموعة الوسطى.

المرحلة 1. تجربة مؤكدة. التشخيصات التربوية على النشاط البصري.

الغرض: التعرف على مستوى تطور القدرات البصرية للأطفال من سن 4-5 سنوات. لتقييم مستوى إتقان الطفل للنشاط البصري ، حددنا المعايير التالية: إعادة إنتاج الألوان ؛ تقديم النموذج؛ ترتيب الصور على الورقة. بناءً على المعايير المختارة ، يتم تحديد مستويات تطور النشاط البصري:

مستوى عالٍ (من 2.4 إلى 3 نقاط) - يحدد الطفل معايير اللون ، وينفذ إجراءات تحديد الكائنات وصورها حسب اللون ، ويبني تركيبات الألوان وفقًا للنموذج. يعرف كيف يرسم الأشياء البسيطة. تجميع الكائنات حسب اللون والشكل والحجم. يعرف الطفل أسماء الألوان (أحمر ، أزرق ، أخضر ، أصفر ، أبيض ، أسود). يلفت الانتباه إلى اختيار الألوان المطابقة للكائن المصور. يستطيع الطفل رسم خطوط إيقاعية.

المستوى المتوسط ​​(من 1.7 إلى 2.3 نقطة) - يستطيع الطفل تجميع الأشياء حسب اللون والشكل والحجم ، ولكن بقليل من المساعدة من المعلم. إنه يعرف كيف يصور الأشياء البسيطة في الرسم ، وينقل اللون أيضًا في الرسم ، لكنه يواجه صعوبة في عزل معايير الألوان. يخلط الطفل في أسماء الألوان (أحمر ، أزرق ، أخضر ، أصفر ، أبيض ، أسود). يلفت الانتباه إلى اختيار الألوان المطابقة للموضوع المصور ، ولكن بقليل من المساعدة من المعلم. يجد الطفل صعوبة في رسم الخطوط بشكل إيقاعي.

مستوى منخفض (من 1 إلى 1.6 نقطة) - لا يميز الطفل معايير الألوان. إنه لا يعرف كيفية تصوير الأشياء البسيطة في الرسم وربط الأشياء بالشكل والحجم. لا يمكن تجميع الكائنات حسب اللون أو الشكل أو الحجم. يجد الطفل صعوبة في تسمية الألوان (أحمر ، أزرق ، أخضر ، أصفر ، أبيض ، أسود). لا يلتفت إلى اختيار الألوان المقابلة للكائن المصور. لا يعرف الطفل كيفية رسم الخطوط بشكل إيقاعي.

مهمة واحدة: "ابحث عن زهرة للفراشة":

الغرض: التعرف على قدرة الطفل على تمييز الألوان وفقًا لمبدأ "نفس - وليس نفس" ، قم بتسمية لونها (أحمر ، أصفر ، أخضر ، أزرق).

الفوائد: قص أشكال الزهور والفراشات من الكرتون الملون (أحمر ، أصفر ، أخضر ، أزرق)

تقدم اللعبة: رتب الزهور المتناثرة على الطاولة. ادعُ الطفل لمساعدة الفراشة في العثور على الزهرة: "ضع الفراشة على زهرة من نفس لونها ، بحيث لا يمكن رؤيتها". بعد الانتهاء من المهمة ، يلخص الطفل: "جلست الفراشة الصفراء على زهرة صفراء .... اختبأت كل الفراشات. أحسنت!".

التقييمات:

3 نقاط - ربط الطفل بين الفراشة والزهرة بشكل صحيح حسب اللون.

نقطتان - أنجز الطفل المهمة بشكل صحيح لكنه لم يذكر اللون ، أو يخلط الطفل الألوان ولكن بمساعدة المعلم يصحح الخطأ.

المهمة 2: "الرتق فستان الشمس عند ماتريوشكا":

الغرض: الكشف عن قدرة الأطفال على ربط الأشكال الكبيرة والصغيرة (دائرية ، مربعة ، مستطيلة) مع الثقوب المقابلة والقدرة على ربط الشكل باللون.

الفوائد: صورة من الورق المقوى لدمية متداخلة بها ثقوب كبيرة وصغيرة مستديرة ومربعة ومستطيلة على فستان الشمس ، وبالتالي ، دوائر ومربعات ومستطيلات ، بنفس لون صندرسات الشمس.

تقدم اللعبة: يعرض المعلم دمى التعشيش للأطفال ويلفت انتباههم إلى حقيقة أن دمى التعشيش بها صندرسات هولي. ماتريوشكا لها صندرسات بألوان مختلفة وبأشكال هندسية كبيرة وصغيرة مختلفة من الألوان المقابلة. ثم يُظهر المعلم للأطفال أشكالاً هندسية - بقع وعروض لمساعدة الماتريوشكا على ارتداء فستان الشمس. يكمل الأطفال المهمة ، ويشكرهم ماتريوشكا.

معيار التقييم:

3 نقاط - ربط الطفل الأشكال بالشكل والحجم بشكل صحيح (كبير صغير) (دائري ، مربع ، مستطيل).

نقطتان - أنجز الطفل المهمة بشكل صحيح لكنه لم يسمي الشكل والحجم ، أو يخلط الطفل بالشكل والحجم ولكن بمساعدة المعلم يصحح الخطأ.

نقطة واحدة - الطفل وبمساعدة المعلم لم يتعامل مع المهمة.

3 مهمة. "البحث عن عناصر في المجموعة":

الغرض: التعرف على القدرة على العثور على الأشياء حسب اللون والشكل والحجم في البيئة (في مجموعة) ، يسميها المعلمون ، (الاتجاه في الفضاء) ، وأيضًا لإبراز اللون (أحمر ، أصفر ، أزرق ، أخضر ، أسود ، أبيض) ، الشكل (دائري ، مربع ، مستطيل) والحجم (كبير ، صغير).

الفوائد: اللعب ، الأشياء في مجموعة.

تقدم اللعبة: ابحث عن الكائنات المستديرة ، والأزرق ، والأحمر ، والأصفر ، وما إلى ذلك). ماذا هذا اللون؟ ابحث عن كائنات مربعة (مستديرة ومستطيلة). ماذا يوجد في هذا الشكل؟ ابحث عن جسم صغير وكبير الحجم. ما هذا أيضا بهذا الحجم؟

معيار التقييم:

3 نقاط - ربط الطفل الأشياء بشكل صحيح من خلال اللون والشكل والحجم.

نقطتان - كان أداء الطفل صحيحًا ، لكنه لم يذكر اللون والشكل. يخلط الطفل بين اللون والشكل والحجم ، ولكن بمساعدة المعلم يصحح الخطأ.

نقطة واحدة - الطفل وبمساعدة المعلم لم يتعامل مع المهمة.

4 مهمة. "حقيبة رائعة"

الغرض: الكشف عن معرفة الطفل بربط الأشياء باللون والشكل والحجم. قدرة الطفل على تسمية اللون والشكل والحجم بشكل صحيح.

الفوائد: الكلاب الكبيرة والصغيرة ، السيارات ، الصناديق ، الكرات ، الأكواب ، المكعبات ، دمى التعشيش ، "الحقيبة الرائعة" (كيس القماش) ، أواني المطبخ للأطفال.

تقدم اللعبة: يدعو المعلم الطفل لإخراج اللعبة من "الحقيبة الرائعة". عندما يفحص الطفل شيئًا ما ، يربطه بالمعايير الحسية (اللون والشكل والحجم) ويسميها.

معيار التقييم:

3 نقاط - يلاحظ الطفل بشكل صحيح لون الجسم وشكله وحجمه.

نقطتان - وجد الطفل صعوبة في تحديد اللون والشكل ولكن بمساعدة المعلم قام بتصحيح الخطأ.

نقطة واحدة - الطفل وبمساعدة المعلم لم يتعامل مع المهمة.

5 مهمة. "شروق الشمس":

الغرض: الكشف عن قدرة الأطفال على نقل صورة الشمس في الرسم ، والقدرة على تصوير الأشعة الطويلة والقصيرة.

الفوائد: ½ لوح أفقي ، غواش أصفر ، فرش ، برطمانات ماء ، مناديل.

تقدم اللعبة: أولاً ، يقرأ المعلم للأطفال قصيدة أ. بارتو "الشمس تنظر من النافذة". ثم يعرض على الأطفال ملاءة بها دائرة ملصوقة ويوجه انتباههم إلى حقيقة: ما الذي ينقص الشمس؟ (Luchikov) هل أشعة الشمس متشابهة؟ لا ... فهي طويلة وقصيرة. الأطفال يرسمون.

معيار التقييم:

3 نقاط - ربط الطفل الخطوط بشكل صحيح بالحجم (الطويل والقصير).

نقطتان - أكمل الطفل المهمة بشكل صحيح ، لكنه لم يذكر الطول. يخلط الطفل في الطول ، لكن بمساعدة المعلم يصحح الخطأ.

نقطة واحدة - الطفل وبمساعدة المعلم لم يتعامل مع المهمة.

6 مهمة. "بيت الكلب"

الغرض: الكشف عن القدرة على رسم كائن يتكون من شكل مربع ومستدير ، سقف مستقيم.

الفوائد: ½ من ورقة المناظر الطبيعية مع سقف مستقيم لاصق ، وأقلام الشمع الملونة.

تقدم اللعبة: يعطي المعلم للأطفال لغزًا عن الكلب. يخمن الأطفال بمساعدة الأسئلة الإرشادية. استمع الآن إلى قصيدة عن الكلب. ماذا يفعل الكلب؟ (يحرس المنزل) أين يعيش الكلب؟ (في الكشك) أولاً ، تذكروا مع الأطفال منازل الكلاب. هل تعرف ما يسمى بيت الكلب؟ (تربية الكلاب) كيف يبدو من حيث اللون والشكل والحجم؟ توضيح أجزاء بيت الكلب وشكله وموقعه. بدأ الأطفال في الرسم بأنفسهم.

معيار التقييم:

3 نقاط - نقل الطفل بشكل صحيح شكل دائرة ومربع في الرسم.

نقطتان - قام الطفل بنقل الأشكال الموجودة في الرسم بشكل صحيح ، ولكنه يجد صعوبة في تسميتها. يخلط الطفل بين الشكل والحجم ، ولكن بمساعدة المعلم يصحح الخطأ.

نقطة واحدة - الطفل وبمساعدة المعلم لم يتعامل مع المهمة. كانت اللحظة الإيجابية هي أن جميع الأطفال تقريبًا تعاملوا مع هذه المهمة. أما النقطة السلبية فكانت قلة تنمية القدرات الفنية والإبداعية وعدم تنمية إتقان المعايير الحسية للأطفال.

قام جميع الأطفال المهتمين والنشاط تقريبًا بالمهمة الموكلة إليهم.

الجدول 2.1 - بيانات عن المجموعة التجريبية:

الشكل 2.1 بيانات المجموعة التجريبية

الجدول 2.2 - بيانات المجموعة الضابطة:

الشكل 2.2 بيانات مجموعة التحكم

2.2 استخدام الأساليب غير التقليدية في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة لتنمية المهارات الفنية والإبداع

الغرض من التجربة التربوية التكوينية هو استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية كوسيلة لتنمية القدرات البصرية لمرحلة ما قبل المدرسة.

لم يكن اختيار الرسم باستخدام التقنيات غير التقليدية عرضيًا ، لأنها تسمح للأطفال بتحقيق النتيجة المرجوة بسرعة. كل طريقة من طرق الرسم غير التقليدية هي لعبة صغيرة. يتيح استخدامها للأطفال الشعور بمزيد من الاسترخاء ، وأكثر جرأة ، وأكثر مباشرة ، ويطور الخيال ، ويمنح الحرية الكاملة للتعبير عن الذات.

سيكون من المثير للاهتمام لأي طفل أن يرسم بأصابعه ، ويرسم براحة يده ، ويضع بقعًا على الورق ويحصل على رسم مضحك. يحب الطفل تحقيق النتائج بسرعة في عمله ، وستساعدنا تقنيات الرسم غير التقليدية في ذلك. لكي ينخرط الأطفال في ممارسة إبداعية ، فإن بعض التوجيهات من الكبار ضرورية. من المهم الكشف عن قدرة كل طفل للآباء في الوقت المناسب وتقديم التوصيات المناسبة التي تساعدهم على تطوير القدرات الإبداعية لأطفالهم. للقيام بذلك ، تم إجراء مشاورات ، ومحادثات فردية مع أولياء الأمور ، وتم عمل كتيبات ومذكرات حول استخدام أشكال الرسم غير التقليدية.

تم تحديد محتوى التجربة التكوينية بناءً على المهام والأساليب التي تم تطويرها مع مراعاة تحليل التجربة المؤكدة.

كان هناك خمسة أشخاص في المجموعة التجريبية ، معظمهم من الأطفال ذوي القدرات العالية. عند إجراء تجربة تكوينية ، تم تنفيذ كلا النوعين الأماميين من أنشطة الأطفال ، وكذلك الأنشطة الفردية مع كل طفل ، بالإضافة إلى جلسات التربية البدنية ولعب الإصبع والاسترخاء في مسرحية مفيدة.

تم تطوير نظام لأنواع أنشطة الأطفال للرسم بتقنيات غير تقليدية (الملحق 2):

الجدول 2.3 - أنشطة الأطفال في الرسم بتقنيات غير تقليدية

لتقييم نتائج المرحلة التكوينية للدراسة التجريبية ، تم إجراء تجربة تحكم.

عُرض على أطفال المجموعة التجريبية في التجربة الضابطة مهام التجربة المؤكدة.

ها هي النتائج:

الجدول 2.4 - بيانات عن المجموعة التجريبية:

الشكل 2.3 بيانات المجموعة التجريبية

الجدول 2.5 - بيانات المجموعة الضابطة:

الشكل 2.4 بيانات مجموعة التحكم

وبالتالي ، وفقًا لنتائج التجربة ، يمكن ملاحظة أن النتيجة تحسنت في كل من المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. في المجموعة التجريبية ، قام جميع الأطفال بعد الصفوف بتحسين أدائهم إلى مستوى مرتفع. في المجموعة الضابطة ، ظهر طفل حقق نتائج عالية ، بينما تحسن التكوين الأساسي للمجموعة من أدائها إلى متوسط ​​(80٪). يمكن الاستنتاج أن الأنشطة التي تم القيام بها أدت إلى اتجاه إيجابي.

خاتمة

القدرة على الإبداع هي ميزة محددة للشخص ، والتي تجعل من الممكن ليس فقط استخدام الواقع ، ولكن أيضًا لتعديله. مشكلة تطوير قدرات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هي اليوم في بؤرة اهتمام العديد من الباحثين والممارسين العاملين في التعليم قبل المدرسي ، وهناك العديد من المقالات والكتيبات ومجموعات الألعاب والتمارين ، سواء حول تطوير العمليات العقلية المختلفة في هذا العصر ، وعلى تطوير أنواع مختلفة من التوجيه العام والخاص.

فيما يتعلق بالنشاط الفني والجمالي ، من المهم تحديد محتوى القدرات التي تتجلى وتتشكل فيه ، وهيكلها وظروف تطورها.

فقط في هذه الحالة ، من المهم تطوير منهجية هادفة لتطوير التدريب في الأنشطة الفنية والجمالية وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية.

النشاط الفني والجمالي هو انعكاس للبيئة في شكل صور محددة مدركة حسيًا. يمكن للصورة التي تم إنشاؤها (على وجه الخصوص ، الرسم) أن تؤدي وظائف مختلفة (معرفية ، وجمالية) ، حيث يتم إنشاؤها لأغراض مختلفة.

الغرض من الرسم يؤثر بالضرورة على طبيعة تنفيذه. إن الجمع بين وظيفتين في الصورة الفنية - الصورة والتعبير - يعطي النشاط طابعًا فنيًا وإبداعيًا ، ويحدد خصوصيات الإجراءات التوجيهية والتنفيذية للنشاط.

وبالتالي ، فإنه يحدد أيضًا خصائص القدرات لهذا النوع من النشاط. تعتبر الظروف التي يتفاعل فيها الطفل عاطفياً مع الدهانات والألوان والأشكال واختيارها حسب الرغبة مهمة للغاية. بفضل تعليم الصور الفنية في الفنون المرئية ، يتمتع الطفل بفرصة إدراك الواقع المحيط بشكل كامل وحيوي ، مما يساهم في إنشاء صور ملونة عاطفية من قبل الأطفال.

لتحقيق أكبر قدر من الفعالية في تطوير القدرات الفنية والإبداعية ، من الضروري تطبيق مجموعة متنوعة من الأنشطة وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية. هدفهم هو خلق دافع مستدام ، الرغبة في التعبير عن موقفهم ، الحالة المزاجية في الصورة.

وبالتالي ، فإن مجموعة متنوعة من الأنشطة هي عامل حاسم في التطور الفني لأطفال ما قبل المدرسة.

تم تنفيذ العمل التجريبي على ثلاث مراحل ، تم خلالها تنفيذ الأهداف التالية: تحديد وتنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال المجموعة الوسطى ، من خلال إجراء تشخيص على النشاط البصري ، وتحديد مستوى تطور المعايير الحسية لدى الأطفال 4 - 5 سنوات.

أظهرت التشخيصات أن الأطفال لديهم اهتمام كبير ورغبة كبيرة ، ولكن من الضروري العمل باستمرار مع الأطفال لزيادة مستوى القدرات البصرية ، وإلا فقد تتلاشى هذه القدرات. تكمن الأهمية العملية في استخدام الأنواع المتقدمة من الأنشطة كتوصيات منهجية في عمل المعلم وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، ويساعد تعميم الأدبيات العلمية على إنشاء محتوى القدرات الفنية والإبداعية في الرسم.

قائمة الأدب المستخدم

1. Bezrukova، V.S. علم أصول التدريس: كتاب مدرسي / ف. بيزروكوف. - Rn / D: Phoenix، 2013. - 381 ص.

2. Bordovskaya، N.V. علم النفس والتربية: كتاب مدرسي للمدارس الثانوية. معيار الجيل الثالث / N.V. بوردوفسكايا ، إس. روسوم. - سان بطرسبرج: بيتر ، 2013. - 624 ص.

3. Weindorf-Sysoeva، M.E. علم أصول التدريس: كتاب مدرسي للتعليم المهني الثانوي والبكالوريا التطبيقية / M.E. Weindorf-Sysoeva ، L.P. كريفشينكو. - Lyubertsy: Yurayt، 2016. - 197 ص.

4. فينوغرادوفا ، ن. تربية ما قبل المدرسة. مراجعة المحاضرات حول إعداد الطلاب للامتحان النهائي متعدد التخصصات: Textbook / N.V. ميكلييفا ، ن. فينوغرادوفا ، ف. جينولوف. إد. ن. ميكلييف. - م: المنتدى ، 2012. - 256 ص.

5. فورونوف ، ف. التربية المدرسية: معيار جديد / V.V. فورونوف. - م: ص.بروسيا ، 2012. - 288 ص.

6. جاليجوزوفا ، ل. علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي وورشة عمل للبكالوريوس الأكاديمي / L.N. جاليجوزوفا ، S.Yu. ميشرياكوفا-زاموجيلنايا. - Lyubertsy: Yurayt، 2016. - 284 ص.

7. Golovanova، N.F. علم أصول التدريس: كتاب مدرسي وورشة عمل للبكالوريا الأكاديمية / ن. جولوفانوف. - Lyubertsy: Yurayt، 2016. - 377 ص.

8. جرومكوفا ، إم تي. أصول التدريس في المدرسة العليا: كتاب مدرسي لطلاب الجامعات التربوية / م. جرومكوف. - م: UNITI-DANA ، 2012. - 447 ص.

9. Dubitskaya، E.A. علم أصول التدريس: كتاب مدرسي للبكالوريوس / L.S. بوديموفا ، إي. دوبيتسكايا ، نيويورك بوريسوف. - م: يورات ، 2012. - 332 ص.

10. إيسولوف ، آي. علم أصول التدريس والدروس الخصوصية في تصميم الرقصات الكلاسيكية: Textbook / I.G. إيسولوف. - سان بطرسبرج: Lan ، 2015. - 256 صفحة.

11. جوكوف ، ج. التربية العامة والمهنية: كتاب مدرسي / G.N. جوكوف ، ب. البحارة. - M: Alfa-M، NITs INFRA-M، 2013. - 448 صفحة.

12. كيبانوفا ، أ. علم النفس والتربية (دورة معدلة للبكالوريوس) / أ. كيبانوفا. - م: KnoRus، 2012. - 480 ص.

13. Kireeva E.A. علم النفس والتربية (للبكالوريوس) / E.A. كيريفا. - م: كنورس ، 2012. - 496 ص.

14. Kodzhaspirova، G.M. علم أصول التدريس: كتاب مدرسي للطلاب الجامعيين / G.M. كودزاسبيروفا. - Lyubertsy: Yurayt ، 2016. - 719 ص.

15. Kozlova، S.A. التربية في مرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي لطلاب مؤسسات التعليم المهني الثانوي / S.A. كوزلوفا ، ت. كوليكوف. - م: أكاديمية تكنولوجيا المعلومات ، 2012. - 416 ص.

16. Knyazeva، V.V. علم أصول التدريس / V.V. كنيازيف. - م: Vuzovskaya kniga ، 2016. - 872 صفحة.

17. Krivshenko، L.P. علم أصول التدريس: كتاب مدرسي وورشة عمل للبكالوريا الأكاديمية / ل. كريفشينكو ، إل. يوركين. - Lyubertsy: Yurayt ، 2015. - 364 ص.

18. Mandel، B.R Pedagogy: Textbook / B. R Mandel. - م: فلينتا ، 2014. - 288 ص.

19. Martsinkovskaya، T.D. علم النفس والتربية: كتاب مدرسي / T.D. مارتسينكوفسكايا ، لوس أنجلوس جريجوروفيتش. - م: بروسبكت ، 2013. - 464 ص.

20. مينشيكوف ، ف. بيداغوجيا إيراسموس روتردام: اكتشاف عالم الطفولة. النظام التربوي لخوان لويس فيفس / ف. مينشيكوف. - م: التعليم العام 2012. - 36 ص.

21. Miklyaeva، N.V. تربية ما قبل المدرسة. الأسس النظرية والمنهجية لعلم أصول التدريس الإصلاحي / N.V. ميكلييف. - م: فلادوس ، 2008. - 263 ص.

22. Nemensky، B.M. بيداغوجيا الفن. انظر ، اعرف واصنع: كتاب لمعلمي المؤسسات التربوية / ب. نيمينسكي. - م: الايجابيات ، 2012. - 240 ص.

23. بافلينكو ، ن. علم النفس والتربية: كتاب مدرسي / ن. بافلينكو ، S.O. بافلوف. - م: كنورس ، 2012. - 496 ص.

24. رابوتنوف ، L.D. التربية المسرحية المدرسية: كتاب مدرسي / L.D. رابوتنوف. - سانت بطرسبرغ: كوكب الموسيقى ، 2015. - 256 صفحة.

25. Samoilov، V.D. علم أصول التدريس وعلم النفس في التعليم العالي. النموذج الذكري: كتاب مدرسي. / ف.د. سامويلوف. - م: UNITI، 2015. - 207 ص.

26. Slastenin، V.A. علم أصول التدريس: كتاب مدرسي لطلاب مؤسسات التعليم المهني الثانوي / V.A. سلاستينين ، آي. إيزيف ، إن. شيانوف. - م: أكاديمية تكنولوجيا المعلومات ، 2013. - 496 ص.

27. Stolyarenko، L.D. علم أصول التدريس في الأسئلة والأجوبة: كتاب مدرسي / L.D. ستوليارينكو. - م: بروسبكت ، 2016. - 160 ص.

28. Titov، V.A. VPS: أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. ملاحظات المحاضرة / V.A. تيتوف. - م: سابق ، 2002. - 192 ص.

29. Turchenko، V.I. علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي / V.I. تورتشينكو. - م: فلينتا ، MPSU ، 2013. - 256 صفحة.

30. Shcherbakova E.V. أصول تربية. دورة قصيرة: كتاب مدرسي / M.N. نيدفيتسكايا ، ت. شيرباكوفا ، إي. شيرباكوف. - م: UTs Perspektiva ، 2013. - 408 ص.

التطبيقات

المرفق 1

الملحق 2

الموضوع: "الأسماك المفضلة لدي"

تقنيات غير تقليدية: أقلام شمع + ألوان مائية أو مطاط فوم أو مطبوعات من الخضار والبطاطس.

الغرض: التعرف على التقنيات الفنية ؛ تنمي الإحساس بالتكوين واللون.

المعدات: أقلام الشمع ، ألوان مائية زرقاء وأرجوانية ، ورقة من ورق A3 أو A4 (اختياري) باللون الأزرق والأرجواني والأبيض (لأقلام الشمع والألوان المائية) ، والزهور الزرقاء ، والفرشاة ، وقطعتين من المطاط الرغوي على شكل ذيل وجسم سمكة ، وسلطانيات بها غواش ، وأختام بطاطس على شكل ذيل وجسم سمكة ، وغواش أخضر في برطمانات ، ورسومات تربوية.

تقدم الدرس:

يعتبر سكان الحوض والتربة والطحالب. يقوم المعلم بعمل لغز: "تناثر المياه في النهر بظهر فضي نظيف" (سمكة). يقرأ قصيدة لـ I. Tokmakova "حيث تنام السمكة": الظلام ليلاً ، صمت في الليل. السمك ، السمك ، أين تنام؟ درب الثعلب يؤدي إلى حفرة ، درب الكلب يؤدي إلى تربية الكلاب. يؤدي درب Belkin إلى حفرة مجوفة ، Myshkin - إلى ثقب في الأرض. إنه لأمر مؤسف أنه في النهر ، على الماء ، لا توجد آثار لك في أي مكان. فقط الظلام ، الصمت فقط. السمك ، السمك ، أين تنام؟

يذكر المعلم أنه في الحوض (تربة ، حصى ، طحالب) ، حيث يمكن للأسماك الاختباء ، حيث يمكن أن ينام. يتم النظر في الرسوم التوضيحية للأسماك المختلفة ، ويلاحظ أنها تسبح بتحريك زعانفها وذيلها وجسمها.

وثائق مماثلة

العمر والخصائص الفردية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. تحليل الأساليب غير التقليدية للنشاط البصري لدى الأطفال من سن 4-5 سنوات من أجل التنمية الإبداعية. مجموعة من الألعاب والتمارين التعليمية المستخدمة في العمل.

أطروحة تمت إضافتها في 02/08/2017


الأسس النفسية والتربوية لتنمية الرسم كنوع من النشاط البصري لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. ميزات استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية وتقييم فعاليتها العملية وتشخيصات المستوى.

ورقة المصطلح ، تمت إضافة 2014/03/21


المناهج المحلية والأجنبية الرئيسية لمشكلة استخدام طرق الرسم غير التقليدية في مؤسسات ما قبل المدرسة. دراسة تقنيات الرسم غير التقليدية وتطوير برنامج إصلاحي وتنموي لأطفال ما قبل المدرسة.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 10/08/2012


أسباب التكوين البطيء للتمثيلات المكانية للطفل. علامات اضطرابات النطق عند الأطفال. النشاط البصري للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق. استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية. مهام للإبداع الفني.

عرض تقديمي ، تمت الإضافة 06/04/2016


ملامح تطور النشاط الإبداعي في النشاط البصري لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. التكنولوجيا التربوية لتنمية القدرات الفنية والإبداعية في مرحلة ما قبل المدرسة باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 03/29/2019


مهام تعليم الرسم في سن ما قبل المدرسة. أنواع تقنيات الصور غير التقليدية. المواد المرئية المستخدمة في إبداع الأطفال. نتائج مستوى تنمية القدرات الإبداعية باستخدام طرق الرسم هذه داخل الفصل.

العمل الإبداعي ، تمت الإضافة في 02/07/2016


الخصائص العامة للخيال. ملامح النشاط الإبداعي للأطفال وأهميته في تنمية الخيال الإبداعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة. توصيات لتنمية الخيال الإبداعي للأطفال عن طريق تقنيات الرسم غير التقليدية.

ورقة مصطلح ، تمت إضافتها في 15/02/2015


جوهر وأنواع رسم المناظر الطبيعية ، والميزات المرتبطة بالعمر لتدريس هذا النوع من الفنون الجميلة. إجراء تجربة تحكم لتحليل أثر الفصول على تنمية مهارات رسم المناظر الطبيعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

ورقة مصطلح ، تمت إضافتها في 12/10/2010


الجوانب التاريخية للرسم المواضيعي. تحليل مقارن لمفاهيم التكوين وأنواع الرسم الموضوعي وتقنياتها ووسائلها التعبيرية. الجوانب النفسية والتربوية لتنمية المهارات التركيبية لدى طلاب المرحلة الإعدادية.

أطروحة ، تمت إضافتها في 12/20/2012


النظر في سمات استخدام التقنيات غير التقليدية في الرسم. التعرف على طرق الرسم بالأصابع والبقع والشمعة وتقنية الخدش وغيرها. تحليل تنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة عن طريق هذه التقنيات.

الرسم هو أحد الأنشطة الرائدة للأطفال الملتحقين بالمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يساهم في معرفة العالم المحيط وهو أكثر الوسائل فعالية في تكوين شخصية إبداعية. من أجل تحفيز الاهتمام بالنشاط البصري ، يُنصح المعلم باستخدام طرق الرسم غير التقليدية في عمله. سيعطي العمل باستخدام مواد غير عادية وتقنيات جديدة أطفال ما قبل المدرسة من المجموعة المتوسطة مشاعر إيجابية بشكل استثنائي ، ويكشفون عن إمكانيات جديدة لاستخدام الأشياء المألوفة.

قيمة تقنيات الرسم غير التقليدية لتنمية الأطفال في الحديقة

الرسم غير التقليدي مثير للاهتمام لأن الصور عند الأطفال تظهر دائمًا بشكل مختلف. كقاعدة عامة ، هذه تقنيات بسيطة ويمكن الوصول إليها ، ومع ذلك ، فهي تلعب دورًا مهمًا للغاية في التطور العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة. يشير استخدامها إلى جو من الراحة ، ويمنح الطفل الفرصة لأخذ زمام المبادرة والتعبير عن المشاعر والعواطف في الرسم. الشيء الرئيسي في مثل هذا النشاط ليس المنتج النهائي ، ولكن تكوين شخصية واثقة من نفسها.

يؤدي استخدام الأساليب غير التقليدية إلى تطوير القدرات البحثية للأطفال من سن 4-5 سنوات. بعد كل شيء ، فإنها توفر فرصة للتجربة (على سبيل المثال ، مزج الغواش مع رغوة الصابون ، والطلاء على مواد طبيعية).

يعمل الرسم غير التقليدي على تحسين المهارات الحركية الدقيقة لأيدي أطفال ما قبل المدرسة من المجموعة المتوسطة ، مما يساهم بدوره في تكوين الكلام الصحيح.

تتطور العمليات العقلية مثل التفكير والانتباه والذاكرة البصرية والخيال.زيادة حساسية اللمس - تلامس أطراف الأصابع الطلاء بشكل مباشر وتشعر بكثافته ولزوجته.

إن العمل باستخدام مواد غير عادية يجعل الأطفال مندهشين ، ويحسن مهاراتهم الاجتماعية والتواصلية: يطرح الأطفال المزيد من الأسئلة على المعلم ، لبعضهم البعض ، ويتم إثراء المفردات وتنشيطها.

مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات (النخيل ، وكزة ، والطباعة ، nitkography ، إلخ). المواد المستخدمة

في المجموعة الوسطى ، من الممكن بالفعل تطبيق مجموعة متنوعة من تقنيات الرسم غير التقليدية بنجاح. دعونا ننظر في الاتجاهات الرئيسية.

يحب الأطفال الطباعة بأشياء مختلفة.يمكن أن تكون هذه أشكالًا من الرغوة: يقوم المعلم بتطبيق رسم متعمق عليها بأداة حادة. يغمس الطفل مثل هذا "الخاتم" في الطلاء ، ثم يطبقه على ورقة - يتم الحصول على صورة جميلة. وبالمثل ، يمكنك طباعة الخضار والفواكه: البطاطس والتفاح والجزر مناسبة بشكل خاص لهذا الغرض. للقيام بذلك ، يتم إعطاؤهم الشكل المطلوب ويتم تحديد الطلاء الذي يتطابق مع اللون.

يمكنك أيضًا الطباعة باستخدام المطاط الفوم أو كرة من الورق المجعد أو وسادة قطنية.يتم الحصول على صورة مثيرة للاهتمام من طبعات الأوراق (بهذه الطريقة يمكنك رسم الأشجار أو الفراشة). الجانب المغطى بالطلاء مغطى بالطلاء ويطبق على القاعدة بالجانب المطلي. يمكن رسم أعناق الورقة بعناية بفرشاة. يتم الحصول على تأثير متدرج مثير للاهتمام إذا تم خلط عدة ألوان على سطح الورقة.

بمساعدة نصف حبة بطاطس ، يمكنك رسم مجموعة متنوعة من الأشياء

الدرس الأكثر صعوبة لمرحلة ما قبل المدرسة من المجموعة المتوسطة هو الرسم باستخدام كزة بفرشاة صلبة.على كفاف مرسوم مسبقًا ، يضرب الطفل بفرشاة بطلاء الغواش. علاوة على ذلك ، لا يتم ترطيب الفرشاة بالماء. اتضح أنه تقليد لسطح رقيق أو شائك ، وهو مثالي لتصوير الحيوانات ، مثل القنفذ أو الدب أو الأرنب. في عملية العمل ، يجب إمساك الفرشاة رأسياً - ثم تكون الوخزات متساوية.

باستخدام طريقة الوخز ، من الجيد تصوير حيوانات مختلفة

كزة الرسم

يحب الأطفال الصغار الرسم بأيديهم.يتم غمر فرشاة الطفل بالكامل في الغواش أو تلوينها بفرشاة ، ثم يترك بصمة على القاعدة. يمكنك الرسم في نفس الوقت باستخدام قلمين مطليين بألوان مختلفة. بهذه الطريقة غالبًا ما يرسمون الشمس والعشب والشجرة والطيور. بعد العمل ، تُمسح راحة اليد بمنديل ، ثم يتم غسل الغواش بسهولة بالماء.

رسم يدوي

الملصق كهدية لأمي مصنوع باستخدام رسم النخيل

عند الرسم بالأصابع ، لا يخفض الطفل راحة اليد بالكامل في الغواش ، ولكن فقط طرف الإصبع.يتم تطبيق النقاط أو البقع على الورق. في كل إصبع يمكنك التقاط طلاء بلون مختلف. يتم الحصول على صورة مماثلة عند استخدام أعواد القطن.

الرسم بقطعة قطن

الرسم بالأصابع

يمكن إنشاء أنماط فاخرة على ورقة باستخدام السميد (يمكن أيضًا استخدام الملح والرمل لهذا الغرض). هذه التقنية جيدة لإنشاء المناظر الطبيعية - فالسميد يعطي التركيبة ملمسًا جميلًا. يتم رش الخلفية بالحصى قبل أن يجف الطلاء. بعد فترة قصيرة من الزمن ، يتم التخلص من السميد ببساطة ، وتبقى البقع المضيئة في مكانها. خيار آخر - يتم رسم الكائن ورسمه بقلم رصاص لاصق (بالضرورة على خلفية tsyet) ، ثم رشه بالسميد.

رسم شرك

Nitkografiya هي تقنية للرسم بخيط عادي.يطوي الطفل ورقة إلى نصفين ، ويغمر الخيط في الطلاء. على جانب واحد من القاعدة ، يتم وضع صورة من الخيط ، بينما يظل أحد طرفيه مجانيًا. يتم إغلاق الرسم في الأعلى مع النصف الثاني من الورقة والضغط عليه. بعد ذلك ، يتم سحب الخيط من الحافة. يتحول إلى صورة منتهية بفرشاة للصورة المرغوبة.

الموضوع

يحب الأطفال في المجموعة الوسطى الرسم باستخدام المطاط الرغوي.هذه أداة مناسبة لإنشاء خلفية للصورة ، بالإضافة إلى ذلك ، يتمتع المطاط الرغوي بفرص رائعة لتجسيد تخيلات الطفل. على سبيل المثال ، هذه هي الطريقة المثالية لتصوير الانجرافات الثلجية في مشهد شتوي.

الرسم باستخدام رغوة المطاط باستخدام الاستنسل

يتم الحصول على صورة غير عادية من خلال تطبيق تقنية blotography.يزيل الطفل طلاء الغواش بملعقة ، ثم يسكبه على القاعدة. يتم الحصول على بقع من مختلف الأشكال. القاعدة مغطاة بورقة أخرى - تظهر عليها صورة مكتملة للصورة المطلوبة. يمكنك أيضًا نفخ البقعة بشفاط لتكبيرها.

الرسم بتقنية blotography

أداة رسم غير عادية هي فرشاة أسنان.تسمح لك الشعيرات السميكة والصلبة بتطبيق تفاصيل النمط بكثافات مختلفة. نتيجة لهذا ، هناك تأثير حجم ، يمكنك الجمع بين ظلال مختلفة. على سبيل المثال ، بهذه الطريقة يمكنك تصوير شجرة عيد الميلاد بشكل واقعي للغاية.

رسم فرشاة أسنان يعطي حجمًا للفروع

الرسم بفرشاة الأسنان

بطريقة مماثلة ، يمكنك الرسم بشوكة بلاستيكيةعن طريق غمس طرفه في الطلاء. لذلك يمكنك تصوير القنفذ الشائك أو الشمس.

الرسم بالشوكة

الرسم ينقل بشكل مثالي العمود الفقري للحيوان

للرسم في المجموعة الوسطى ، يمكن للمدرس أن يقدم للأطفال الشموع أو أقلام الشمع.باستخدام هذه المواد ، يصنع الطفل صورة على الورق ، ثم يرسم عليها بالألوان المائية. يظل الرسم باستخدام شمعة أو أقلام تلوين بيضاء ، لأن القاعدة الزيتية لا تتفاعل مع الألوان المائية.

الرسم بالشمعة ، فقاعات الصابون ، براعم القطن ، أقلام الشمع

رسم غير تقليدي للكائنات والأشياء الفردية (أمثلة للعمل مع التعليقات)

تساعد بعض الموضوعات بشكل خاص على طرق الرسم غير التقليدية. على سبيل المثال ، يمكن تصوير شجرة بطريقة أصلية باستخدام طبعة بأوراق الشجر ، مع استكمال الأجزاء المفقودة (تكوين "أشجار الخريف"). طريقة أخرى مثيرة للاهتمام هي الطباعة بأوراق الملفوف ("شجرة الشتاء"). بمساعدة راحة اليد ، يمكنك تصوير تاج مغطى بالثلوج ("شجرة مغطاة بالثلج"). غالبًا ما تُصوَّر أوراق الشجرة وثمارها بالأصابع أو بمسحات القطن ("شجرة التفاح").

طباعة أوراق الشجر ورسم الرسم باستخدام النخيل والأصابع طباعة أوراق الكرنب الرسم باستخدام براعم القطن

مثل هذا الشيء المحبوب من قبل الأطفال مثل البالونات يمكن تصويره بالمطاط الرغوي أو بمساعدة الكرات المطاطية نفسها (ينفخون ويغمسون الطرف في الطلاء - يتم الحصول على صورة واقعية للغاية).

رسم بالون

رسم بالون

يمكن بالمثل تصوير أوراق الخريف المتساقطة باستخدام أوراق حقيقية. للقيام بذلك ، من الأفضل التقاط عينات صغيرة ("أوراق متعددة الألوان"). طريقة أخرى هي الرسم باستخدام براعم القطن والأصابع والكزة. يمكن أيضًا طباعة المنشورات بالبطاطس ، بعد رسم الصورة الظلية المناسبة على الخضار.

طباعة الأوراق

كزة الرسم

يساعد هيكل فرع روان على رسمه بمسحات القطن أو الأصابع أو الوخز (الصورة).

كزة الرسم

غالبًا ما يتم تصوير الطيور في المجموعة الوسطى بطرق غير تقليدية. على سبيل المثال ، بمساعدة راحة اليد ، يمكنك رسم بجعة طيران أو سباحة رشيقة.

رسم يدوي

رسم يدوي

بمساعدة طرق الرسم غير التقليدية ، من الجيد تصوير الخضار والفواكه.

الرسم باستخدام ماصة

طباعة بنصف تفاحة والرسم ببراعم القطن

ملاحظات الدرس

التخطيط المتقدم للرسم غير التقليدي (المجموعة الوسطى)

في المجموعة الوسطى ، يمكن أحيانًا تضمين الرسم غير التقليدي في فصول الفنون المرئية ، ويمكن تنفيذه كجزء من المشروع. في أغلب الأحيان ، تتم دراسة هذه التقنيات مع الأطفال كجزء من عمل الدائرة.

كمثال ، دعنا نعطي جزءًا من التخطيط طويل المدى لفصول الدائرة للمجموعة المتوسطة "قوس قزح" (المعلم Chernysheva O.V. ، MBDOU d / s "Yolochka ، Abakan).

تجدر الإشارة إلى أنه بانتظام (مرة واحدة في الشهر) في الدائرة ، يتم الرسم وفقًا للخطة ، حيث يختار الأطفال بشكل مستقل التقنية والموضوعات. هذا يطور الخيال الإبداعي والاستقلال لمرحلة ما قبل المدرسة.

تم بناء جميع الفصول الدراسية على مبدأ مماثل: تبدأ بلحظة لعبة ، بما في ذلك الجمباز بالأصابع ، والتدليك ، والأنشطة المستقلة للأطفال ، كقاعدة عامة ، تتم بمرافقة موسيقية. في نهاية الدرس ، يتم بالضرورة ترتيب معرض صغير لأعمال الأطفال.

يسعى الأطفال دائمًا للحصول على تجارب جديدة ، ويهتمون بالأنشطة الإبداعية. مهمة المعلم هي أن يوقظ في كل طفل إيمانه بفرديته ، والقدرة على خلق الجمال. في هذا الصدد ، تقدم تقنيات الصور غير التقليدية فرصًا رائعة: الرسم بدون فرشاة وقلم رصاص ، يشعر الطفل بمزيد من الاسترخاء ، ويشعر بالألوان بشكل أفضل ويبدأ في التخيل.

ملخص درس باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية للأطفال من سن 4-5 سنوات. إيماءة "الدجاجة مع الدجاج".

أقدم درسًا في الرسم باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية. هذا الدرس مخصص لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعملون مع أطفال المجموعة الأصغر والمتوسطة في سن ما قبل المدرسة.
هدف:تعريف الأطفال بالطريقة غير التقليدية للرسم بالأصابع والنخيل.
مهام:لتشكيل موقف دقيق تجاه الكائنات الحية المحيطة. تطوير المهارات الحركية الدقيقة والتنسيق اليدوي. استمر في إدخال خصائص الدهانات واللون. حسّن مهاراتك الفنية. تصور الكائنات بالتساوي في جميع أنحاء الورقة. تنمية الإدراك الجمالي والدقة والخيال الإبداعي.
عمل تمهيدي.
قراءة القصص ، أغاني الأطفال ، القصص الخيالية ، تخمين الألغاز حول دجاجة. فحص الرسوم التوضيحية. الألعاب الخارجية: "أم دجاجة ودجاج" ، "ثعلب في حظيرة دجاج".

مادة للدرس.صفائح من الورق الأبيض والطلاء الأصفر يتم سكبها في حاوية مسطحة مريحة وطلاء أحمر إضافي وفرش وقطن ومناديل مبللة. أقنعة الدجاجة والصيصان ، رسم توضيحي للدجاجة والكتاكيت.

تقدم الدورة.

يضع المعلم قناع الدجاج ويدعو الأطفال للعب لعبة "الفقس والدجاج". يرتدي الأطفال أقنعة الدجاج.

يعرض المعلم للأطفال الرسم التوضيحي الذي تم إعداده مسبقًا "دجاجة مع دجاج"
يسأل اسئلة. من في الصورة؟ أي دجاجة؟ ماذا عن الدجاج؟ يستمع إلى إجابات الأطفال ويمدحهم.
نعم يا رفاق الدجاج يعتني بالدجاج ويحميها ويعلمهم أن يجدوا طعاما ويختبئون في خطر والدجاج صغير أعزل. إنهم يطيعون أمهم ويحبونها.
يا رفاق ، هل تريدون رسم دجاجة بالدجاج؟ أدعوكم للحضور إلى الطاولات.
الراعي
يا رفاق ، كونوا حذرين ، سأوضح لكم كيفية رسم دجاجة ودجاجة براحة يدكم وأصابعكم. أغمس يدي في الطلاء الأصفر وأضعه برفق على ورقة. سآخذها وآخذها. ترى ، النخيل في الطلاء. تحتاج إلى مسحها بمنديل.

أقترح عمل معرض لرسوماتك ، وسنطلق عليه اسم "الدجاجة مع الدجاج.

تقنية الرسم غير التقليدية في المجموعة الوسطى.

موضوع المشروع:

الثقافة والإبداع

موضوع:

تعليم

البلدية:

خيمكي

وصف موجز للمشروع:

في تاريخ علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، كانت مشكلة إبداع الأطفال دائمًا واحدة من أكثر المشكلات إلحاحًا.
سن ما قبل المدرسة هو أهم مرحلة في تنمية الفرد وتعليمه. هذه هي فترة تعريف الطفل بالعالم من حوله ، وهي فترة التنشئة الاجتماعية الأولية. في هذا العصر هو أفضل الظروف للتربية الفنية والجمالية والنشاط الإبداعي للأطفال.
تعليم الأطفال الرسم باستخدام تقنيات غير تقليدية أمر ممتع ومثير! الرسم بتقنيات غير تقليدية يحرر الأطفال ، ويسمح لهم بعدم الخوف من فعل شيء خاطئ. يتيح الرسم باستخدام مواد غير عادية وتقنيات أصلية للأطفال تجربة مشاعر إيجابية لا تُنسى. المشاعر هي عملية ونتيجة لنشاط عملي - إبداع فني. الرسم باستخدام تقنيات الصور غير التقليدية لا يرهق الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، فهم يحافظون على نشاط عالي ، وقدرة عمل طوال الوقت المخصص للمهمة. تسمح التقنيات غير التقليدية بمقاربة فردية للأطفال ، مع مراعاة رغبتهم واهتماماتهم. تعتبر تقنيات الرسم غير التقليدية من أهم مسائل التربية الجمالية ، فهذه طرق لإنشاء عمل فني جديد وأصلي يكون فيه كل شيء متناغمًا: اللون والخط والحبكة.
يعطي النهج غير التقليدي لتنفيذ الصورة قوة دفع لتنمية ذكاء الأطفال ، ويشجع النشاط الإبداعي للطفل ، ويعلم التفكير خارج الصندوق. تنشأ أفكار جديدة تتعلق بمجموعات من المواد المختلفة ، ويبدأ الطفل في التجربة والإبداع.
تعتبر تقنيات الرسم غير التقليدية شعلة حقيقية للإبداع ، فهي قوة دافعة لتنمية الخيال ، ومظهر من مظاهر الاستقلال ، والمبادرة ، والتعبير عن الفردية.
طريق الإبداع له طرق عديدة ، معروفة ولا تزال مجهولة. الإبداع للأطفال هو انعكاس للعمل العقلي. المشاعر والعقل والعينين واليدين هي أدوات الروح. العملية الإبداعية معجزة حقيقية. "في الإبداع لا توجد طريقة صحيحة ، هناك فقط طريقتك الخاصة."
مع التنظيم الماهر للفصول ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية. يمكن أن يصبح الرسم أحد الأنشطة المفضلة ، ويمكن أن يصبح ، وفي أغلب الأحيان ، هواية مستدامة ليس فقط للموهوبين ، ولكن لجميع الأطفال تقريبًا.
لتعليم الأطفال الرسم بنجاح ، يمكنك استخدام تقنيات غير تقليدية.

مرحلة المشروع:

تم تنفيذ المشروع

الهدف من المشروع:

تنمية القدرات الفنية والإبداعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية.

أهداف المشروع:

التعليمية:
التعرف على الطرق والتقنيات المختلفة لتقنيات الرسم غير التقليدية باستخدام مواد بصرية متنوعة.
لمساعدة الأطفال على إتقان المهارات الفنية المختلفة أثناء العمل بتقنيات غير تقليدية.
شجع الطلاب على تطبيق تقنيات الرسم غير التقليدية بشكل مستقل (النمط الأحادي ، طباعة الأوراق ، الرسم بالأصابع ، النقش ، الوخز ، إلخ.)
تسهيل معرفة الوالدين بتقنيات الرسم غير التقليدية ؛ تحفيز الإبداع المشترك مع الأطفال.
النامية:
غرس الاهتمام بالرسم بتقنيات غير تقليدية.
لتوحيد وتوضيح معرفة الأطفال حول السمات المميزة لظاهرة الخريف والخريف.
لتعريف الأطفال بطرق الرسم غير التقليدية: "الانطباع" ، الختم من خلال الاستنسل ، الرسم باستخدام ماصة ، الزخرفة بقطع من القطن. لتدعيم القدرة على استخدام الدهانات (الغواش).
تهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي ، والخيال ، والذاكرة ، والانتباه ، والخيال الإبداعي ، والتفكير ، والكلام ، والعين ، والاهتمام المعرفي.
لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين والتنسيق بين اليد والعين لدى أطفال ما قبل المدرسة.
تعلم بشكل جميل ، ضع الصورة في الورقة بأكملها. تنمية الشعور بالإيقاع والإدراك الجمالي.
التعليمية:
تنمية المثابرة والدقة والقدرة على العمل في فريق وبشكل فردي
غرس الاهتمام بالفنون الجميلة وحبها كوسيلة للتعبير عن المشاعر والعلاقات والتعرف على عالم الجمال.
طرق تنفيذ المشروع:
طريقة الفحص والتصور.
لفظي (محادثة ، قصة ، ملاحظة ، استخدام كلمة فنية ، تعليمات ، تفسيرات) ؛
عملي (نشاط مستقل في أداء العمل) ؛
تحفيز المشكلة (يحفز نشاط الأطفال من خلال تضمين موقف مشكلة أثناء الدرس) ؛
الخلق المشترك (التفاعل بين المعلم والطفل في عملية إبداعية واحدة) ؛
تحفيزية (إقناع ، تشجيع).

النتائج المحققة العام الماضي:

سيتعرف الأطفال على تقنيات الرسم غير التقليدية ؛
سوف يكتسب مهارات وقدرات عملية في استخدام تقنيات "الانطباع" ، "الختم" ، "الرسم بالأصابع" ، "الرسم باستخدام ماصة" ؛
سيكون هناك اهتمام ثابت بمجموعة متنوعة من أنواع وطرق الرسم ؛
سيتم إثراء مفردات الأطفال بكلمات "المناظر الطبيعية" ، "الصورة" ، "الإطار" ، "الخلفية" ، "الحامل" ، وسوف يتعلمون القصائد حول الخريف ، عن الأشجار ، الشتاء ، شجرة عيد الميلاد.
تشكل المشاعر الإيجابية أساس الصحة العقلية والعاطفية للأطفال. وبما أن الرسم هو مصدر مزاج جيد للطفل ، فمن الضروري دعم وتنمية اهتمام الطفل بالفنون الجميلة. يجب تعريف الأطفال بعالم الفن في أقرب وقت ممكن. سيساعد هذا اللعبة ، باعتبارها النشاط الرئيسي والمفضل لمرحلة ما قبل المدرسة. أي مادة تقع في يد الطفل ، وتتحول إلى لعبة ، تأخذ حياة جديدة ، معنى جديدًا. يمكن أن تكون هذه المواد عبارة عن طلاء وورق وفرشاة أسنان ومطاط رغوي ومنصات قطنية وماصة وغير ذلك الكثير.
لغرس حب الفنون الجميلة ، ولإثارة الاهتمام بالرسم ، بدءًا من سن ما قبل المدرسة ، أستخدم طرقًا غير تقليدية للتصوير. يمنح الرسم غير التقليدي الأطفال الكثير من المشاعر الإيجابية ، ويكشف عن إمكانية استخدام الأشياء المألوفة كمواد فنية ، ومفاجآت من عدم القدرة على التنبؤ بها.
وبالتالي ، فإن تنوع المواد يفرض تحديات جديدة ويجبرنا على ابتكار شيء ما طوال الوقت. لا تُمنح القدرة على إنشاء شيء جديد وغير عادي وغير قياسي للجميع منذ الولادة ، ولكن العديد من المهن والمواقف الحياتية تتطلب وجود هذه الصفات على وجه التحديد. لذلك ، من الضروري إيلاء الكثير من الاهتمام للخيال ، وتطوير رؤية غير قياسية للعالم ، وحل المشكلات الإبداعي.

الأهمية الاجتماعية للمشروع:

مع التنظيم الماهر للفصول ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية. يمكن أن يصبح الرسم أحد الأنشطة المفضلة ، ويمكن أن يصبح ، وفي أغلب الأحيان ، هواية مستدامة ليس فقط للموهوبين ، ولكن لجميع الأطفال تقريبًا.

الأنشطة المنفذة في إطار المشروع:

ط- المرحلة الإعدادية:
فحص الموضوع ، الدافع لاختياره ؛
تحديد غرض وأهداف المشروع ؛
اختيار الأدبيات والكتيبات والمواد التعليمية ؛
مناقشة مع أولياء الأمور والأطفال حول القضايا المتعلقة بتنفيذ المشروع ؛
رسم تخطيط موضوعي للعمل مع الأطفال والآباء ؛
تطوير محتوى GCD.
ثانيا- المرحلة الرئيسية (عملي):
سلوك:
- GCD على الرسم في التقنيات غير التقليدية ؛
- ألعاب تعليمية مع الأطفال.
- نصيحة للآباء حول هذا الموضوع.
تنظيم معرض "الخريف الذهبي" "شتاء فانتسي". نشاط المعلم:
اختيار المواد ذات الصلة والمصادر الأدبية والرسوم التوضيحية لموضوع الخريف وتقنيات الرسم غير التقليدية.
تحضير الوسائل التعليمية والرؤية:
ملف بطاقة على تقنيات الرسم غير التقليدية ؛
ألبوم عن طرق متنوعة للرسم غير التقليدي ؛
تطوير مذكرة للآباء بشأن تنمية القدرات الفنية والإبداعية للأطفال ؛
صنع ألعاب تعليمية.
دعوة أولياء الأمور للمشاركة في تنفيذ المشروع.
العمل مع الأطفال:
القيام بأنشطة تربوية مباشرة في الإبداع الفني والمعرفة.
أحاديث وقصص عن الخريف وخصائصه المميزة.
ملاحظات في طبيعة ظواهر الخريف والشتاء.
فحص نسخ من اللوحات التي رسمها ا. ليفيتان "الخريف الذهبي" و "أكتوبر" ، صور توضيحية "شتاء" عطلة "رأس السنة".
التعرف على تقنية الرسم "الانطباع" ، "الختم" ، "الرسم بالماصة" ، "الرسم بالأصابع".
الألعاب التعليمية "لوحة الخريف" ، "عمل نمط" ، "كيف تبدو؟" ، "صور سحرية" ، "تزيين شجرة عيد الميلاد".
الاستماع إلى التسجيلات الصوتية للمسرحيات الموسيقية والضوضاء المسرحية.
قراءة وحفظ القصائد والأحاجي والأمثال والأقوال عن الخريف والشتاء وعطلة رأس السنة.
تنظيم معرض لأعمال الأطفال.
العمل مع الوالدين:
- إجراء استشارة لأولياء الأمور حول موضوع: "تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في منتصف العمر في عملية الرسم بتقنيات غير تقليدية".
مذكرة للوالدين "دور الرسم في حياة الطفل"
مساعدة أولياء الأمور في تنظيم معارض "الخريف الذهبي" و "شتاء الخيال".
التخطيط للمستقبل:
سبتمبر اكتوبر
نشاط تعليمي مباشر
"مطر ، مطر ، قطيرة ..."
المهام: لإدخال طريقة الرسم باستخدام ماصة ، قم بتوزيع قطرات الماء بالتساوي على سطح ورقة الألبوم. تنمية الشعور بالتكوين والإيقاع. لاستحضار استجابة عاطفية ، لتنمية موقف حساس ودقيق تجاه الطبيعة تجاه جمال العالم المحيط.
"شجرة الخريف"
المهام: تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين والانتباه والتركيز. لتكوين قدرة الأطفال على تكوين الصور من الأجزاء ، قم بوضع تفاصيل التطبيق بشكل صحيح ولصقها بعناية. تطوير الخيال والإبداع والشعور بالتكوين وتطوير المثابرة.
"سجادة الخريف".
المهام: تعريف الأطفال بنوع جديد من الفنون الجميلة - "طباعة الأوراق" ؛
تطوير خيال الأطفال والإبداع ؛ المهارات الحركية الدقيقة لليدين. الشعور بالتكوين ، وإدراك اللون ؛
لتعزيز قدرة الأطفال على استخدام الطلاء بعناية عند العمل ؛
لزراعة الاهتمام بظواهر الخريف الطبيعية ، والاستجابة العاطفية لجمال الخريف ؛ الاهتمام بعملية الرسم.
الأنشطة المشتركة للمربي مع الأطفال
اللعبة التعليمية "ما الخطأ الذي حدث؟"
المهام: طور مهارات الملاحظة لدى الأطفال ، وتعلم كيفية إبراز خصائص اللون من خلال مقارنة صورة كائن مع الآخرين من حيث التمثيل.
لعبة تعليمية "اصنع نمطًا"
المهام: لتكوين القدرة على فهم قوانين التكوين ، واختيار مجموعة متنوعة من تركيبات الألوان ، واستخدامها في تطبيق زخرفي. لجعل الأطفال يفهمون أن جمال النمط يعتمد على تكرار نفس العناصر من نفس اللون.
"شجرة الشتاء"
المهام: لتعليم الأطفال رسم شجرة عيد الميلاد باستخدام استنسل وإسفنجة ، لتصويرها بزخرفة ثلجية.
تنمية الانتباه والإدراك البصري والذاكرة والمهارات الحركية الدقيقة والعامة وتنسيق الكلام مع الحركة. تنمية القدرات الإبداعية. الإدراك الجمالي ، وكذلك إدراك الشكل واللون.
"الغابة الشتوية".
المهام: لإدخال التقنية - بصمة (انطباع) من أوراق الكرنب والرسم بقطعة قطن.
تعلم كيفية الضغط على ورقة الكرنب ضد الورق الملون وإحداث تأثير على الورق. تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال وتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين وتنمية المثابرة والصبر والانتباه.
النشاط المستقل للأطفال.
أشرك الأطفال في تزيين غرفة النوم بدمية ماشا (رسم السجاد على الحائط ، والسجاد على الأرض ، والمناديل الجميلة على الطاولة). تطوير الخيال المكاني. توفير خيارات مختلفة مع الحق في اختيار تقنية التجسد ؛ زخرفة جماعية للعام الجديد (تزيين شجرة عيد الميلاد).
ثالثا - المرحلة النهائية (نهائية):
التحليل الذاتي للعمل المنجز ، تقييم النتائج ، تكوين الاستنتاجات.
العمل مع أولياء الأمور: استشارة حول موضوع "تنمية القدرات الإبداعية للأطفال في منتصف العمر في عملية الرسم بتقنيات غير تقليدية".
إجراء تعديلات وإضافات على التخطيط لمزيد من العمل في هذا المجال.
يراقب.

إيشبايفا ناديجدا نيكولايفنا
مسمى وظيفي:الراعي
مؤسسة تعليمية:روضة MBDOU117
المنطقة:مدينة قازان آر تي.
اسم المادة:شرط
موضوع:"تقنيات الرسم غير التقليدية" للمجموعة الوسطى.
تاريخ النشر: 13.10.2018
الفصل:الحضانة

بطاقة التعليم الذاتي

موضوع التعليم الذاتي:"تقنيات الرسم غير التقليدية ودورها في التنمية

القدرات الفنية والجمالية لدى أطفال ما قبل المدرسة "

هدف:تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال استخدام

تقنيات غير تقليدية في الفنون البصرية.

نتائج متوقعة:

1. يستخدم الأطفال بشكل مستقل المواد المرئية غير التقليدية و

تجربة معها.

2. البحث عن طرق غير قياسية للتمثيل الفني.

3. يعرفون كيف ينقلون مشاعرهم وعواطفهم في أعمالهم بوسائل غير تقليدية

التعبير.

4. يرون جمال العالم من حولهم ، ويفاجئون من كمال الطبيعة الذي يتلقونه

المتعة الجمالية عند التفكير في أعمال الرسم والفنون الشعبية ،

التماثيل ، لفهم معنى الأعمال الفنية للسادة - الفنانين.

الأدب:

Kosminskaya V.B. ، Khalezova N.B. أساسيات الفنون الجميلة ومنهجية القيادة

النشاط البصري للأطفال: مختبر. ورشة عمل. بروك. بدل للطلاب. في-

الرفيق في العدد الخاص رقم 2110 "علم التربية وعلم النفس (مرحلة ما قبل المدرسة)". - الطبعة الثانية ، المنقحة. - م: التنوير ، 1987.

بولياكوفا

غير تقليدى

رسم.

آباء

المعلمين في مرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 2005.

خطة عمل التعليم الذاتي

مربي

إيشباييفا

موضوع:تقنيات الرسم غير التقليدية ودورها في التطور الفني

القدرات الجمالية لدى أطفال ما قبل المدرسة "

رقم قسم من الخطة

شكل العمل

عملي

تحضيري

تحليلي

التشخيص.

دراسة الأدب والاختيار

ت ه س ن س ل س و ص ،

p o d b o r

مواد التشخيص.

المسرح الرئيسي.

أ p r o b a c و i

مختلف

بيدتكنولوجيات

o rg a n i z a t و i

r a b o s

مرحلة ما قبل المدرسة ، وتجميع

p r s p e c t i v n o g o

أنا

p o d b o r

استشارات.

ينتشر

م أ ر ه ر أنا ل أ

مستوى داو.

أخير

التشخيص. يراقب.

تعميم.

سبتمبر

أنا n d i n g

و t حوالي g في.

ديكور

نتائج

عمل

التعليم الذاتي.

أداء

مواد

مجلس المعلمين.

وثم:

1 . إجراء فصل دراسي رئيسي للمعلمين "مقدمة في التقنيات غير التقليدية

الرسم ودوره في تنمية أطفال ما قبل المدرسة "

2. قم بإجراء استشارة للآباء حول التعرف على تقنيات الرسم غير العادية.

سلوك

استجواب

آباء.

4. معرض الرسومات.

نماذج

يعمل:

مشترك

نشاط

مربي

فردي

حر

مستقل

نشاط

طُرق

الخدع

يعمل:

الرسم بالأصابع؛

مطبوعات البطاطس

رسم يدوي.

كزة بفرشاة صلبة شبه جافة.

طباعة رغوة المطاط.

طباعة سدادة

أقلام الشمع + ألوان مائية ؛

شمعة + ألوان مائية.

مطبوعات الأوراق

رسومات من راحة اليد.

الرسم بمسحات القطن.

الحبال السحرية.

اللوحة الرملية؛

Blotography مع أنبوب.

مونوتيب أفقي

طباعة الشاشة؛

موضوع المونوتايب

Blotography أمر معتاد.

علم البلاستيسين.

الرسم باستخدام فقاعات الصابون.

الرسم بالورق المجعد ؛

منصة

المعلومات والتحليلية

(استهلالي)

دراسة

التعليمية والمنهجية

الأدب:

كوماروفا ت. النشاط المرئي: تعليم الأطفال المهارات الفنية و

المهارات. // التعليم قبل المدرسي ، 1991 ، العدد 2.

كوماروفا ت. أكبر قدر ممكن من التنوع. / / التعليم قبل المدرسي ، 1991 ، رقم 9.

Kosminskaya V.B. ، Khalezova N.B. أساسيات الفنون الجميلة وأساليبها

إرشاد النشاط البصري للأطفال: معمل. ورشة عمل. بروك. فائدة ل

الطلاب ف. In-tov على رقم خاص 2110 "علم التربية وعلم النفس (مرحلة ما قبل المدرسة)". - الطبعة الثانية ، المنقحة.

- م: التنوير ، 1987.

Lykova I. A. النشاط البصري في رياض الأطفال: التخطيط ، الملخصات

بولياكوفا إي. تقنيات الرسم غير التقليدية. طريقة. بدل الوالدين و

المعلمين في مرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 2005.

منصة

تطبيق

يمارس.

منصة

أداء

أداء

مجلس المعلمين.

ملاءمة.

تعليم الأطفال الرسم باستخدام تقنيات غير تقليدية أمر ممتع و

بشكل رائع. الرسم بتقنيات غير تقليدية يحرر الأطفال ويسمح لهم بعدم القيام بذلك

رسم

غير عادي

مواد

إبداعي

تسمح التقنيات للأطفال بتجربة مشاعر إيجابية لا تُنسى. العواطف و

العملية ، ونتيجة النشاط العملي - الإبداع الفني. الرسم ب

استخدام

غير تقليدى

الصور

الإطارات

أطفال ما قبل المدرسة ،

نشاط عالي ، يتم الحفاظ على القدرة على العمل طوال الوقت المخصص

لإكمال المهمة. تسمح التقنيات غير التقليدية للفرد

نهج للأطفال ، مع مراعاة رغبتهم واهتمامهم. يساهم استخدامها في:

التطور الفكري للطفل.

تصحيح العمليات العقلية والمجال الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

يطور الثقة بالنفس.

يطور التفكير المكاني.

يعلم الأطفال التعبير بحرية عن نيتهم ​​؛

يطور المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

تُظهر تقنيات الرسم غير التقليدية مجموعات غير عادية من المواد و

أدوات.

مما لا شك فيه

كرامة

يكون

براعه

يستخدم. تقنية تنفيذها مثيرة للاهتمام ويمكن الوصول إليها من قبل كل من البالغين والأطفال.

غير تقليدي

طُرق

جذاب

تفتح فرصًا رائعة للتعبير عن الأوهام والرغبات والتعبير عن الذات

خطة طويلة المدى للمجموعة الناشئين الثانية 2018-2019

شهر

موضوع

محتوى البرنامج

سبتمبر

رسم يدوي

"بدلاً من الفرشاة ، اليد"

ورق ملون أو أبيض ، غواش

الدهانات والفرش والخرق (لمسح اليدين).

إجراء التشغيل:

إذا قمت بدهن راحة يدك بالطلاء ، فعندئذٍ

يترك بصمة على الورق

حيث يمكنك رؤية مختلف

صور مذهلة. يمكن لأيدينا

تتحول إلى الشمس. يكشف

راحة اليد ، وافرد الأصابع المستقيمة

على الجانبين. الآن ضع أصابعك معًا.

هنا السور! وإذا كان قليلا

حرك إبهامك إلى الجانب ، و

ادفع الباقي ، ستتحول اليد إلى

قنفذ لطيف. يبقى أن تنتهي

فطر يجره الأب الحنون

المنك ، ولا تنسى الكفوف والعينين و

أنف الحيوان. وسوف تطير الفراشة ، و

سوف تفرح الزهرة بتلاتها ،

وفيل وسمكة ، وأكثر من ذلك بكثير يمكن أن يكون

تخيلوا معًا كطفل.

نحن نطبع بأصابعك

"سمكة قوس قزح"

المواد والأدوات المطلوبة:

قلم رصاص ، صحيفة

إجراء التشغيل:

اغمس وسادة إبهامك في الداخل

أعدت على لوحة طلاء مختلفة

الألوان. دعونا نجعل الطباعة. نصيحة

ارسم ذيل حصان بإصبع. عين

اطبع بنهاية حادة لقلم رصاص

غمس طلاءه الأسود.

الرسم بالأصابع

"ورد".

المواد والأدوات المطلوبة:

ورق رسم ، لوح ألوان ، ألوان مائية

دهانات ، خرق يد ، فرشاة ، أسود

قلم رصاص ، صحيفة

إجراء التشغيل:

بصمة السبابة

بتلات ، الاصبع الوسطى

بدس صعب شبه جاف

الخامات: فرشاة صلبة ، غواش ، ورق

أي لون وشكل ، وقطع صورة ظلية

اغمس الفرشاة في الغواش وضربها

الورق عموديا. في العمل

لا تسقط الفرشاة في الماء. هكذا

يتم ملء صورة ظلية القنفذ بأكملها. اتضح

تقليد نسيج الشائك

الأسطح

الرسم بقطعة قطن

"إنها تثلج".

المادة: سلطانيات مع غواش كثيفة

الورق ومسحات القطن والمناديل.

يغمس قطعة قطن في الغواش ويوضع

النقاط والبقع على الورق.

مطبوعات البطاطس

"فتاة جميلة".

المواد: وعاء أو بلاستيك

الحجم ، طوابع البطاطس.

طريقة الحصول على الصورة: طفل

وعاء وختم.

رسم يدوي

"الزنبق".

شكل ، المناديل.

طريقة الحصول على الصورة: طفل

شموع + ألوان مائية

"سحاب".

طريقة استلام الصور: طفل

يرسم بشمعة على الورق. ثم قم بالطلاء

ورقة مائية واحدة أو أكثر

الألوان. يبقى نموذج الشمعة أبيض اللون.

رسم يدوي

"البجعة البيضاء".

المواد: صحون واسعة مع الغواش ،

فرشاة ، ورق سميك ، أوراق كبيرة

شكل ، المناديل.

طريقة الحصول على الصورة: طفل

يخفض راحة اليد (الفرشاة بأكملها) في الغواش أو

يرسمها بفرشاة ويصنع

اطبع على الورق. ارسم بكل من اليمين و

اليد اليسرى ، رسمت مع مختلف

زهور. تجفيف اليدين بعد العمل

بمنديل ، ثم يتم غسل الغواش بسهولة

خطة طويلة المدى للمجموعة المتوسطة 2019-2020

شهر

موضوع

محتوى البرنامج

سبتمبر

الرسم بالأصابع

"وسيم يطير غاريق"

المواد والأدوات المطلوبة:

صور ذبابة غاريق ، دهانات الاصبع

زين

"الأمانيت"

بقع بيضاء على القبعة ، المناديل.

العمل الأولي: المقابل

الرسوم التوضيحية ولوحات "أمانيتا" من السلسلة

الألغاز "الفطر" والقصائد عن الفطر ، والمحادثات مع

الأطفال حول الفطر.

بدس شبه جاف بشدة

"هريرة رقيق"

المواد والأدوات المطلوبة:

ورقة أفقية ، مع مخطط مرسوم

مرسام،

غراء "شعيرات" رقم 8 دهانات جواش.

تمهيدي

وظيفة : التأمل

الرسوم التوضيحية

"محلي الصنع

الحيوانات"

الصور

شبه جاف

السماح

معظم

سلم

صورت

نسيج مميز من مظهره

(الحجم ، الزغب).

رسم يدوي + فرش

"ميري زيبرا"

المواد والأدوات المطلوبة:

لعبة زيبرا ، صفائح من الورق الملون

الغواش الأخضر والأبيض والأسود ،

الصواني والجرار من الماء والمناديل ،

فرش.

أهداف الدرس:

ترقية عامة

الخلفية العاطفية والتحسين

المناخ النفسي في المجموعة.

تمثيلات موضوع النموذج

الأطفال حول موضوع "الحيوانات"

تطوير الإدراك البصري

تطوير المهارات الحركية الدقيقة

تطوير الذاكرة البصرية والانتباه

تثير الاهتمام بشكل غير تقليدي

رسم (كف).

الجمع بين العديد من تقنيات الرسم

(النخيل ، الفرشاة

رسم الرغوة

"رجال الثلج"

المواد: صحون واسعة مع الغواش ،

فرشاة ، رغوة المطاط شكل دائري ، كثيفة

ورق ، ورق A4 ، مناديل.

طريقة الحصول على الصورة: طفل

يخفض المطاط الرغوي في الغواش الأبيض ويطبق

رسم يدوي

"يولوتشكا".

المادة: أوعية مع غواش أخضر ،

ورق سميك ، مناديل.

طريقة الحصول على الصورة: طفل

يضع يده في الغواش ويضع بصمة

على ورقة. ارسم بكلتا اليدين اليمنى واليسرى

مطلية بألوان مختلفة. بعد

ثم تُمسح الأيدي بمنديل

يغسل الغواش بسهولة

الرسم بقطعة قطن

"أمسية الشتاء".

المواد: الغواش الأبيض ، أعواد القطن ،

ورق ملون أسود ، مناديل.

طريقة الحصول على الصورة:: طفل

يغمس قطعة قطن في الغواش الأبيض و

يضع النقاط والبقع على الورق.

رسم يدوي

"زهور لأمي"

المواد: صحون واسعة مع الغواش ،

فرشاة ، ورق سميك ، أوراق كبيرة

شكل ، المناديل.

طريقة الحصول على الصورة: طفل

يخفض راحة اليد (الفرشاة بأكملها) في الغواش أو

يرسمها بفرشاة ويصنع

اطبع على الورق. ارسم بكل من اليمين و

اليد اليسرى ، رسمت مع مختلف

زهور. تجفيف اليدين بعد العمل

منديل ، ثم يتم غسل الغواش بسهولة.

مونوتايب

"غروب"

المواد: ألوان مائية ، فرش ، مناظر طبيعية

طريقة استلام الصور: طفل

يرسم على ½ ورقة عند خط الطي. في

طي الورقة إلى النصف ، نحصل عليها

تقريبا نفس البصمة على الآخر

القطع. يمكنك عمل رسومات مثل هذه

ورق ملون مسبقًا ، وببساطة عليه

ورقة بيضاء.

مونوتايب مع الرسم

كفاف "الإقحوانات".

المواد: أي زلق ، على نحو سلس

سطح لا يسمح بمرور الماء

(على سبيل المثال ، قطعة من زجاج شبكي أو زجاج

لوحة) ، طلاء الغواش ،

اسفنجة غسيل الصحون أو الأسطوانة

يرسم إذا تعقدت - سميكة

فرش ، مسحات قطنية ، ورق.

طريقة الصورة: طفل

الطلاء الأزرق يرسم كامل

سطح اللوحة للنمذجة. محشو

خدش الرسم بعصا. ثم

يغطي مع ورقة

المجلس والمكاوي ويزيل بلطف.

خطة طويلة المدى للمجموعة العليا لعام 2020-2021

سبتمبر

نقطية

"الفراشات الملونة"

المعدات: فراشات منحوتة من

ورقة الألبوم

شرابات ، واحدة خشنة

قلم رصاص عرافة لكل منهما

طفل ، حاويات المياه لكل طاولة ،

زهور مصنوعة من الورق المقوى مع ساق عليها

كل طفل ، مناديل قماش مبللة

لليدين. طريقة الحصول على الصورة:

يغمس قلم الرصاص في طلاء سميك ،

ضع عموديًا على الورقة البيضاء

مبدأ رسم النقاط هو نفسه. رئيسي،

اجعل الطفل مهتمًا على الفور.

طباعة ورقة

"الخريف على حافة الطلاء

ولدت "

المواد: أوراق ورقية وألوان مائية وفرش

طريقة استلام الصور: طفل

أقلام شمع + ألوان مائية

"حوض سمك"

مواد الدرس: مناظر طبيعية كثيفة

ورقة أو شكل قطع شبه من الورق المقوى

حوض السمك ، أقلام الشمع بألوان مختلفة ،

الدهانات المائية ، فرش كبيرة

مقاس. طريقة الحصول على الصورة:

طفل يرسم بأقلام الشمع على الأبيض

ورق. ثم يرسم الورقة بألوان مائية

لون واحد أو أكثر. الرسم بالطباشير الملون

لا يزال غير مصبوغ.

تمزيق الورق والدحرجة

"لقد صنعت رجل ثلج"

المعدات: ورق رمادي سميك ،

أزرق وألوان أخرى أو ملونة

كرتون ، مناديل بيضاء ناعمة ل

دحرجتهم إلى كرة أو كسرهم ،

قطع من الأنسجة الملونة للعيون و

أزرار مقطوعة من أنف الورق

جزرة وقبعة ، فرشاة ، غراء PVA في

الصحن والرسومات التربوية مع

صور مختلفة لرجال الثلج

فنيين. . كيفية الحصول على

بالصور: الطفل ينكمش الورق في يديه ،

حتى تصبح طرية. ثم نشمر

الكرة للخروج منه. يمكن أن تكون أبعادها

متنوع: من صغير (بيري) إلى

كبير (سحابة ، مقطوع لرجل ثلج).

بعد ذلك ، يتم إنزال الكرة الورقية إلى الداخل

الغراء ولصقها على القاعدة.

"الغابة الشتوية"

المواد: شمعة ، ورق سميك ، ألوان مائية ،

رسم الرغوة

"دمية دب"

المواد: كلب ، دب ، أرنب ، منظر طبيعي

ملزمة؛ قلم رصاص بسيط مجموعة الغواش

الدهانات قطعتان من الإسفنج الرغوي.

فرشاة رقيقة كأس من الماء؛ منديل.

طريقة الحصول على الصورة: طفل

يخفض المطاط الرغوي في الغواش الملون ويطبق

نقاط على الورق ، ثم يرسم التفاصيل.

الموضوع

"ماجيك فلاورز"

المعدات: خيوط صوفية ،

ورقة المناظر الطبيعية والألوان المائية أو

غواش ، فرش ، قلم رصاص واحد لكل

لكل طفل حاويات ماء لكل منهما

طاولة ، مناديل قماش مبللة للأيدي.

كيف تعمل: خذ حجم الكرتون

حوالي 20x20 سم وطيات

في النصف. ثم نصف صوفي

أو خيط صوفي طوله حوالي 30 سم ، له

نهاية 8-10 سم مغموسة في سميكة

الطلاء والمثبتة داخل الكرتون.

يجب بعد ذلك نقله داخل الورق المقوى لهذا

الخيط ، ثم أخرجه وافتحه

ورق مقوى. تظهر صورة فوضوية ،

الذي يعتبر محاطًا بدائرة و

ارسم التفاصيل.

النشافة

باقة رائعة

مواد للعمل: أوراق المناظر الطبيعية.

الغواش أو الألوان المائية. فرشاة كبيرة

قش للمشروبات أو العلبة

استخدام ماصة

ماء في جرة قطعة قماش مبللة

العمل: اغمس الفرشاة في الطلاء المخفف

ويرش على قطعة من الورق. كلما كان الطلاء أكثر سمكا

كلما زاد ثراء اللون ، كان أصعب

إنفجر. نأخذ أنبوبًا وننفخ فيه

لها على قطرات ملونة من الطلاء ، هم

تتحول إلى النقط. في نفس الوقت ، الورقة

يمكن تدوير الورق - البقع

تصبح أكثر إثارة للاهتمام.

الرسم على ورق مبلل

"الهندباء"

كيف يعمل: يحتاج إلى تعليم

إنتاج صور غامضة.

2021-2022 الخطة المستقبلية لمجموعة ما قبل المدرسة

سبتمبر

تقنية الخدش

"رحلة إلى قاع البحر"

المعدات: عينات للعرض

تسلسل تقنية "grattage" ،

أوراق أفقية بتنسيق A-4

(شموع ملونة ومغلفة و

مظلل) لعمل الأطفال ؛ مداخن

العصي الخشبية ، والفرش ، والتباعد ،

أوراق صغيرة للتجريب.

جرة الماء. كيفية الحصول على

الصور. يرسم الطفل بالشمع

أقلام تلوين على ورق أبيض. ثم قم بالطلاء

ورقة ألوان مائية بلون واحد أو أكثر.

لا يزال رسم الطباشير غير مصبوغ.

مطبوعات الأوراق

"الخريف الذهبي" (جماعي

المواد: أوراق ، ألوان مائية ، فرش

أحجام مختلفة ، برطمانات ماء ، أوراق. .

طريقة استلام الصور: طفل

يغطي ورقة من شجرة بدهانات مختلفة

الزهور ، ثم يطبق عليها مصبوغة

جانب الورق للطباعة.

في كل مرة يتم أخذ ورقة جديدة. أعناق

يمكن رسم الأوراق بفرشاة.

علم البلاستيسين

"المملكة السحرية"

مواد الدرس:. كرتون أو سميك

ورق؛ لوح خشبي أو بلاستيكي

لدرفلة البلاستيسين حاوية مع

الماء لترطيب اليدين. عدة

البلاستيسين متعدد الألوان مبتل

مناديل يدوية مجموعة مكدسات مختلفة

طريقة الصورة:

الحيل المتدحرجة للأطفال،

الضغط ، تلطيخ يخلق

مؤامرة الصورة.

كزة شبه الجافة بشدة

"الأشجار في الشتاء"

المعدات: ورقة المناظر الطبيعية ، مع

الخشب المحدد ، جامد

فرشاة للصمغ "شعيرات" رقم 8 غواش

الغرض من الدرس: لمساعدة الأطفال على تعلم جديد

طريقة الصورة - كزة صعبة

فرشاة شبه جافة ، مما يتيح لك أقصى استفادة

ينقل الزاهية الكائن المصور.

خدش أبيض وأسود

"أمسية الشتاء في الغابة"

المواد: شمعة ، ورق سميك ، أسود

الغواش والفرش. كيفية الحصول على

الصور: طفل يرسم بشمعة

ورق. ثم يرسم الورقة باللون الأسود

جواش. يبقى نموذج الشمعة أبيض اللون.

رسم شمعة + ألوان مائية

"مدينة ليلية"

المواد: شمعة ، ورق سميك ، ألوان مائية ،

فرش. طريقة الحصول على الصورة:

يرسم الطفل بشمعة على الورق. ثم

يرسم ورقة بالألوان المائية في واحد أو

عدة ألوان. لا يزال رسم الشمعة

طباعة التوقيع (البطاطس ،

"دعونا نسارع إلى مساعدة الربيع"

(العمل بروح الفريق الواحد)

المعدات: وعاء أو بلاستيك

مربع يحتوي على طابع

وسادة مصنوعة من رغوة رقيقة مشربة

الغواش ، ورق سميك من أي لون و

الحجم وأختام البطاطس والفلين.

طريقة الحصول على الصورة: طفل

يضغط الختم على وسادة الحبر

بالحبر والطباعة على الورق. ل

الحصول على تغيير لون مختلف و

وعاء وختم.

رسم الرغوة

"ما هو لون الربيع؟"

مواد للعمل: ورقة المناظر الطبيعية.

قلم رصاص بسيط مجموعة من دهانات الغواش.

قطع من الإسفنج الرغوي فرشاة رقيقة

كأس من الماء؛ منديل. طريق

اكتساب الصورة: ينخفض ​​الطفل إلى

رغوة المطاط الغواش والبقع

ورقة ، ثم يرسم التفاصيل.

الرسم على ورق مبلل

"زهور الربيع الفالس"

المواد: ورقة المناظر الطبيعية A4 ، كوب من الماء ،

كرة من الصوف القطني ، ألوان مائية ، فرش.

كيف يعمل: يحتاج إلى تعليم

ما قبل المدرسة جعل الورق قليلا

مبتل. إذا كان الورق رطبًا جدًا

قد لا يعمل الرسم. لهذا

قطعة من القطن ، اعصرها وأمسكها أو

الورقة بأكملها ، أو (إذا لزم الأمر)

فقط في جزء منفصل. والورقة جاهزة ل

إنتاج صور غامضة.